摘要：随着电商行业的蓬勃发展，网店美工人才的需求日益增长。中职院校作为培养技能型人才的重要阵地，承担着为社会输送优秀网店美工人员的重任。然而，传统的教学方法在培养学生的实践能力和创新思维方面存在一定的局限性。在 “三教” 改革的大背景下，项目式教学法因其独特的优势，为中职网店美工课程教学带来了新的思路和方法。本文旨在探讨安徽省中职网店美工课程项目式教学法在 “三教” 改革下的实践探索，以期为提高中职网店美工教学质量提供参考。

关键词：安徽省；中职网店美工课程；项目式教学法； “三教” 改革；实践

引言：

互联网经济的迅猛发展，电子商务行业对中职学校网店美工课程的教学提出了新的要求。在“三教”改革（即教师、教材、教法改革）的大背景下，安徽省中职学校积极探索网店美工课程项目式教学法，旨在提升学生的实践能力和创新能力。

一、项目式教学法在中职网店美工课程中的优势

（一）以学生为中心

项目式教学法将学生置于教学的核心位置。在传统教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，而项目式教学打破了这一局面。学生围绕具体的项目任务展开学习，在完成任务的过程中主动探索知识、掌握技能。在设计一个网店促销活动页面的项目中，学生需要自主思考页面的整体风格、布局结构以及如何吸引顾客的注意力。他们要通过查阅资料、分析优秀案例等方式，自主探索解决问题的方法，充分发挥自己的主观能动性[1]。在这个过程中，学生的自主学习能力得到了锻炼，创新思维也得以激发，能够提出独特的设计思路和创意，从而培养了自身的创新能力。

（二）贴近实际工作场景

项目式教学法的项目任务大多取材于真实的工作场景。当学生参与到网店美工项目中时，他们会亲身经历从接到设计需求、与客户沟通确定方案，到实际操作设计、反复修改完善，最终交付成果的完整流程。在为一家服装网店设计商品详情页时，学生需要了解服装的特点、目标客户群体的喜好，根据这些实际需求进行设计。通过与企业合作开展项目，学生能够接触到行业内的最新设计理念、流行趋势以及先进的技术工具。这不仅提高了学生的实践能力，还让他们提前适应了职场环境，为今后顺利就业做好了充分准备。

（三）培养学生的综合能力

完成网店美工项目任务，需要学生综合运用多学科的知识和技能。在网店页面设计项目中，图像处理知识用于对商品图片进行美化和处理，色彩搭配知识决定了页面的视觉效果，排版设计知识使页面布局更加合理美观[2]。同时，学生还需要具备良好的沟通能力，与团队成员交流设计思路，与客户沟通需求；具备团队协作能力，在团队中各司其职，共同完成项目；具备问题解决能力，当遇到技术难题、设计风格冲突等问题时，能够迅速找到解决方案。通过不断参与项目式学习，学生的综合能力得到了全面提升。

二、“三教” 改革背景下中职网店美工课程面临的挑战

（一）教师层面

部分教师受传统教学观念的束缚，仍以知识传授为主要教学目标，忽视了学生实践能力和职业素养的培养。在网店美工课程中，未能充分认识到电商行业对人才需求的变化，教学内容与实际工作岗位脱节。网店美工涉及到图像处理、网页设计、色彩搭配等多个领域的知识和技能，对教师的专业素养要求较高。然而，部分中职教师缺乏电商行业的实践经验，对最新的设计软件和技术掌握不够，难以满足教学需求。

（二）教材层面

目前，中职网店美工教材的内容更新速度较慢，不能及时反映电商行业的最新发展动态和技术要求。教材中的案例和项目往往与实际工作场景存在差距，导致学生所学知识和技能无法直接应用到实际工作中。一些网店美工教材在内容编排上缺乏系统性，知识点之间的衔接不够紧密，学生难以构建完整的知识体系。同时，教材中对项目式教学的支持不足，缺乏具体的项目案例和实施指导。

（三）教法层面

传统的网店美工教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在实际教学中，学生往往只是机械地模仿教师的操作，缺乏独立思考和创新能力。当前中职网店美工课程的评价方式主要以考试成绩为主，注重学生对理论知识的掌握，忽视了对学生实践能力、创新能力和职业素养的评价。这种评价方式不能全面、客观地反映学生的学习效果，也不利于学生的全面发展。

