摘要：在信息技术日新月异的今天，计算思维作为21世纪核心素养的重要组成部分，其重要性日益凸显。幼儿阶段作为个体认知发展的关键期，适时引入计算思维启蒙教育，不仅能够激发幼儿对数字世界的探索兴趣，还能为日后的学习与生活奠定坚实的基础。因此，设计高效、有趣的幼儿计算思维启蒙主题活动，成为当前学前教育领域的重要课题。本文将从设计原则与实效性方法两个维度，深入探究幼儿计算思维启蒙主题活动的构建与实施方法。

关键词：幼儿计算思维；启蒙主题活动；设计原则；实效性方法

课题名称：幼儿计算思维能力培养主题活动的设计与实践研究

课题编号：2023XQJYXH078

课题来源：山东省学前教育学会

随着信息技术的迅猛发展，计算思维已经成为21 世纪人才必备的核心素养之一。自周以真教授于2006 年提出计算思维的概念以来，这一理念迅速引起了计算机科学界和教育界的广泛关注。计算思维作为一种解决问题的新方法和新思路，被越来越多的国家和地区纳入教育体系，成为培养学生创新能力和实践能力的重要手段。教育专家普遍认为，幼儿期是儿童认知、情感、社交和身体等多方面发展的关键时期。近年来，随着教育改革的不断深入，我国教育部门相继出台了一系列政策文件，强调在幼儿教育中加强计算思维等信息素养的培养。例如，《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出了关于数学认知和科学探究等方面的目标要求，为幼儿园开展计算思维启蒙活动提供了有力支持。因此，从幼儿阶段开始培养计算思维，对于其未来的学习和职业发展具有重要意义。

一、幼儿计算思维启蒙主题活动设计原则

（一）年龄适宜性原则

幼儿的认知能力、注意力集中时间及兴趣点均与成人存在显著差异，因此，活动设计需充分考虑幼儿的年龄特点。活动内容应以直观、形象、趣味性强为主，避免抽象复杂的理论讲解，通过游戏化、情境化的方式呈现，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习计算思维的基本概念与方法。

（二）寓教于乐原则

游戏是幼儿的天性，也是他们学习的主要方式。将计算思维融入游戏中，如通过拼图游戏训练逻辑思维，利用编程小猫软件教授简单的序列思维，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能在游戏过程中自然而然地培养解决问题的能力。

（三）循序渐进原则

计算思维的培养是一个长期且系统的过程，活动设计应遵循由易到难、由浅入深的原则。初期活动应注重基础概念的建立，如模式识别、分类排序等；随着幼儿认知水平的提升，逐渐增加逻辑推理、问题解决等高阶思维训练。

（四）实践操作原则

“做中学”是幼儿学习的重要特征。活动设计应鼓励幼儿动手操作，通过搭建积木、编程小项目等实践活动，亲身体验计算思维的运用过程，从而加深对概念的理解和应用能力的提升。

（五）跨学科融合原则

计算思维并非孤立存在，它与数学、科学、艺术等多个领域紧密相连。活动设计时应注重跨学科知识的融合，如结合科学小实验讲解算法原理，利用艺术作品展现数据可视化，以此拓宽幼儿的视野，促进综合素养的提升。

二、幼儿计算思维启蒙主题活动的实效性方法

（一）情境模拟法

在幼儿计算思维启蒙主题活动中，情境模拟法被证实为一种极具实效性的教学方法。通过精心创设贴近幼儿日常生活的情境，教师能够引导幼儿在轻松愉快的氛围中自然而然地接触并理解计算思维。

例如，在一次以“模拟超市购物”为主题的活动中，教师们将教室布置成了一个小型超市，货架上摆满了各式各样的商品，从水果、蔬菜到玩具、文具，一应俱全。幼儿们则扮演起了小顾客的角色，手持模拟货币，在超市里自由选择商品进行购买。在这个过程中，教师们巧妙地引导幼儿进行简单的加减运算，让他们在实际操作中感受数学的魅力。幼儿们不仅学会了如何计算商品的总价和找零，更在潜移默化中培养了他们的计算思维和解决问题的能力。

