摘要：本文探讨了新时代背景下高校如何挖掘和利用红色资源进行育人活动。分析红色资源的定义、分类及其教育价值，结合国内外高校红色资源利用的现状，通过青岛市高校的实证研究揭示红色资源在高等教育中的应用潜力和挑战。强调系统识别与资源地图构建的重要性，探讨创新教学模式和增强社区及社会参与的策略。最后，提出了针对高校红色资源教育的政策建议和未来研究方向，旨在促进红色资源教育的深化和拓展，为高校培养具有社会责任感和历史使命感的学生提供理论与实践的支持。

关键词：红色资源；高校教育；思想政治教育；跨学科研究

一、引言

（一）研究背景

在新时代的背景下，随着中国特色社会主义进入新时代，教育的使命也在发生着深刻变化。特别是在高等教育领域，如何利用红色资源来培养有理想、有担当的时代新人，成为了教育工作者和政策制定者的重要课题。红色资源，作为中国共产党领导中国人民进行革命和建设的历史遗产，不仅承载着丰富的历史文化价值，而且蕴含着深厚的思想政治教育意义。

近年来，国家层面高度重视红色资源的教育功能，从中央到地方均出台了一系列政策推动红色教育进入高校课堂。总书记在多个重要讲话中强调，要深入挖掘和广泛利用红色资源，讲好中国共产党的故事，传承红色基因。在此背景下，高校红色资源的教育功能被重新审视和强调，其在青年学生思想政治教育中的独特作用和实践价值逐渐显现。然而，尽管高校红色资源的育人功能被普遍认可，但在具体的挖掘和应用过程中，存在着不少困难和挑战。一方面，红色资源的类型多样、散落分布，如何系统地进行归类和评估以及如何有效地整合进高校的教育体系仍需进一步探索。另一方面，红色资源的现代化表达和青年学生的接受方式之间存在一定的差异，如何创新红色资源的教育手段，使其更符合新时代学生的认知特点和学习需求，也是一个亟待解决的问题。

在上述背景下，本文旨在系统地挖掘和分析高校驻地红色资源的教育潜力，探讨其在新时代背景下的育人功能，以及提出有效的红色资源教育实践模式。通过这种研究，期望为高校思想政治教育提供更为丰富和具体的教学内容，为新时代高校红色资源的开发和利用提供理论依据和实践指南。

（二）研究意义

1.理论意义

本文对高校红色资源的系统挖掘与育人功能分析提供了新的理论视角。通过对红色资源的分类和功能机制的深入分析，扩展教育学和思想政治教育学的理论范畴，为理解红色资源如何通过历史文化的力量影响青年学生的价值观和行为提供了理论框架，丰富了社会主义核心价值观教育的内容和形式。提出的红色资源育人模型突破了传统教育方法的局限，融入了更多互动性和体验性的教学手段，为红色教育的现代化和多样化提供了理论支持和创新方向。

2.实践意义

从实践层面看，本文对高校红色资源的有效利用提供了具体策略和模式，具有重要的应用价值。在高校教育实践中，红色资源可以作为重要的思想政治教育工具，帮助学生深入理解中国革命和建设的历史进程，培养其爱国主义情怀和社会责任感。本文通过探讨红色资源与高校教育的结合方式，为高校思想政治教育的内容更新和教学方法改革提供了实证数据和成功案例。

二、红色资源的理论基础与分类

（一）红色资源的定义与特征

红色资源指中国共产党领导下，通过革命、建设和改革开放过程中形成的具有独特历史、文化和教育价值的资源。包括实物遗产如革命遗址、文物和纪念建筑，以及非物质文化遗产如革命歌曲、口述历史、革命文学作品以及革命精神和价值观。红色资源的核心特征在于其深厚的政治和意诈性，它们承载着革命的记忆，象征着革命的理想和信念，是中华民族精神的重要组成部分。

红色资源的特征主要表现在其教育功能上，特别是在思想政治教育方面的应用。红色资源具有强烈的情感共鸣和激励作用，能够在青年学生中激发出对党的忠诚、对国家的热爱以及对社会主义事业的责任感。通过对红色资源的学习和体验，不仅可以加深学生对中国近现代史特别是中国共产党领导的多个历史时期的认识，也有助于塑造学生的世界观、人生观和价值观。红色资源具有独特的历史性和时代性。它们是在特定历史条件下产生的，反映了那个时代人民的生活状态、斗争经验和精神面貌。随着时间的推移，红色资源的传承和利用也需适应新的社会条件和教育需求，这要求我们在保护和挖掘红色资源时，不断创新其传播方式和教育手段，使其更加符合当代青年的学习习惯和认知特点。

红色资源不仅是历史的见证，更是传承红色基因、进行爱国主义教育和革命传统教育的宝贵资料，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人具有不可替代的作用。

