内容摘要：新媒体技术的不断发展和进步，给我们的生活和学习带来了一系列的变化，我们的思维方式、价值观念都发生了改变。而中学生思想较为稚嫩，且正处于价值认同的培养阶段，在复杂的网络大环境下，中学思想政治教育工作尤为重要。中学思想政治教育应积极主动探索新媒体时代的教学方法和手段，以适应新时期、新形势下的教育形态，逐步推动新媒体技术和思想政治教育的融合，以此利用新媒体技术进行思想政治教育工作，从而进一步加强和提高中学思想政治教育的质量。

关键词：中学思想政治教育新媒体教师教学

相较于传统媒体来说，新媒体信息传播速度迅速，信息内容丰富多样，其开放性、共享性、互交性等特点使广大中学生在搜寻资源、拓展视野、沟通交往拥有了新的途径，同时也给他们的思维方式、价值追求、成长发展带来了深刻的变化。[1] 新媒体作为一把双刃剑，中学生在接触到有利的一面时，也不免会被网络上消极无用的信息所影响。中学的思想政治教育是塑造学生品质与个性发展的主要平台，是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养社会主义事业建设者和接班人的关键一环。因此，提高中学生网络素质，增强中学生对网络信息的辨别能力，是中学思想政治教育以不容缓的责任。而要推进中学生网络思想政治教育工作，就要从新媒体视角下中学思想政治教育所面临的现状、中学思政课堂实效性展开论述。

一、新媒体时代中学思想政治教育现状

（一）信息化对中学思想政治教育造成的负

当今信息化程度的不断发展，从一定角度而言，中学生的思想政治教育环境有非常大的改善空间，社会、学校和家庭还没有形成系统的合力，使得中学生网络思想政治教育缺少完整性与闭合性。新媒体具有多元化，而新媒体的信息内容具有无序性，对处于认知不健全、缺乏判断力的中学生影响很大，他们在接触具有海量信息的新媒体信息时，由于缺乏正确引导和认真思考，加之他们自身对事情分辨能力较低，很容易陷入迷途三观出现偏差。新媒体资源的开放性、网络行为的随意性，大大提升了青年学生使用新媒体平台的主体性，实现了从服从到主动的转化，教师在教育信息和资源把控的权威逐步解构的同时，学生的自主性、能动性、创造性等都得到了极大的加强。在这种开放而隐秘的平台上，青年学生完全可以以一个虚拟的身份表达自己的真实想法而不需承担相应压力。但也正是在这种看似自由且隐秘的虚拟空间中，却潜藏着一些隐患。由于新媒体平台环境的复杂性，以及学生认知能力、知识素养等方面的局限性，使学生对信息资讯、个人追求等方面出现异化，导致自身主体意识的消解，影响自身主体作用的发挥。一方面，青年学生对新媒体信息平台的利用往往更多地停留在接收资讯及转载信息上，原创性作品、资讯比较有限。所以，青年学生原创能力还有待提升，学生在信息创作方面的主体性发挥还有极大的空间。另一方面，个别学生在新媒体平台使用上出现道德失范问题。由于缺乏统一的网络道德标准，个别学生便将多媒体平台当成了自己随心所欲进行发泄的工具。在信息技术迅猛发展、传媒日渐更新的新媒体时代，发挥思想政治教育最大功效的目标更具有复杂性和艰巨性。

（二）思想政治教育内容和形式的切入点

每一种教育模式都是一定时代环境下的产物，教育受经济、政治、文化、科技、生产力等因素的作用并随之产生革新。进入新媒体时代，思想政治教育课堂教学场景、教育及学习理念、教学媒介和工具都发生了翻天覆地的变化。课堂教学场景由传统的讲台课桌模式转变为多媒体教室，并使用腾讯会议、钉钉、雨课堂等应用软件进行辅助教学，以此将线下授课和线上授课结合起来；教育学习理念由以往的以教师为中心逐步向以学生为主体的方向转变，在思想政治教育课堂中给予学生更多的机会，打破了传统教学课堂中灌输式或者权威式教育，打造以教师为主导，学生为主体的高互动性的教学形式；教学媒介由黑板、粉笔、纸质化试卷等工具转为互联网教学媒介，各类教学资源都能储存在电脑或手机终端并能随时提取出来进行学习。时代在发展、在进步，只有充分利用好每一类教育教学资源，创新教育的内容和形式，才能真正实现思想政治教育教育的育人功能。

