摘要：在新课改背景下，小学音乐教学应坚持以立德树人为目标，大力发展、传承中华优秀传统文化，发挥学科育人作用，促使学生形成正确的三观，增强文化自信、文化认同。文章基于新课程改革背景，从教育理念转变、教学方法调整、课堂活动创新及综合实践探索四个维度，探讨了中华优秀传统文化在小学音乐课堂中的植入策略与实施路径，旨在构建文化浸润式音乐教学模式，为学生提供更丰富的音乐学习体验，促进其音乐核心素养与人文素养的全面发展。

关键词：小学音乐；课堂教学；中华优秀传统文化

引言

《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》明确指出，音乐课程应“传承和弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信”。作为具有鲜明民族特色和深厚文化底蕴的艺术形式，音乐与中华优秀传统文化有着天然的契合点。在新课改背景下，小学音乐教育不能仅限于音乐技能的训练，还应致力于通过音乐滋养学生心灵，培养学生的文化认同感与自信心。当前，部分小学音乐教学过于注重技能培养而忽视文化传承，或是在传统文化植入方面流于表面，未能深入挖掘音乐作品中蕴含的文化内涵。

一、转变理念，在教学设计中植入中华优秀传统文化

新课改背景下的小学音乐教学不仅需要培养学生的音乐素养，更应肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任，这要求教师转变传统的教育理念，秉持与时俱进和开拓创新的思想，认识到音乐学科的育人价值，将中华优秀传统文化元素自然融入教学设计中 [1]。同时，要提升教学质量，教师应深度钻研相关学科理论，借鉴优秀同行案例，采纳前沿教育观念与课程设计方法，探索音乐教材与传统文化的契合点，促成音乐教育与德育的有机融合。

以湘文艺版四年级下册《小山羊》教学为例，在教学设计中教师可创新性地将侗族民歌与侗族传统文化相结合。课前准备侗族传统文化的图片、视频资料，导入环节通过“剪羊毛”的律动游戏引入，而后展示侗族文化特色图片，介绍侗族“芦笙”、“鼓楼”等文化符号，引导学生感受侗族人民生活方式。在学唱歌曲时，可根据侗族民歌特点，引导学生用明亮、悠扬的声音表现羊儿活泼可爱的形象，并在二声部训练中融入侗族多声部音乐特色，让学生亲身体验侗族音乐的文化内涵。

二、调整方法，在课堂教学中植入中华优秀传统文化

小学音乐课堂教学中植入中华优秀传统文化，需要在关键教学环节进行方法调整，特别是在课前导入和课堂活动设计方面。作为引发学生求知欲和学习热情的重要阶段，课前导入环节需被教师充分重视，在拓宽学生视野和知识领域的同时，实现传统文化与音乐课程的自然衔接。课堂活动设计方面，要创新教学形式，根据学生认知特点和年龄特征，设计趣味性、互动性强的教学活动，让学生在动手实践、亲身体验中感受传统文化的魅力，提高课堂参与积极性。

以湘文艺版四年级下册《歌唱二小放牛郎》一课为例，可在课前导入环节通过创设参观革命纪念馆的情境，展示五星红旗、红军帽、红缨枪等革命文物，引发学生对革命传统文化的兴趣。在教学活动中，根据歌曲分为六段不同情节的特点，设计不同的演唱形式，让学生感受革命先辈的英雄气概。比如第二、三段描述故事起因时，可分组用不同速度演唱，对比效果；第四段描述二小机智斗敌人时，可鼓励学生用敲打椅子、跺脚、喊杀声等表现当时的情境；最后在第六段时，引导全班学生用饱含深情的声音合唱，表达对革命先烈的敬仰之情。

三、巩固拓展，在综合实践中植入中华优秀传统文化

音乐学习不仅是知识的获取，更需要通过实践活动巩固拓展。教师应设计形式多样的音乐表演实践活动，如音乐剧表演、民族乐器体验、传统节日音乐会等，引导学生运用已习得的音乐技能在实际表演中展示，形成完整的音乐学习体验 [2]。同时，要改进实践评价策略，从推动音乐教学与中华优秀传统文化结合的视角出发，灵活调整评价机制，扩大评估范围，充分发挥评价的学习促进功能。

以湘文艺版四年级下册《彩云追月》一课为例，在教学民乐合奏曲时，可组织民族音乐综合实践活动。首先，引导学生聆听原曲，感受曲中表现的意境——“静谧的夜里，玉盘似的满月在云中穿行”，介绍1935 年任光先生创作背景，让学生了解这首乐曲承载的民族音乐传承精神。其次，设计听辨主奏乐器的环节，让学生模仿演奏二胡、古筝、笛子等民族乐器，熟悉主题旋律后，分组用“la”轻声哼唱。最后，组织学生用课堂上的打击乐器（三角铁、响板、铃鼓）为主题旋律伴奏，开展小型合奏表演。通过这种实践活动，学生不仅能欣赏到民族音乐之美，还能亲身体验中国传统音乐的演奏魅力。

四、整合资源，在多元环境中植入中华优秀传统文化

有效整合多元化的教学资源是将中华优秀传统文化深入植入小学音乐课堂的重要途径，这要求教师积极利用数字化资源拓展传统文化学习空间，如收集整理传统音乐素材、制作传统文化微视频、开发线上互动学习平台等，打破常规课堂的时间与空间限制，为学生提供更加多元丰富的传统文化学习素材。

以湘文艺版四年级下册《土风舞》一课为例，可整合多元资源开展传统民族舞蹈文化教学。课前，教师可收集汉族、蒙古族、藏族等民族的舞蹈视频资料，制作成微课供学生预习。课堂上，在教唱歌曲后，引导学生观看不同民族的传统舞蹈视频，感受民族舞蹈特色。课外，教师可组织“民族舞蹈文化节”活动，邀请专业民族舞蹈老师进校园，为学生提供面对面的舞蹈体验机会。同时，鼓励学生参与民族舞蹈社团，定期开展活动，在校园内形成良好的民族舞蹈文化氛围，增强学生对民族传统文化的认同感和自豪感。

结语

将中华优秀传统文化融入小学音乐课堂教学，既是新时代音乐教育与德育整合的关键体现，也是实现立德树人根本任务的有效方式。教师需更新教育理念，创新教学方案，优化课堂方法，强化综合实践，整合多样化教学资源，推动音乐教学与中华优秀传统文化的深层次融合。通过系统植入与科学实施，让学生在音乐学习过程中自然地接触、理解、感受与传承中华优秀传统文化，培育文化自信，提高音乐素养，塑造健全人格。

参考文献

[1] 王欢. 在小学音乐课堂教学中渗透中华优秀传统文化的路径[J].琴童 ,2025,(08):41-43.

[2] 仲秀云 . 将中华传统文化融入音乐教学的路径研究 [J]. 中华活页文选 ( 传统文化教学与研究 ),2025,(05):142-144.