（二）红色资源的分类

红色资源由于其形成的历史背景、传承的内容及表现形式的多样性，可以分为三大类：物质性红色资源、非物质性红色资源和红色文化活动。

1.物质性红色资源：这一类别包括所有具体、有形的遗产，如革命历史遗迹、纪念建筑、文物、纪念碑和战场遗址。这些资源通常位于革命老区，如井冈山、延安、遵义等，这些地方在中国革命历史中占有重要位置。物质性红色资源不仅具有极高的历史研究价值，也是开展红色教育的重要场所，它们直观地展示了中国共产党领导下的革命历程和革命英雄的伟大事迹，对青年学生具有强烈的感染力和教育作用。

2.非物质性红色资源：这类资源包括革命时期的文学作品、歌曲、影视作品、口述历史以及相关的文化传统和习俗。这些资源虽无形，但在传承红色精神和红色文化方面起到了不可替代的作用。例如，革命歌曲如《东方红》、《没有共产党就没有新中国》等，不仅富含深厚的政治意义，也深入人心，成为激发爱国情感的重要文化符号。非物质性红色资源的教育功能主要体现在其传播广泛、易于接受且能够深入人心，能有效传递革命先辈的理想信念和革命精神。

3.红色文化活动：包括各类纪念日的庆祝活动、红色教育基地的参访学习、革命历史主题的讲座和研讨会等。这些活动通过组织形式的多样化，使红色教育变得更加生动和具体。例如，高校组织的“红色之旅”学习活动，不仅让学生们亲身体验历史，同时也通过互动讨论、角色扮演等形式，使学生能够更深刻地理解和感受红色文化的内涵和精神实质。

三、高校红色资源的现状与挖掘

（一）国内外高校红色资源利用现状

国内高校对红色资源的利用已形成了一定的体系和模式，主要通过建立红色教育基地、红色课程以及红色主题研学活动来实施。多数高校依托本地的红色历史和文化遗址，如革命纪念馆、历史事件遗址等，开展形式多样的教育活动。井冈山大学、延安大学和华中师范大学等均设有专门的红色资源研究机构，举办各类红色文化节和红色教育主题活动，有效地利用了地域内丰富的红色资源。这些高校还通过整合课堂教学与红色资源，如将红色历史纳入课程内容，开设专门的红色主题课程，将理论教学与红色实践活动相结合，以增强学生的历史使命感和社会责任感。在国际上，虽然红色资源的具体内容与中国有所不同，但许多国家的高校也利用本国的历史资源进行类似的教育活动。美国的高校常利用其民权运动和独立战争的历史资源来进行公民教育和历史教育，通过访问历史博物馆、参与历史重演活动等方式加深学生对国家历史和公民责任的理解。此类活动虽然与中国的红色资源教育在内容上有所不同，但在目标上都致力于通过历史教育增强学生的价值观和身份认同。

尽管国内外高校在利用历史资源进行教育方面已有一定成就，但仍存在挑战和局限性。在国内，红色资源的系统性整合与创新性应用仍不足，部分高校红色资源的教育潜力未能被完全发掘。在国际上，不同国家对其历史资源的教育应用侧重点不同，缺乏一个统一的教育框架或标准，这在一定程度上限制了教育活动的深度和广度。因此，对于国内外高校而言，如何更有效地挖掘和利用红色资源或历史资源，创新教育方法，以及如何评估其育人功能的实际效果，是未来发展的重要方向。

（二）青岛市高校红色资源实证分析

青岛市作为具有丰富红色历史资源的城市，其高校在红色资源的挖掘与育人功能方面有着独特的实践和经验。本文选取青岛大学作为实证分析的典型案例，系统评估和分析该校在红色资源教育方面的实践，突显红色资源在高校教育中的应用及效果。

青岛大学位于青岛市市南区，周围分布着多个红色历史地点，如青岛红色影视基地和红岛战役纪念馆。这些地点不仅是革命历史的见证，也是学校红色教育的重要资源。青岛大学利用这些周边红色资源建立了一套结合课内外教育的红色教育体系。具体来说，学校通过与青岛红色影视基地合作，开展了“红色影视进课堂”项目，利用红色影视作品辅助教学，使学生在观看红色电影和纪录片的过程中，加深对中国革命历史和革命精神的理解和感悟。青岛大学每年组织学生参加“红色研学之旅”，带领学生实地参观红岛战役纪念馆及其他红色遗址。这种形式的研学活动不仅仅是简单的参观，而是通过专门设计的互动讨论和角色扮演游戏，引导学生深入思考革命历史的意义，激发学生的爱国情感和社会责任感。这种教育模式通过直观的场景再现和情景模拟，大大增强了教育的吸引力和实效性。

经过数年的实践，青岛大学的红色教育取得了显著成效。学生们不仅在知识层面对革命历史有了更深刻的理解，而且在情感和价值观层面也得到了显著提升。学校定期通过问卷调查和访谈方式评估红色教育的影响，结果显示绝大多数学生表示通过红色教育活动增强了对社会主义核心价值观的认同感和实践意愿。青岛市高校在红色资源的教育应用上的成功实践为其他地区高校提供了可借鉴的经验和模式。这种将红色资源与现代教育方法结合的创新教育策略，展现了红色资源在新时代背景下的持续生命力和教育价值。