三、安徽省中职网店美工课程项目式教学法的实践探索

（一）教师能力提升

学校和教育部门应加大对中职网店美工教师的培训力度，定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，让教师了解电商行业的最新发展动态和技术要求，掌握最新的教学方法和手段。同时，鼓励教师到企业实践锻炼，积累实际工作经验，提高教师的专业能力和实践教学水平[3]。为了更好地实施项目式教学法，学校可以组建由专业教师、企业技术人员和行业专家组成的教学团队。专业教师负责理论知识的教学和项目的总体指导，企业技术人员负责提供实际项目案例和技术支持，行业专家负责对项目进行评估和指导。通过教学团队的共同努力，提高项目式教学的质量和效果。

（二）教材建设

学校应根据电商行业的发展需求和学生的实际情况，组织教师开发校本教材。校本教材应注重项目案例的选取，以实际工作项目为载体，将知识点融入到项目中，使教材内容更加贴近实际工作场景。同时，校本教材还应配备相应的教学资源，如教学视频、课件、项目素材等，方便教师教学和学生学习。此外，学校可以与企业合作，引入企业的实际项目案例和教学资源，丰富教材内容。邀请企业技术人员参与教材编写，将企业的实际项目经验和技术要求融入教材中；或者与企业签订合作协议，获取企业的项目素材和教学资料，供学生学习和实践使用。

（三）教学方法改革

1.项目设计

项目设计是项目式教学的基石，直接关系到教学目标的达成。教师在设计项目时，需紧密围绕课程目标，深入分析学生的知识水平、技能基础和兴趣点。对于刚接触网店美工课程的学生，可设计一个简单的小型网店店铺装修项目，重点引导学生掌握基础的色彩搭配、页面布局技巧；而对于有一定基础的学生，则可布置综合性更强的品牌网店升级改造项目，涵盖商品图片精修、详情页深度优化等复杂任务。项目任务应全面覆盖网店美工的各个核心环节，像店铺装修中整体风格的把控、导航栏与轮播图的设计，商品图片处理时的光影调整、抠图合成，详情页设计里产品卖点的提炼与图文排版等。同时，为激发学生的创新思维，项目应具备开放性。设计节日促销页面时，不设定固定的风格和布局，鼓励学生从不同的文化元素、消费心理等角度出发，提出独特新颖的设计方案，使学生在探索中提升创新能力。

2.项目实施

项目实施阶段是学生将知识转化为实践能力的重要过程。教师应积极引导学生以小组形式开展合作学习，一般每组以 4-6 人为宜，成员根据各自的优势和特长进行分工。有的学生擅长图像处理，就负责商品图片的精修；有的学生对色彩敏感，可承担页面色彩搭配的工作；还有的学生沟通能力强，负责与教师和客户（模拟）沟通需求、协调进度[4]。在项目实施过程中，教师要时刻关注学生的进展，及时给予指导和帮助。当学生在图像处理时遇到技术难题，教师可现场演示操作技巧；当小组内部出现设计思路分歧时，教师引导学生进行讨论，从不同角度分析利弊，找到最佳解决方案。

3.项目评价

项目评价是检验教学效果和学生学习成果的重要环节。采用多元化的评价方式，能全面、客观地反映学生的能力和水平。在评价学生的项目完成情况时，不仅要看最终的设计成果，还要关注项目实施过程中的各个阶段，如设计草图的合理性、中间版本的优化情况等。评价主体的多元化至关重要。教师评价从专业知识、技能运用、整体设计思路等方面进行综合考量；学生自评让学生回顾自己在项目中的表现，总结经验教训；学生互评能促进学生之间的交流学习，从他人的视角发现自己的不足；邀请企业专业人员参与评价，可从行业实际需求和市场标准出发，为学生提供更具实用性的反馈。企业人员可能更关注设计的可操作性、对目标客户群体的吸引力等。评价结果应及时反馈给学生，以一对一沟通、小组讨论等形式，让学生清楚了解自己的优点和不足，为后续学习提供明确的改进方向。

