摘要：初中化学课程改革的过程中，教师要以培养学生的化学学科核心素养为目标，提升化学教学实践的有效性。教师基于问题驱动进行初中化学教学实践，可以将任务和实际的情境融合在一起，帮助学生提供解决实际问题的机会，还可以通过设计相互关联、层次分明的问题链，支持并鼓励学生积极深入开展思考和探索，有效提升教育教学的整体效果。本文基于核心素养分析了问题驱动式教育模式对初中化学课堂教学产生的影响，并分析了初中化学问题驱动式教学模式的开展策略。

关键词：核心素养；问题驱动式教学；初中化学；课堂教学；策略分析

初中阶段是化学学科启蒙的关键时期，这一阶段的教学能为学生今后的化学学习奠定基础，还能帮助形成化学思维。化学课程紧密联系生活，学生的学习积极性较高，但是初中化学实践往往存在知识点零碎、抽象、覆盖面较广等问题，面对传统教学实践中存在的教育问题，教师需要突出创新化学教学实践，提升教育教学的整体成效。本文将分析基于核心素养下的问题驱动式化学教学实践的策略。

一、核心素养下的初中化学问题驱动式教学设计原则

（一）以生为本的原则

和传统的、灌输式教学模式相比，问题驱动式教学模式提倡的是以学生为中心，让学生成为学习的主体，有效提升学生自主学习能力。问题驱动式教学本质上实现了以学生为中心，在小组合作的引领下，以教师的指导、学生的主动交流和沟通为支持，完成教师提出的一系列驱动性问题，从而实现从被动的知识获取转向主动的知识融合，帮助更快速掌握核心概念并建构化学知识体系[1]。

（二）整体化教学的原则

问题驱动式教学模式强调了教育教学的整体性，在这种教育模式下，化学教学实践有了更多的应用空间，问题驱动式教学课堂的主要步骤是提出问题、分析问题和解决问题，问题驱动式教学强调的是抓住课堂的核心概念，基于教学目标、内容等，围绕中心问题设计一系列驱动性问题，形成问题之间的逻辑性和连贯性。问题驱动式教学本质上有利于构建一个完整的问题链，学生更能从整体上把握化学知识结构，有效提升学生的全局性思维。

（三）系统性教学的原则

基于化学核心概念下的问题驱动式教学设计需要建立在系统性的原则之上，保障教学实践的有序性。在教学过程中，教师要建立在学生的发展规律之上，以循序渐进的原则开展教学实践。问题驱动式教学强调问题设计的阶梯性和程序性，以由简到难的原则设计问题链，形成循序渐进、相互联系的知识结构。问题驱动式教学强调的是从学生的发展水平出发，充分满足学生的认知水平和发展需要，引导学生在核心概念的学习过程中，掌握教学目标和教学内容的发展规律，提升化学知识教学的有效性。

二、基于核心素养的初中化学驱动式问题的设计技巧

（一）保证问题设计的目的性

教师在设计化学驱动式问题的时候需要明确为什么要将该问题引入到教学中、学生能从这个问题获得怎样的启发，教师需要抓住本节课的核心概念，基于教学目标进行问题优化，提升驱动式问题的应用价值 [2]。

（二）保证问题设计的艺术性

教师要意识到一个精心设计且恰到好处的课堂提问才能激发学生的好奇心，更能有效认识到化学核心素养下的教学实效性。问题设计中需要保证其艺术性，问题设计的难度适中是非常关键的，比如，如果一个问题对学生来说难度较大，教师就完全可以将这个问题拆分成一个个小的问题，帮助学生扫平思考上的障碍。比如“粗盐提纯”中，教师可以将该问题拆分为“什么是粗盐提纯”“粗盐到精盐的制作流程”“提纯过程中使用了什么试剂”“粗盐提纯中涉及了什么化学方程式”“怎样优化粗盐提纯流程”等，将问题链的设计更具艺术性，也更能将问题链设计的价值充分发挥出来。

（三）保证问题设计的开放性

封闭的问题只能限制学生的思维。教师可以设计“开放”的问题，。帮助学生解放思想、敢于质疑，愿意在自主探究中发现学习的乐趣。教师在设计问题的时候可以通过“你发现了什么问题”“这其中有什么小技巧”此类开放性问题，引导学生参与其中，帮助学生能通过自己的努力，更积极有效理解化学概念提升化学学习的整体效果。

三、基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学设计

（一）分析教学目标

教学目标的设计关系到化学教学的整体方向，教师要通过设计教学内容、优化教学思路、丰富教学活动等，提升教育教学的指向性。在初中化学教学实践的过程中，教师需要精准把握义务教育阶段化学课程标准的相关内容、基于学生的学情和学校的教情等，清晰把控教材内容，以发展学生化学核心素养为基础，引导学生掌握知识和技能、体验过程和方法、升华情感和价值观。

（二）分析学生学情

教师要基于学生的学习特点、学习习惯、学习方法、已有的知识经验、学习动机、认知能力等，做出综合分析与反馈。教师要根据学生的学习情况进行优化，如果学生在之前接触过此类教学方法，那么就可以基于学生的学习需要，设计架构性较强的问题链，但是如果学生在之前没有接触过这种方法，就可以先从简单的问题入手，保障学生能顺利使用这种教学方法[3]。

（三）丰富教学内容

教师可以将问题驱动式教学模式融合到教育实践的过程中，以问题为驱动，将教师的教、学生的学统筹结合起来 [4]。教师需要把握好教材内容、教学方式、教学方法等，科学处理教材内容的排列顺序，从而有效提升教师的教学水平和教学质量，以多元化的教学方式达到传授学生知识点、培养学生综合素质的目标。

（四）优化学生评价

教师要设计个人表现评价体系和学习过程评价体系，通过学生互评、教师评价和学生自我评价的方式有效提升教育教学的有效性。

四、结语

总而言之，问题驱动式教学能以问题为引导，帮学生进行深入学习，以问题为中心，帮助学生在问题的环境下思考并解决问题，发展其高阶思维，因此在教育实践中有深刻的研究价值，值得教师们推广应用。

参考文献

[1] 何吉虎 . 基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究 [J]. 学周刊 ,2022,(13):35-37.

[2] 傅明 . 基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究[J]. 大众标准化 ,2020,(18):139-140.

[3] 张昕 . 基于核心素养的“问题任务驱动”式翻转课堂教学实践——以人教版高中化学必修二“离子键”为例 [J]. 中小学教学研究 ,2019,(03):47-53.