（三）思想政治教育话语体系的关键点

新媒体的广泛应用为思想政治教育带来新思维、新观念、新形式、新技术的同时，也为传统的思想政治教育模式带来了强烈的冲击。存在于各类网络媒体中的铺天盖地的碎片化信息，良莠不齐的网络“意见领袖”导致思想政治教育在整个网络话语体系中被削弱，思想政治教育话语体系的主导地位受到影响。[2] 计算机智能算法通过手机和电脑终端为学生推送大量的以自我兴趣偏好为核心的同质性信息，这在为学生带来生活便利的同时，也将他们拉入一座“信息孤岛”，从而陷入计算机智能算法所打造的舒适区，这样的舒适区会使学生将思想政治话语体系排除在信息选择之外。[3] 因此，国家和社会必须要加强对网络环境的监管，坚定不移地维护思想政治教育话语体系的主导地位，重视其独特性地位，防止学生对思想政治教育内容产生偏见和误读。

二、新媒体时代中学思想政治教育存在的问题

近几年，新媒体技术的飞速发展，使得网络思想政治教育内容不断丰富、教育形式逐渐多样，但由于网络的包容性和碎片化，网络思想政治教育并没有像其他载体一样具有系统化、理论化，新媒体环境下的中学思想政治教育，受到多个因素影响，主要从社会、教师、学生这三个方面展开分析。

（一）、新媒体下社会对网络思想政治教育认识不足

网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性基础上在网络化虚拟社会中，有目的，有计划，有组织的对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进人的虚拟生存与发展并进而促进虚拟社会良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。网络思想政治教育的概念既是对思想政治教育活动本质特征的概括和反应，又是思想政治教育研究的起点。[4] 新媒体网络媒体的发展已成为当今的时代趋势，各种社会思潮纷涌而来，国家和政府也格外重视中学生在新媒体背景下的发展，强调网络思想政治教育必须坚持以德树人的教育理念，但是由于我国社会长时间坚持以传统媒体如书本、报纸等为思想政治教育的主要载体，网络思想政治教育在社会的关注仍然较低。一方面，部分学校教育体制较为落后，重理论轻实践、重课堂教师讲授轻了解网络知识的思想政治教育模式普遍存在，社会或者学校举行的思想政治的相关宣传教育活动，要不缺少对网络思想政治教育的普及和宣传，要不就只是浮于表面，造成网络思想政治教育书面化和理论化的局面，过于形式主义；另一方面，学生家长认为中学生正处于提高成绩的黄金时期，较思想政治教育这一门“副课”而言，家长更愿意让孩子把时间和精力放在其他成绩占比高的主课，因此中学生对网络思想政治教育理解甚浅。基于此，学校和家长对中学生网络思想政治教育并没有一个相对准确的认识。

（二）、中学思政教师教学创新能力欠缺

目前，应试教育的传统教学模式已经不能适应新媒体大环境下的中学教育。教师肩负着传播知识、思想和真理的工作，是塑造人类灵魂的工程师。德育工作时刻提醒我们要有一支德高望重、业务精通的高素质道德与法治教育师资队伍。[5] 然而，教师群体也是发展内生动力不足，部分教师对于网络思想政治教育一知半解，对学生则是轻实践教学，重在思想灌输，思想政治教育教学质量不高。首先，教师缺少对思想政治教育本质深刻的认识。大多数教师直接在书本划重点，让学生背诵，而没有向学生讲解其蕴含的内在知识和延展现实实例，教师在中学网络思想政治教育的教学理念还停留在基本理论上，学生学习积极性不高，网络思想政治教育工作实效性并没有达到所预期。其次，教师教学模式单一。一些中学思政老师只顾着提高专业素养知识，却忽视了将课堂内容与多媒体结合起来，许多中学已经配备了多媒体设备以供课堂需要，但实际上，由于教师对多媒体技术无法完全把握和操作，大多数中学思政课都是老师按其以往教学手段来授课，多媒体设备形同虚设，不利于拉近与学生的距离。最后，中学网络思想政治教育滞后于时代的发展，中学思政教师课堂内容一味按照课本所讲授，但政治课本中对于网络思想政治教育的表述过于简单宽泛，如在高中政治课本中，只有必修四《哲学与文化》中，对网络知识有所提及，教师对此内容也是一笔带过，没有将网络思想政治教育内容加以创新发展，融入中学生日常生活和学习中。

