摘要：本研究聚焦闽南故事的立体绘本于小学美术课程开发中的应用。绘本资源融入小学美术课程，增强学生审美、创新等美术核心素养能力。通过在课程开发中实施多元互动性实践策略，如情境创设、合作学习等，能有效提升学生参与度，增强教学效果，促进学生美术素养提升，同时传承闽南文化，为小学美术教育创新提供新思路。

关键词：闽南故事；立体绘本；小学美术；互动性

引言

小学美术教育对培养学生审美、创新能力意义重大。闽南故事蕴含丰富文化内涵与艺术元素，将其融入立体绘本并应用于美术课程，既能激发学生兴趣，又能传承地域文化。探究其在课程开发中的互动性实践，对提升教学质量、促进学生全面发展具有重要价值。

一、绘本资源应用于小学美术课程对学生发展的益处

（一）提升审美感知能力

绘本以其精美的画面、丰富的色彩和独特的构图，为学生打开了审美世界的大门。在小学美术课程中引入绘本资源，学生得以近距离接触到不同风格、不同表现手法的艺术作品。他们能够通过插图画面的色彩、线条、从不同形象角色引申到学生能感知不同绘本故事的情节性，进而理解不同艺术元素所传达的情感和意境，潜移默化地提升审美感知的敏锐度。

（二）激发创新与想象力

绘本故事往往充满奇幻色彩和无限可能，为学生的创新与想象力提供了广阔空间。当学生沉浸于闽南故事的立体绘本中，那些独特的情节、奇妙的角色和神秘的场景，如同星星之火，点燃他们思维的火花。此外，他们可以借鉴绘本中的表现手法，大胆地在自己的作品中运用新的色彩组合、构图方式和材料选择，从而激发创新思维，创作出富有个性的美术作品。

（三）促进文化理解与传承

闽南故事作为地域文化的瑰宝，承载着闽南地区悠久的历史、独特的风俗和深厚的人文底蕴。通过立体绘本将这些故事融入小学美术课程，学生能够深入了解家乡文化的魅力。他们在欣赏和创作与闽南故事相关的美术作品过程中，学习到闽南传统建筑的特色、民俗活动的场景以及民间艺术的精髓，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。

二、闽南故事的立体绘本在小学美术课程开发中的互动性实践策略

1. 故事场景再现

教师可依据闽南故事的内容，在教室中布置相应的场景。如讲述闽南人爱拼才会赢的精神文化，从闽南建筑元素切入，引导学生理解建筑中出砖入石”的坚固抗震；“蚵壳厝”的勇于创新；“燕尾脊”的飞鸟高升；还有飞天乐伎、剪瓷雕等寓意以闽南拼搏精神的坚定信念。用彩色卡纸、纸盒等材料搭建闽南建筑的场景，从一砖一瓦的元素上体验闽南人的地方精神。学生身处其中，进一步增强场景的真实感，让学生全方位沉浸在故事情境中。

2. 再现戏曲经典

组织学生进行闽南故事的角色扮演活动。闽南建筑的屋厝头有大量的剪瓷雕装饰纹样，其中的戏曲人物形象增添了许多趣味性。然而有家喻户晓的梨园戏曲《陈三五娘》，让学生在故事的角色中分别扮演陈三、五娘、益春等角色，通过模仿角色的语言、动作和神态，深入理解人物的性格特点和情感变化。在角色扮演结束后，引导学生以自己所扮演的角色为主题，创作美术作品，如绘制人物画像、制作角色小道具等。这种亲身体验的方式，使学生与故事中的角色建立起情感联系，在创作时能够更好地表达出角色的神韵和情感。

（二）小组合作，共同创作绘本

1. 合理分组协作

根据学生的美术基础、性格特点和兴趣爱好进行分组，确保每个小组的成员能够优势互补。在创作以闽南传统节日为主题的立体绘本时，有的学生擅长绘画，负责绘制精美的画面；有的学生富有创意，构思故事的情节转折和立体结构；有的学生手工能力强，负责将绘制好的画面制作成立体效果。小组成员之间明确分工，密切合作。在合作过程中，学生们相互交流、相互学习，培养团队协作精神。