四、高校红色资源的育人功能及实践应用

（一）红色资源的教育机制

高校红色资源的有效挖掘首先需要对现有资源进行全面而系统的识别，对高校所在地及其周边区域内所有可利用的红色资源进行详尽的搜集和分类，建立包含详细信息的红色资源数据库，记录每一项资源的具体位置、历史背景和文化价值，更新资源的现状和可访问性。

为实现这一目标，高校可以组建专门的研究团队，由历史学、文化学、教育学和地理信息系统（GIS）专家组成。这个团队负责开展田野调查，收集第一手资料，同时利用GIS技术构建红色资源地图。通过这种方法，可以将散落在不同地点的红色资源集中展示，为后续的教育活动和课程开发提供直观的地理信息支持。资源地图的构建有助于高校更好地认识和利用手头的红色资源，为将来的资源保护和开发提供了科学依据。这一地图可以通过高校的公共平台向所有师生开放，不仅增加资源的可见性和教育的普及性，还能激发学生对红色历史的兴趣，为他们自主探索和学习提供便利。系统识别与资源地图的构建是高校挖掘红色资源的基础工作，它为资源的进一步研究和应用奠定了坚实的基础，同时也为红色教育的深化和拓展开辟了新的路径。

（二）红色资源的教育实践与创新模式

成功挖掘红色资源后，下一步是将资源整合入高校的教学体系，创新并实施有效的教学模式。为此，高校需开发与红色资源相关的课程和项目，使这些资源能够在教育活动中得到实际应用。包括设计专题讲座、课程模块、实地考察和模拟教学活动等，特别强调跨学科的课程开发，如结合历史学、政治学、社会学和文化研究等领域的知识。例如，高校可以开设“红色遗产与现代中国”这样的课程，通过讲授革命历史事件、重要人物和关键时期的政治决策等内容，深入探讨红色资源背后的历史意义和文化价值。此策略的成功实施需要教师团队具备跨学科的教育视角和创新能力，需要高校行政部门的支持，确保教育内容与教育目标的一致性，并有效地评估和调整教学活动的成效。

（三）加强社区和社会参与的多方合作

红色资源的教育潜力最大化还需要社区和社会的广泛参与。高校应与地方政府、社区组织、历史博物馆和其他教育机构建立合作，共同开发红色资源教育项目，拓展教育资源和影响力。通过这种合作，不仅可以获得资金支持和资源共享，还能促进红色资源的社会化教育，增强公众对红色历史的认识和尊重。高校可以与当地红色博物馆合作，共同举办纪念展览、红色文化节和公众讲座等活动，这些活动能够吸引更广泛的社会成员参与到红色教育中来。此外，通过社会媒体和网络平台的广泛宣传，可以进一步扩大红色资源的影响范围，使红色精神和价值得到新一代的传承和发展。

五、结论与建议

（一）研究总结

本文深入探讨了新时代背景下高校驻地红色资源的挖掘及其育人功能，系统地分析了红色资源的定义、特征、分类以及国内外高校在红色资源利用现状。通过实证研究揭示高校红色资源的教育潜力及其在培养具有社会责任感和历史使命感的学生中的关键作用。文章确认了红色资源在高校教育中的重要地位和独特价值。红色资源不仅是中国革命历史和文化的重要组成部分，也是高校思想政治教育中不可或缺的教学资源。这些资源通过其丰富的历史内容和深刻的思想内涵，能有效增强学生的国家认同感和价值观念。通过青岛市高校的案例展示红色资源如何被有效整合入课程和教育活动中，以及这些资源如何通过创新的教学方法和跨学科的课程设计，提升教育质量和学生参与度。案例分析表明，系统的资源识别、创新教学模式的设计以及社区与社会参与的多方合作是成功利用红色资源的关键因素。

（二）政策建议与未来研究方向

政府应增加对高校红色资源挖掘和利用的财政和政策支持。包括提供专项资金支持红色资源的保护、研究和教学活动，以及鼓励高校与博物馆、文化机构和地方政府之间的合作。此外，应制定具体的指导原则和标准，帮助高校评估和提升红色资源的教育效果。鼓励高校利用数字化技术创新红色资源的教育方式。这可以帮助吸引年轻一代学生，使他们以更互动和吸引人的方式学习红色历史。

未来的研究应侧重于红色资源在多学科交叉的背景下的新用途和新价值，如心理学、社会学和文化研究等领域。探索红色资源如何影响学生的心理发展和社会行为，以及如何通过红色资源教育培养学生的批判性思维和创新能力。考虑到全球化背景，未来可以探讨红色资源在国际教育中的作用和传播方式。研究如何通过红色资源增强国际学生对中国历史和文化的了解，以及如何利用这些资源促进跨文化交流和理解。高校应建立系统的评估机制，持续跟踪和评估红色资源教育活动的效果。包括学生的学习成果、态度变化以及红色教育对其长远发展的影响。评估结果应用于调整和优化教学策略和方法，确保红色资源的教育价值能够得到最大化。

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项目信息：本文系2024年度山东省青少年科学研究院基层党建研究课题《新时代背景下高校驻地红色资源挖掘及其育人功能的研究》项目编号（2024DJ075）研究成果