（三）、中学生缺少网络思想政治教育学习意识

与大学生相比，中学生的心理和思想都尚未成熟，还没有形成完整的世界观、人生观、价值观，对事物的看法趋于表面，过于浮躁，容易产生消极情绪，对未来的规划和发展还没有足够清楚的认识，同样也不具备对网络信息的辨别和筛选。如果不对中学生加以正确的思想引导，必然会被网络所影响。一方面，教师利用新媒体设备将网络与思想政治教育相结合，减少理论知识的疏导，增加实践活动，引导学生增强学习思政课的自主性和积极性，改变了旧有的教学思维，增强了网络思想政治教育的实效性，然而，在新媒体复杂的环境下，由于中学生执行力不足，辨别是非的能力不够，不能很准确地分辨信息的优劣，易被网络过度娱乐化的内容所吸引，这给中学生的健康成长带来了巨大的风险。另一方面，新媒体视角下思想政治教育，教学模式相比传统课堂下更为灵活，小组讨论、合作探究等形式可以思政课的课堂教学效率。在这种情况下，一些学生可以认真主动收集课堂内容相关的热点新闻和学习资料，对课程内容主动思考，遵循老师的指引，积极完成教师所布置的课堂任务。

三、新媒体时代加强中学思想政治教育路径与对策

（一）发挥学校思想政治教育主阵地作用

任何一种教育方式要为教学所服务。《全日制普通高中思想政治新课程标准》要求，要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。网络为达到这种要求提供了良好的载体。[6] 在新媒体时代，学校要积极引导学生正确处理好网络与现实的关系，发挥网络思想政治教育的宣传阵地作用，积极营造健康的校园文化环境。第一，学校可借助新媒体来宣传网络思想政治教育，利用微博、微信等，构建网络信息平台，如在微信创建公众号、微博发布超话等，发布思想政治教育相关内容，要求学生了解学习，积极浏览留言，认清网络信息的多样化。第二，学校可以通过举办有关网络思想政治教育校园文化活动或者知识竞赛，如举行二十大精神汇报演讲活动，鼓励学生积极参与演讲，并选拔出演讲内容和演讲感情最为优秀的同学，给予相对的肯定和认同。在中学思想政治教学过程中，充分利用党的二十大精神网络信息资源，选取丰富多彩的党的二十大精神资料，不但能够提升中学思政课教学的吸引力，还可以拓展思政课教师的教学手段，加深中学生对党的二十大精神的理解。[7]

（二）教师提升对新媒体运用的主动性

中学时期的思政教师对中学生的身心发展起着重要作用，在新媒体背景下，思政教师应主动转变教学观念，提高思政教学水平，将网络与思想政治教育结合起来，提升思政教学综合素质，对学生起到引导和示范的重要作用。第一，无论教育方式怎么改变，教师的基本素养和专业知识仍是评价一位教师优秀与否的重要标准，思政教师更应该加强基础知识的学习和探究。不但需要学习教材相关理论知识，还需要时常关注国内外热点新闻，了解把握国际政治现状，透过现象看本质，辨别国内外网络信息，端正对意识形态认识的态度；多媒体时代，只凭借课本理论知识无法顺应中学思想政治教育，思政教师必须主动学习运用多媒体设备，如可以在多媒体上搜索相关图片视频，让学生加深对相关的理解与认同，把网络知识融入到思想政治教育中，加强网络与思想政治教育学科的研究，使网络思想政治教育内容适应时代要求。第二，思政教师充分发挥学生探究学习的组织作用，注重培养学生的实践和创新能力。传统的思政课堂以教师为主导，学生则是扮演接收学习内容的角色，课堂重课本理论知识的传授，对于时政则涉及较少，课堂缺少实操性。探究性学习中，教师与学生共同主导课堂，教师不再是学习的旁观者，而是和学生共同参与课堂中，通过讨论探究、小组合作等，加强了学生对思政知识的理解与记忆，提高学生对课堂的参与度与积极性。在思政教育上，课本上的知识是远远不够的，而要结合实际，结合国情来学习讨论。所以，教师应该指导学生课上认真听讲，积极思考；课下主动讨论，认真学习。这就需要教师充分发挥其引领指导作用，为学生的学习指明方向。第三，建立良好的师生关系。教师只具备运用新媒体设备开展工作的能力是远远不够的，教师的新媒体教育意识和符合时代需求的先进理念同样非常重要，中学思政教师要懂得利用新媒体了解学生详细的思想情况，以一种与时俱进的氛围与学生交流，消除隔阂与代沟，从而更加有效地开展中学生思想政治教育。[8]

