摘要：在数字化教育深入推进和红色文化传承需求日益增强的双重背景下，将重庆本地红色文化融入讲解技能实训课程已成为提升高校思政育人质量、服务区域文化传播的重要路径。本文立足数字化技术的发展趋势与重庆丰富的红色资源，探索“课程—比赛—实践”一体化的“课赛融通”教学模式，将红色文化系统引入讲解技能实训，通过课程内容设置、教学过程设计、技能比赛引导及实践平台支持等多个维度，实现学生知识、技能与价值观的有机统一。

关键词：红色文化；数字化教学；讲解技能；课赛融通；重庆精神引言

随着国家对于红色文化传承与高校思政教育重视程度的不断提高，如何在职业教育与高等教育中有效融入红色文化资源，成为当前教育研究的重要课题。本文以重庆高校为研究背景，系统分析将红色文化融入讲解技能教学的可行性，构建以数字技术为支撑、以能力培养为目标、以竞赛引领为抓手的“课赛融通”教学模式，探索实现课程思政、技能培养和文化传承三者协同发展的有效路径。

一、红色文化与讲解技能融合的现实意义与挑战

红色文化是中华民族精神谱系的重要组成部分，具有坚定理想信念、激发爱国热情、增强文化认同的重要教育功能。特别是在当代高校人才培养过程中，红色文化能够有效提升学生的道德素养与思想深度，是新时代高校课程思政建设的重要抓手。而讲解技能训练作为服务型专业实践教学的重要内容，与文化传播天然关联。将红色文化融入讲解教学，不仅是教育内容的创新，更是育人方式的优化，是高校践行文化传承与思政育人的双重使命的重要体现。尤其是重庆作为红岩精神的重要发源地，拥有如渣滓洞、白公馆、红岩村等一系列国家级红色教育基地，为红色文化讲解提供了得天独厚的实践平台与内容资源。然而在现实教学中，红色文化内容往往以辅助材料出现，未能有效融入教学主线，教师教学能力与资源整合能力不足，课程目标与实际应用脱节，学生缺乏参与感与获得感，导致讲解技能训练缺乏内涵支撑，红色文化传播效果也不理想。同时，教学评估仍停留在语言表达、文字撰稿等表层技能评价，忽视学生对文化内容的理解深度与传播能力。因此，探索一种融合度高、实用性强、激励机制明确的教学模式成为提升教学实效的关键。

二、数字化视域下“课赛融通”教学模式的构建逻辑

“课赛融通”是指以课程为基础、以技能竞赛为牵引，通过系统教学与实践活动相融合，推进学生综合素质培养与课程目标实现的教学模式。在数字化背景下，该模式结合信息技术优势，突破了传统课堂的时空限制，实现教学内容的动态优化与过程管理的智能支持，为红色文化与讲解技能的深度融合提供了实现路径。在教学内容设计上，应以重庆本地红色文化为主线，精选红岩英烈故事、抗战历史事件、革命精神提炼等内容，形成系列讲解主题，融入课程知识体系之中。在教学形式上，依托线上平台与数字资源，构建虚拟讲解空间与交互式学习环境，如通过三维建模实现红色遗址数字复原、开发 AR 讲解模拟系统、建设红色文化数据库等，使学生在数字情境中进行讲解训练与内容创作，提升学习的沉浸感与实效性。在教学实施中，结合全国及地方各级讲解类职业技能大赛，引导学生将课堂学习成果转化为竞赛作品与实践成果，实现“以赛促学”“以赛促训”。通过建立“项目—任务—成果”导向的教学评价机制，鼓励学生参与各类红色文化讲解竞赛，形成理论知识与技能表达、文化传播与社会服务的多维协同。同时，课程设置应注重多学科融合，将历史学、传播学、表演艺术与思政教育等有机整合，构建跨专业、跨领域的教学共同体，推动课程内容由浅表技能向综合能力转变。

三、实践路径与教学策略的具体实施

“课赛融通”教学模式的落地实施需要在教学组织、课程资源建设、实践平台搭建与评估体系构建等多个方面协同推进。在教学组织上，应将讲解技能实训课程分为理论讲授、内容整合、实践训练与成果展示四个阶段。理论阶段重在讲解结构设计与表达技巧的掌握，内容整合阶段引导学生深入挖掘红色文化素材并进行脚本创作，实践阶段通过校内外实训平台进行模拟讲解与数字呈现，成果展示阶段结合比赛或答辩形式进行评价。在课程资源建设方面，应建立红色文化素材资源库，涵盖讲解范例视频、图文资料、学术研究成果、数字化红色场馆信息等，同时鼓励学生自主开发脚本、拍摄视频，形成资源共享与更新机制。在实践平台搭建上，应依托校地合作机制，与重庆市各大红色景区、博物馆等单位建立合作基地，推动学生在真实环境中开展讲解实习与志愿服务；校内则可建设“智慧讲解实训室”，通过 VR、AR 等技术模拟讲解场景，提升训练效率与实战体验。在评估机制上，应采用“过程性评价 + 成果性评价 + 竞赛评价”三位一体的体系，既关注学生在学习过程中的表现与成长，也重视最终讲解产品的传播效果及参赛成果，真正实现教学评价的多元化与立体化。

四、教学成效与学生综合能力提升分析

通过“课赛融通”教学模式的应用，讲解技能实训课程的教学效果得到了显著提升。首先，学生的红色文化认知能力明显增强，能够在讲解中准确理解和表达红色文化的精神内涵，并能结合历史语境进行合理讲述。其次，学生语言表达、形象展示、情感传递等综合讲解技能在实践中得到了全面锻炼与提升，教学过程中参与度显著提高，学生学习兴趣浓厚，积极性强。再次，通过参与校级、省级乃至国家级讲解类大赛，不仅丰富了学生的学习经历和实战经验，也有效增强了学生的团队协作、项目管理与创新能力，拓展了职业发展路径与就业竞争力。更为重要的是，学生在项目化、成果化的学习过程中，逐步建立起文化传播者的责任感和社会服务意识，真正实现了“技能育人”与“价值育人”的统一。教师方面，也通过参与教学改革提升了课程设计与教学组织的能力，促进了教学理念与方法的现代化转型。

五、结论

在数字化背景和新时代育人目标的双重驱动下，将重庆红色文化有效融入讲解技能实训课程，并通过“课赛融通”模式整合教学、竞赛与实践资源，是提升课程育人质量与学生综合能力的有效路径。未来应进一步加强红色文化资源的数字化开发，推进高水平教学团队建设与校地协同机制完善，推动教学成果转化与推广，形成可复制、可推广的教学范式，为全国高校相关课程改革提供借鉴。

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