摘要：加快推进教育现代化和深入研究教育信息化2.0 成为了中国政府和教师教育学科所面临的重大任务。公费师范生作为中国未来推动农村教育发展和振兴乡村基层教育的后备力量，更应具备良好的专业能力和新时代所赋予的信息素养。文章以师范课程《小学英语教学基础》为载体，加快构建“五化一课”模型，旨在促进公费师范生英语素质信息化培养。

关键词：教育信息化；公费师范生；英语素质培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

2021 年 4 月，《教育信息化中长期发展规划（2021-2035 年）》和《教育信息化“十四五”规划》编制专家组 [1] 在北京召开了工作研讨会，此次会议标志着我国正逐步建设高质量教育体系。因此，加快推进教育现代化和深入研究教育信息化 2.0^[2] 成为了中国政府和教师教育学科所面临的重大任务。公费师范生作为中国未来推动农村教育发展和振兴乡村基层教育的后备力量，更应具备良好的专业能力和新时代所赋予的信息素养。

本文从探究教育与信息技术的关系入手 [3]，针对性探讨信息化课堂的实践路径，以师范课程《小学英语教学基础》为载体，搭建“五化一课”模型——教学活动信息化、教学技能信息化、教学环境信息化、实践手段信息化、教学质量信息化。

（一）优化课程设置与教学内容，加强“教学活动信息化”和“教学技能信息化”建设。

（1）优化课程设置，提高学生信息化教学与学习技能。在信息化与英语教学深度融合的课堂中，学生学习效果优于传统课堂 [4]。随着信息化 2.0 的发展，多媒体课件制作、教材多媒体分析、微课、慕课等现代教育技术正越来越多的运用到英语教学领域，教育教学的需求已经对未来英语教师素质提出了更高的要求。因此，提高信息化课程建设，优先开设《现代教育技术课程设计》、《多媒体技术与应用》等课程，以提高学生信息化技能。

（2）发挥互联网优势，修改《小学英语教学基础》教学大纲等，增加使用网络媒体。通过网络论坛讨论、教学视频等形式展示为学生的“学”提供引领和示范作用，激发学生的学习兴趣。充分运用现代信息技术帮助学生掌握听、说、读、写、译等技巧，培养学生自主学习能力。推进信息化手段与课程的高度融合，课堂上设置丰富有趣的融媒体实践活动，课后运用“云班课”、“超星学习通”等网络应用程序布置课后作业，夯实学生英语基础的同时烘托信息技术的学习氛围。实现线上线下混合教学，将各种资源整合建设线上教学平台。建立课程微信群、QQ 群，通过通信软件加强与学生的沟通交流。

例如在《小学英语教学基础》第五章小学英语教师教学技能的第一课，学生要学会小学英语教师课堂口语，能熟练运用掌握教学语言。在优化教学内容后，可以从课前、课中、课后三个时间点运用信息手段进行教学。课前，运用“超星学习通”采用问卷方式搜集学生答案。问题涉及教师指令语，问候语等，以此方式让学生搜集信息提前预习。课中，展示小学英语优秀教学视频，归纳总结教师指令语进行分析。课后，设置配音或录音等作业形式，创建“课程抖音”平台进行学习与传播。

（二）推进课程环境建设，促进“教学环境信息化”和“实践手段信息化”稳步发展。

继续推进英语课程信息化环境基础建设。创设信息技术完善，信息化设备优良的实践场地和相对稳定的实习学校，对实施语言教学环境的创设以及提高师范生英语素质能力创设了优越条件。例如在《小学英语教学基础》第六章英语片段教学考核，学生需要展示规范和完整的教学设计步骤，进行片段教学。通过使用多媒体课件，如：希沃白板、办公软件等，丰富学生教学活动。在课程环境中，可以使用学校微格教室，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练。这些环境能使学生更快投入实践，在潜移默化中锻炼了信息技术，加快新时代教师身份的转变。

（三）重视学科教育质量，推动“教学质量信息化”质量提升。

优化学科教育质量，构建课程评价考核系统。运用大数据分析技术支持评价系统构建，借助信息化教学评价手段对学生的学习做出科学的评价[5]。《小学英语教学基础》课程主要以过程性评价和总结性评价为评价方法。其中，过程性评价主要指基于每次课堂教学的评价，这种评价更多地用于向学生提供反馈和为教师教学反思提供材料；总结性评价主要是期中和期末的评价。聚焦于过程性评价，可以通过观察法和访谈法的方式为教师教学反思提供材料。通过信息化监控体系教师能及时得到授课氛围反馈，促进教学质量，提升教学效果。运用大数据分析系统完成总结性评价，如智能评卷系统、智能评教系统等能改变教学质量分析与评价平面化的信息技术。制作“一课一测”网络调查问卷，及时总结教学实施反馈情况。设计课程思政教学效果反馈访谈记录表，授课后抽取授课学生进行线上访谈。

本文以师范课程《小学英语教学基础》信息化课程设置为初探，通过构建学科教学课程“五化一课”——教学活动信息化、教学技能信息化、教学环境信息化、实践手段信息化、教学质量信息化，更细致、更有针对性地探讨以湖南城市学院初中起点六年制公费师范生为中心的学科教学课程信息化实践路径，全面统筹课程教学体系的合理化设置，以促进公费师范生英语素质和英语教学信息化技术的提高。

参考文献：

[1] 肖晶 . 后疫情时代外语教师信息化素养 [N]. 中国社会科学报 ,2022-06-24(006).DOI:10.28131/n.cnki.ncshk.2022.002335.

[2] 张伟 . 从教育信息化发展新动向把握建设新方向 [J]. 中国教育信息化 ,2022,28(02):43-49.

[3] 马欣研. 中小学教师信息素养研究[D]. 华东师范大学,2019.

[4] 曲玮丽 . 信息化条件下小学生英语核心素养培养研究 [D]. 山东师范大学 ,2019.

[5] 王涛 . 教育信息化背景下高校教师信息素养的培养路径 [J]. 西部素质教育 ,2020,6(01):113-114.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202001064.

作者简介：曹晶晶，女，人，助教，研究方向为学科教学

基金项目：湖南城市学院 2023 年校级教改项目“‘五化一课’公费师范生英语素质信息化培养探索与实践”的部分研究成果