再比如，在“小小建筑师”的游戏情境中，教师们为幼儿提供了丰富的建构材料，鼓励他们发挥想象力，自由搭建心中的理想房屋。在搭建过程中，教师 适时地 引入空间结构和算法逻辑的概念，引导幼儿思考如何合理规划房屋的布局，如何使用有限的材料搭建出最稳固的房屋。幼儿们在动手实践的过程中，不仅锻炼了他们的空间感知能力和手眼协调能力，更在无形中培养了他们的计算思维和逻辑思维能力。

这些具体的教学案例充分展示了情境模拟法在幼儿计算思维启蒙主题活动中的独特魅力。通过创设生动有趣的情境，让幼儿在亲身参与中感受数学的乐趣和实用价值，从而有效激发他们的学习动机和求知欲望。同时，情境模拟法还能够帮助幼儿将抽象的数学概念具体化、形象化，降低学习难度，提高他们的学习效率和自信心。

（二）项目式学习法

在项目式学习法中，教师作为引导者和支持者，扮演着至关重要的角色。他们精心设计的项目活动，如“设计一款帮助小动物过河的小桥”，能够充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。在这个项目中，幼儿需要围绕具体的问题展开思考，如何帮助小动物安全地过河，这成为了他们探究的核心。

活动伊始，教师鼓励幼儿进行头脑风暴，畅想各种可能的桥梁设计方案。幼儿们积极发言，有的提出建造一座坚固的石桥，有的则想设计一座可以活动的吊桥。在这一过程中，幼儿的想象力和创新能力得到了充分的发挥。

接下来，教师引导幼儿运用计算思维来规划小桥的设计。他们学会将复杂的问题分解成若干个小问题，比如桥的长度、宽度、高度以及材料的选择等。每个小问题都需要幼儿进行仔细的思考和计算，确保小桥的实用性和安全性。例如，在确定桥的长度时，幼儿需要考虑到小动物的体型和步幅，以确保它们能够顺利过河。

随着设计的深入，幼儿们开始着手进行模型的制作。他们利用积木、纸张等材料，按照自己的设计图纸，一步步搭建起小桥的雏形。在这个过程中，幼儿的空间智能和动手操作能力得到了锻炼，他们学会了如何将理论转化为实践。

当模型制作完成后，教师组织幼儿进行测试环节。他们模拟小动物过河的情景，对小桥进行承重测试、稳定性测试等。在测试过程中，幼儿们认真观察、记录数据，并根据测试结果对小桥进行调整和改进。这一过程不仅培养了幼儿的观察力和数据分析能力，还让他们学会了如何在实践中不断优化和完善自己的作品。

最后，教师组织幼儿进行成果展示和交流分享。每个幼儿都有机会向同伴们介绍自己的小桥设计，阐述设计理念和制作过程中的心得体会。在交流中，幼儿们互相学习、互相启发，共同进步。这种团队合作和分享的精神，不仅增强了幼儿的自信心和表达能力，还让他们在集体中感受到了归属感和成就感。

（三）故事讲述法

在幼儿计算思维启蒙主题活动中，故事讲述法是一种富有实效性的教学方法。通过精心编织的故事情节，师能够引导幼儿进入计算思维的世界，激发他们对问题解决的兴趣和好奇心。

例如，在一次以“智能建造”为主题的计算思维启蒙活动中，教师选择了幼儿们耳熟能详的《三只小猪》作为故事基础。在讲述故事的过程中，教师不仅保留了原故事的趣味性和教育意义，还巧妙地融入了计算思维元素。“从前，有三只可爱的小猪，”教师开始讲述，“他们决定建造自己的房子。第一只小猪急于求成，选择了草作为建筑材料。很快，他就建好了一间草屋。但是，当大灰狼来袭时，草屋轻而易举地被吹倒了。”讲到这里，教师问幼儿们：“为什么草屋这么容易被吹倒呢？”幼儿们纷纷回答：“因为草太轻了，不够坚固。”

接着，教师继续讲述：“第二只小猪吸取了教训，选择了木头作为建筑材料。他花了更多的时间和精力，建造了一间木屋。木屋比草屋坚固多了，但当大灰狼用力撞击时，还是出现了一些裂痕。”此时，教师引导幼儿们思考：“木屋虽然比草屋坚固，但为什么还是抵挡不住大灰狼的撞击呢？”幼儿们开始讨论，有的说木头不够硬，有的说木屋的结构可能有问题。

“那么，我们能不能帮助第三只小猪，”教师提出挑战，“用最少的材料建造一间最坚固的房子呢？”幼儿们立刻兴奋起来，开始集思广益。有的幼儿提议用石头建造房子，因为石头很坚硬；有的幼儿则建议设计一个巧妙的房屋结构，以分散撞击力。