（三）政府加强对网络体系的监管

新媒体具有开放性、虚拟性等特点，因此中学生接触的网络信息参差不齐，这些信息对中学生的思想起到消极作用，影响中学生身心健康发展。国家应当加强对网络的约束和监管，及时制定相关的法规条例，对于网络的各类信息，取其精华，去其糟柏，确保信息的准确性、真实性、健康性。对于网络思想政治教育，政府应增加此类信息，鼓励倡导网民们积极浏览学习。目前在我国，虽然出台了

一些法律法规来规范人们的网络行为，在一定程度上发挥了其效果，给不健康的信息传播带来了制约。新媒体作为一种出现时间相对较晚的新事物，其种类繁多，当前社会关于约束其他新媒体的法律和法规还不全面，规范人们网络行为的法律法规体系也有待于进一步加强。面对这种情况，政府要提高对新媒体监管控制的重视，及时制定相关的法律法规，引导人们在法律允许的范围合理使用新媒体，对利用新媒体传播有害信息等行为加大惩罚力度。网络监管部门则确保构建安全严格的网络监管体系，对于不符合社会主流意识、落后消极的网络信息加以监督和管理。

中学生是民族的未来，国家的希望，社会主义的接班人，中学生的思想政治教育关乎其三观的走向，对实现中华民族伟大复兴也有着重要影响。在新媒体时代，更应该关注中学思想政治教育，将网络与思想政治教育恰当、合理相结合。新媒体使中学生主动甚至被动地接受海量信息，面对如此复杂繁多的信息，他们不容易分辨其真实性与健康性，对复杂的社会本质很难看透，新媒体的虚拟性、开放性等特点使中学生思想政治教育过程中出现了前所未有的挑战。对此，必须优化新媒体网络环境，培养中学生正确认识新媒体的素养，思想政治教育工作者也要不断地加强自己的素质与能力，转变教育思想，认真分析新媒体的特征及其影响，依托新媒体积极搭建思想教育平台，与中学生开展全方位的深入交流，使中学思想政治教育取得良好的教育和教学效果。

参考文献：

[1] 匡文波 . 新媒体舆论 [M]. 中国人民大学出版社 : 新闻传播学文库 ,202208.315.

[2] 贾瑞. 新媒体时代大学生思想政治教育方法创新研究[D]. 南京邮电大学,2022.

[3] 黄刚. 新时代高校红色文化教育教学模式探索与实践[M]. 南京大学出版社:,202205.328.

[4] 骆郁廷. 思想政治教育引论[M]. 中国人民大学出版社: 高校马克思主义理论教学与研究文库,201803.297.

[5] 牟晓, 刘慧. 新媒体时代农村中学思想政治教育的困境与出路[J]. 中共太原市委党校学报,2022(05):72-75.

[6] 杨帆 . 新媒体时代中学思想政治教育的路径创新 [J]. 陕西学前师范学院学报 ,2014,30(05):40-42+66.

[7] 渠彦超. 党的二十大精神如何有效融入思政课教学[J]. 思想政治课教学,2023(05):4-7.

[8] 赵静 . 互联网时代下中学思想政治教育的新思考 [J]. 学周刊 ,2016(12):36-37.