四、安徽省中职网店美工课程项目式教学法在 “三教” 改革下的实践效果与反思

（一）实践效果

在中职网店美工课程教学中，创新性地引入项目式教学法，为培养学生自主管理能力开辟了全新路径，取得了多维度的显著成效。从学生的学习积极性层面来看，传统教学模式下，学生多处于被动接受知识的状态，学习动力不足。而项目式教学法的推行，彻底打破了这一局面。以组织校园文化节宣传项目为例，学生们不再是等待老师布置任务，而是主动分组，各小组自行讨论宣传主题、设计宣传海报、规划宣传活动流程等。在这个过程中，他们充分发挥主观能动性，积极查阅资料、学习设计软件，对任务的热情高涨，学习兴趣被极大激发，从以往对知识的被动吸纳转变为主动探索，真正成为学习的主人[5]。实践能力与职业素养的提升更是有目共睹。项目任务紧密对接实际工作场景，就像模拟网店美工工作，学生们要完成从商品图片拍摄、后期修图到店铺页面设计等一系列任务。他们在实操中真切体会到每一个环节的流程和要求，不仅熟练掌握了专业软件操作技能，更培养了时间管理、团队协作以及应对问题的能力，这些都是未来职业发展不可或缺的素养。而且，通过与企业合作开展项目，学生们能参与到企业真实项目中，接触到行业最新的设计理念、流行趋势，提前了解职场需求，为未来就业筑牢根基。

（二）反思

在项目式教学法积极推行的进程中，诸多优势得以彰显，然而，也不可避免地暴露出一些值得深入反思与改进的关键问题。其中，项目设计的难度把控无疑占据着至关重要的地位。教师在设计项目时，需全面且深入地了解学生的知识基础和技能水平。针对不同层次的学生，分层次、分阶段地精心设置任务。任务难度既不能过于简单，让学生觉得毫无挑战，也不能过于复杂，使学生望而却步。只有确保项目难度适中，既具有一定的挑战性，能激发学生的探索欲望，又在学生可接受的范围内，才能真正发挥项目式教学法的最大效能，助力学生在实践中成长。教学时间的合理安排是另一大挑战。项目式教学从项目启动、方案策划、实施到成果展示，每个环节都需要充足的时间。在有限的课时内，教师需要精心规划。在开展历史文化研究项目时，教师可以提前布置资料收集任务，让学生利用课余时间完成。在课堂上，集中时间进行小组讨论、成果汇报与点评，避免冗长无效的讨论环节，提高教学效率。同时，引导学生制定详细的学习计划，合理分配每天的学习时间，确保项目按进度推进。此外，教学资源的充足供给是项目式教学法顺利实施的关键。在开展多媒体设计项目时，需要丰富的图片、视频素材，以及高性能的电脑设备和专业设计软件。学校应加大投入，建立专门的教学资源库，收集各类优质项目案例、教学素材，更新和完善教学设备，为项目式教学提供坚实的物质保障，让学生能够在良好的教学环境中充分发挥自己的才能，更好地实现自主管理能力的培养与提升。

五、结语

综上所述，在 “三教” 改革的背景下，项目式教学法为安徽省中职网店美工课程教学带来了新的机遇和挑战。通过加强教师能力提升、教材建设和教学方法改革等措施，项目式教学法在中职网店美工课程中的实践取得了一定的成效。然而，在实践过程中也还存在一些问题和不足，需要教师不断地反思和改进。未来，我们应继续深入探索项目式教学法在中职网店美工课程中的应用，不断完善教学体系，提高教学质量，为社会培养更多优秀的网店美工人才。

参考文献：

[1]叶丽芬.基于“1+X”证书的中职《网店美工》课程改革与实践研究的课题研究开题报告[J].营销界，2020，（47）：57-59.

[2]张小蕙.中职电子商务网店美工创新教学的实践与探索[J].现代职业教育，2020，（12）：142-143.

[3]陈应纯，李凤.浅谈中职美工技能人才的培养——以淘宝美工为例[J].科学咨询（科技·管理），2021，（08）：59-60.

[4]潘艳碧.探讨微课在中职“网店美工”教学中的应用与思考[J].现代职业教育，2021，（19）：18-19.

[5]刘欣梅.“互联网+”推动中职网店美工课堂转型[J].职业教育（下旬刊），2021，18（10）：44-50.