在这个过程中，教师不仅通过故事讲述法吸引了幼儿的注意力，还成功地引导他们思考如何优化建造房子的算法。幼儿们在讨论中逐渐明白，要建造一间坚固的房子，不仅需要选择合适的材料，还需要设计合理的结构。这种对优化算法的思考，正是计算思维的核心之一。

为了进一步巩固幼儿们的计算思维，教师还组织了一次“小小建筑师”的实践活动。幼儿们分组合作，利用积木等玩具材料建造自己的房子。在建造过程中，他们不仅需要考虑房子的坚固性，还需要关注材料的用量和建造的效率。幼儿们通过实际操作，更加深入地理解了计算思维在解决实际问题中的应用。

此外，教师还鼓励幼儿们将所学的计算思维应用到日常生活中。比如，在整理玩具时，幼儿们可以尝试思考如何用最少的步骤将玩具分类归位；在玩游戏时，他们可以思考如何制定有效的策略来赢得比赛。这些实际的应用场景，让幼儿们更加真切地感受到了计算思维的实用性和趣味性。

（四）家园共育法

幼儿计算思维启蒙主题活动的实效性方法，关键在于家园共育的有效实施。

首先，幼儿园应积极与家长沟通，明确计算思维对幼儿未来发展的重要性。通过定期召开家长会，向家长们介绍计算思维的概念、意义以及培养方法。例如，在家长会上，园长可以分享道：“计算思维不仅仅是让孩子学会算术，更重要的是培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神。这将为孩子们未来的学习和生活奠定坚实的基础。”

其次，幼儿园应组织丰富多彩的亲子活动，让家长和孩子共同参与计算思维启蒙的过程。比如，可以举办“亲子编程小时”活动，邀请专业的编程教师为家长和孩子提供有趣的编程体验。在这样的活动中，家长们会发现，编程其实是一种很好的计算思维训练方式，它能够帮助孩子们更好地理解逻辑关系、条件判断等抽象概念。

同时，幼儿园还可以利用网络平台，定期向家长推送计算思维启 的相关资源和指导建议。通过班级微信群、QQ 群等渠道，分享一些适合家庭开 在群里发布：“今天推荐大家个有趣的计算思维游戏——‘小小烘焙师 按照食谱上的步骤和比例制作简单的糕点。这不仅能锻炼孩子们的动手能力，还能让他们在实践中理解和运用数学中的比例关系。”

此外，幼儿园还可以邀请家长参与课堂教学活动，让他们亲身体验孩子们在计算思维启蒙中的成长与变化。在一次以“图形组合与分解”为主题的教学活动中， 助教，协助孩子们完成各种图形拼接任务。活动结束后，一位家长感慨地说：“以前总觉得这些图形知识对孩子来说太难了，但今天亲眼看到他们在游戏中轻松掌握，真是让我感到惊喜和欣慰。

除了上述方法外，幼儿园还可以与家长共同制定个性化的计算思维培养计划。针对不同孩子的兴趣和特点，制定相应的学习目标和活动方案。例如，对于喜欢音乐的孩子，可以引导他们通过打击乐器来探索节奏和数列的规律；对于热爱绘画的孩子，则可以让他们通过创作图案来培养空间感和几何直觉。

在实施家园共育法的过程中，幼儿园还需注意及时收集家长的反馈意见，不断完善和优化活动方案。通过问卷调查、面对面交流等方式，了解家长对计算思维启蒙活动的满意度和建议。一位家长在反馈中提到：“我觉得这些活动非常有意义，不仅提高了孩子的思维能力，还增进了我们亲子之间的感情。希望幼儿园能够继续开展更多类似的活动。”

三、结语

综上所述，幼儿计算思维启蒙主题活动的设计与实施，是一个系统工程，需要教育者深入理解幼儿的心理发展特点，灵活运用多种教学策略， 动的实效性和可持续性，有效促进幼儿计算思维的初步形成与发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。未来，随着教育技术的不断进步和教育理念的持续创新，幼儿计算思维启蒙的路径将更加多元化，为培养更多具备创新精神和实践能力的未来人才贡献力量。

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作者简介：范福元（1973.11-）, 男，汉族，山东金乡人，本科，讲师，研究方向：教育技术学，工作院校：。