2. 交流分享与评价

在小组创作过程中，定期组织交流分享活动。各小组展示自己的创作进度和成果，分享在创作过程中遇到的问题和解决方法。其他小组的成员认真倾听，并提出建设性的意见和建议。创作完成后，进行小组间的互评和教师评价。评价内容不仅包括绘本的美术表现、创意构思，还包括小组合作的默契程度、成员的参与度等方面。通过交流分享与评价，学生能够从他人的作品和反馈中获取灵感，不断完善自己的创作，同时提高语言表达和批判性思维能力。

（三）拓展材料运用，丰富创作形式

1. 巧用非遗元素

闽南地区拥有丰富的本土非遗的手工艺元素，如纸织画、金苍绣、砖雕、剪瓷雕等。在美术课程中，引导学生利用这些材料创作与闽南故事相关的立体绘本。在表现《郑成功收复台湾》时，用金苍绣制作将军的服饰，其独特的光泽和形状能够为作品增添战袍的威武气息；用浮雕的立体感突出战马的勇猛冲锋姿态场景，增强画面的激情感和真实感。使用本土材料创作，不仅能让学生感受到家乡资源的独特魅力，还能培养他们的爱拼精神和对本土文化的热爱。

2. 擅用媒材优势

鼓励学生将传统的绘画材料与现代的媒介材质相结合，创造出新颖的美术效果。在绘制闽南古厝时，AI 生成关于建筑的想象创意，表现方法则运用传统的颜彩描绘建筑的造型，还可以使用贝壳、超轻粘土制作古厝的立体结构，再用毛线、布料等材料装饰古厝的内部细节。通过多种材料的融合运用，学生能够突破传统创作形式的限制，发挥创意，使作品更加丰富多彩，同时提升他们对材料的认识和运用能力。

（四）跨学科联动，深化知识理解

1. 与语文教学结合

语文课程中也有许多与闽南文化相关的课文和诗词，将美术课程与语文教学相结合。在学习了闽南童谣后，让学生根据童谣的内容创作立体绘本。学生在理解童谣含义的基础上，通过绘画、手工等方式将童谣中的场景和形象生动地展现出来。这样既加深了学生对语文知识的理解和记忆，又提高了他们的美术创作能力，实现了学科知识的相互渗透和融合。

2. 与历史文化知识融合

闽南故事大多蕴含着丰富的历史文化背景，在美术课程中引入历史文化知识讲解。在创作关于闽南海上丝绸之路的立体绘本时，教师先为学生介绍海上丝绸之路的历史发展、贸易往来和文化交流等方面的知识，让学生了解故事发生的时代背景。学生在创作过程中，能够更加准确地把握画面的细节和氛围，使作品不仅具有艺术价值，还能传达出深厚的历史文化内涵，从而深化学生对知识的全面理解。

（五）展示与反馈，提升学习效果

1. 校内展览展示

在学校内举办闽南故事立体绘本展览，将学生的优秀作品进行展示。展览场地可以选择在学校的走廊、展厅或图书馆等显眼位置，吸引全校师生前来参观。为每幅作品配上创作者的介绍和作品说明，让观众更好地了解作品的创作思路和背后的故事。

2. 收集反馈改进

在展览过程中，设置观众留言区，收集师生、家长以及其他参观者对作品的反馈意见。学生认真阅读这些反馈，了解自己作品的优点和不足之处。教师组织学生进行讨论，引导他们根据反馈意见思考如何改进自己的作品。对于一些普遍存在的问题，教师可以进行集中讲解和指导。通过收集反馈并进行改进，学生能够不断提升自己的美术创作水平，同时培养反思和自我调整的能力。

结语

闽南故事的立体绘本融入小学美术课程，为学生发展带来诸多积极影响，互动性实践策略的实施更是为课程注入活力。通过创设情境、小组合作等方式，学生积极参与，在提升美术素养的同时传承地域文化。未来，应持续探索优化策略，让闽南故事立体绘本在小学美术教育中发挥更大作用，助力学生全面成长。

参考文献

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[2] 刘玉 . 中国传统美术绘本在小学美术教学中的应用探讨 [J]. 知识文库 ,2025,41(01):5-8.