摘要：小学道德与法治与语文课程的跨学科融合是当前教育改革的重要方向。通过现状考察发现，两门课程在教学目标、内容和方法上具有天然契合性，但在实践中仍面临教师素养不足、课程设计脱节、评价机制滞后等问题。为此，提出通过整合教学目标、优化教学内容、创新教学方法和完善评价体系等路径构建协同育人模式。未来需进一步深化课程融合理念，加强教师培训，优化教材编写，完善评价体系，以推动跨学科教学的持续发展，实现小学教育的育人目标，促进学生全面发展。

关键词：跨学科融合；小学道德与法治；语文课程；协同育人；教学实践

引言

在新时代教育改革背景下，跨学科教学成为提升学生综合素养的重要途径。小学道德与法治与语文课程作为基础教育的核心课程，具有丰富的育人资源和天然的融合基础。然而，当前两门课程在教学实践中仍存在割裂现象，未能充分发挥协同育人功能。深入探讨其融合的现状、问题与路径，对于推动小学教育高质量发展、实现协同育人目标具有重要意义。

一、小学道德与法治与语文课程融合的现状考察

随着素质教育的推进，课程整合的理念逐渐深入人心，越来越多的教育工作者认识到，道德与法治与语文课程在教学目标、内容以及育人功能上具有高度的契合性。道德与法治课程注重培养学生的道德品质、法治意识和社会责任感，而语文课程则通过丰富的语言文化素材，传递情感、价值观和人文精神。两门课程在教学过程中相互补充、相互促进，为学生提供了更为全面的学习体验。从教学目标来看，道德与法治课程强调价值观的引导和行为习惯的养成，语文课程则通过阅读与写作等活动，培养学生的人文素养和语言表达能力。在实际教学中，部分教师已经开始尝试将两者的目标进行整合，通过语文教学渗透道德与法治教育，或在道德与法治教学中引入语文素材，以增强教学的趣味性和实效性。

在小学道德与法治与语文课程融合的实践中，教师对跨学科教学理念的理解和操作能力存在差异，部分教师尚未完全接受这一理念，导致融合的深度和广度不足。同时，课程标准和教材编写限制了融合的灵活性，教材内容衔接和整合的系统性与连贯性有待优化，教师在实际操作中难以实现无缝对接。在教学内容方面，两门课程的融合主要体现在主题选择和教学素材共享上。语文教材中的经典文本，如历史故事、寓言、诗歌等，蕴含丰富的道德与法治教育元素，可为道德与法治教学提供生动案例和情感基础；而道德与法治课程中的法律知识和社会规则等内容，也为语文教学提供了现实背景和思考维度。

二、融合教学中的问题与挑战剖析

教师作为课程融合的实施者，其专业素养直接影响融合的效果。部分教师对跨学科教学的理解停留在表面，缺乏系统的理论指导和实践经验，难以将道德与法治教育与语文教学有机结合。教师在跨学科教学中需要具备综合运用多种教学方法的能力，但目前教师的培训体系尚未完全适应这一需求，导致教师在实际教学中难以灵活运用多样化的教学策略。课程设计方面的问题也不容忽视。现行的课程标准和教材编写尚未完全适应跨学科融合的要求，道德与法治课程与语文课程在内容衔接和目标整合上存在脱节现象。教材内容的编排缺乏系统性和连贯性，难以满足教师在融合教学中的需求。同时，课程设计中对学生的个体差异关注不足，未能充分考虑不同学生的学习需求和认知水平，影响了融合教学的有效性。

评价机制的滞后性也是融合教学面临的重要挑战。目前的课程评价体系仍以单一学科为单位，缺乏对跨学科融合教学的科学评价标准。这种评价方式难以全面衡量融合教学的效果，无法为教师提供有效的反馈和改进方向。同时，评价机制未能充分关注学生在跨学科学习中的综合素养提升，不利于激发学生的学习积极性和主动性。融合教学在实施过程中还面临着资源不足的问题。跨学科教学需要丰富的教学资源支持，但目前学校在教材、教具、数字化资源等方面的配备尚不完善，难以满足融合教学的需求。这些问题的存在，使得道德与法治与语文课程的融合教学在实践中面临诸多困难，影响了协同育人目标的实现。

三、协同育人路径的构建与实践探索

在教学目标整合方面，应明确道德与法治课程与语文课程的共同育人目标，将道德品质培养、法治意识提升与语文素养发展有机结合。通过制定跨学科教学目标，确保学生在学习过程中不仅能够提升语言表达能力和文化素养，还能在潜移默化中接受道德教育和法治熏陶，形成全面发展的综合素养。教学内容优化是协同育人路径的关键环节。需打破学科壁垒，对两门课程的教学内容进行系统梳理与整合。从语文教材中挖掘蕴含道德与法治教育元素的文本，如经典文学作品、历史故事、寓言等，将其作为道德与法治教学的生动素材；同时，将道德与法治课程中的法律常识、社会规则等内容融入语文教学，为学生提供更丰富的学习背景和思考维度。通过内容整合，使两门课程在教学过程中相互补充、相得益彰。

教学方法创新为协同育人提供了有力支撑。项目式学习、情境教学、小组合作等方法在跨学科教学中具有显著优势。通过创设与生活实际紧密相关的情境，引导学生在语文学习中体验道德情感、理解法治精神；借助项目式学习，让学生围绕特定主题开展跨学科探究活动，培养其综合运用知识解决问题的能力。同时，利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提升学习效果。评价机制的完善是协同育人路径的重要保障。构建多元化的评价体系，不仅关注学生在单一学科中的表现，更要注重其在跨学科学习中的综合素养提升。评价内容应涵盖学生的语言表达能力、道德判断能力、法治意识以及合作探究能力等多个方面。

结语

小学道德与法治与语文课程的跨学科融合教学在理论与实践层面均取得了一定进展，但仍面临诸多挑战。通过教学目标整合、内容优化、方法创新以及评价机制完善等路径的探索，为协同育人提供了可行的实践方案。未来，需进一步深化课程融合理念，加强教师培训，优化编写教材，完善评价体系，推动跨学科教学的持续发展，以更好地实现小学教育的育人目标，促进学生全面发展。

参考文献：

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