摘要：本文以中职英语总复习阶段为切入点，结合课程思政教育理念，提出“知识重构-价值引领-能力升华”的三维渗透模式。通过教材二次开发、跨学科主题整合、职业情境模拟等策略，探索语言技能强化与思政素养提升的协同路径，为新时代中职英语教学改革提供实践参考。

关键词：课程思政；中职英语总复习；“提分”“育人”双重目标

一、引言

在教育改革持续深化的背景下，“立德树人”成为教育的根本任务。英语学科在中职教育中兼具工具性与人文性，是实施课程思政的重要载体。中职英语总复习阶段是学生英语学习的关键冲刺时期，将课程思政融入其中，对学生树立正确三观、提升综合素养意义重大。然而，当前该阶段课程思政实施存在诸多困境，亟待探索有效解决策略。

二、课程思政融入中职英语总复习的必要性与特殊性

1.复习阶段的思政教育契机

总复习作为知识系统化重构的关键期，具有内容覆盖面广、知识关联性强、学习方式多维的特点。在此阶段渗透思政教育，能够通过知识迁移实现价值观的深层内化。如通过中西文化对比复习单元（如节日习俗、科技伦理等），自然融入文化自信教育。

2.中职教育的双重属性需求

中职学生处于职业价值观形成的关键期，总复习需兼顾语言能力提升与职业素养培育。例如在职场英语复习模块中，结合“工匠精神”“劳动光荣”等主题设计案例，强化职业责任感。

3.破解传统复习困境的突破口

针对传统复习课存在的“重知识轻价值”“重应试轻应用”问题，课程思政元素可增强学习动机。如通过“中国高铁发展”主题阅读材料整合“数词”语法复习，使语言训练承载民族自豪感和时代责任感教育。

三、课程思政渗透中职英语总复习的原则遵循

1.自然融入原则

在总复习教学中，教师应把思政元素自然巧妙地融入英语教学各环节，避免生硬说教。深入挖掘教材和教学内容中的思政素材，找准与英语知识的契合点，使思政教育成为英语教学的有机组成部分。讲解英语语法时，结合相关文化背景故事，让学生学习语法知识的同时，了解不同文化内涵，培养跨文化交际意识和文化包容精神。

2.与时俱进原则

思政素材的选取要紧跟时代，兼具经典性和时代感，结合“10 后”学生特点，引入新鲜话题和案例，让思政内容贴近学生生活，增强学习兴趣和认同感。复习英语听说部分时，选取科技创新、文化传承与创新、全球合作等热点话题的听力和口语练习内容，让学生提高语言技能的同时，了解时代发展趋势，培养创新意识、文化自信和全球视野。利用新媒体平台，及时获取和分享教育资源，使思政教育更具时效性和吸引力。

3.实践启发原则

充分发挥学生主体作用，通过角色扮演、辩论、讨论、项目式学习等多样化实践活动，激发学生思考和感悟，增强参与感和体验感。复习英语写作时，设计项目式学习任务，让学生以小组为单位完成社会问题调查报告并撰写英语报告，提高英语综合运用和团队协作能力，培养社会责任感和批判性思维能力。

4.知政兼顾原则

教学目标、方法和过程要兼顾学生英语知识技能学习和思想政治素质提升的需求，使二者相互促进。教师设计教学时，有机结合思政目标与英语教学目标，明确每节课的思政教育重点和语言技能训练要点。选择教学方法时，既注重知识传授和技能训练，又考虑引导学生进行思政思考。讲解英语词汇时，介绍词汇背后的文化内涵，培养学生跨文化交际意识和文化包容精神。

5.多元评价原则

建立多元化的思政教育评价体系，不仅关注学生知识掌握情况，还要注重思想品德和行为表现。采用课堂表现评价、作业评价、项目评价、考试评价等多种方式，全面了解思政教育效果。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评等，使评价更客观全面。评价学生英语作文时，关注语言表达和语法正确性的同时，评价文章体现的思想观点和价值观；小组项目评价中，除评价项目成果，还要评价学生在小组合作中的表现。

四、课程思政渗透中职英语总复习的实践路径

（一）内容重构：构建“语言+思政”双维度知识图谱

在总复习阶段，教师在对复习教材和资料进行二次开发时，应当充分考虑思政教育与知识教育互融户促的策略。

1.提炼教材中的思政元素。在中职英语教材中，许多课文主题本身就蕴含着丰富的思政教育资源。例如复习“Unit 3 Sports are good for you”时，引导学生讨论全民健身潮意义、制定健身计划，培养健康生活意识。通过介绍体育精神，提升学生意志品质和团队协作精神。

2.拓展隐性思政元素。教材中的一些原有的思政元素比较浅显，应根据学生思维特点加以引申和拓展。例如：教材Unit 2 We are friends对“do volunteer work”仅用一张图片呈现，教师在讲解时，可引入志愿者服务案例，组织学生讨论Lei Feng Spirit（雷锋精神）和个人社会价值，写一份学雷锋志愿活动通知，培养社会责任感。

3.补充隐性思政元素。教材之外的补充学习材料往往不像规划教材一样设计了明显的思政教育元素，需要教师精心设计。在复习动词时态时，教师以“中国航天事业的发展”为主题展开教学。首先，教师展示中国航天事业发展历程中的重要事件和图片，引导学生用英语描述这些事件发生的时间和背景，引出不同时态的用法，如 “China launched its first artificial satellite in 1970.（一般过去时）”“Since then， China has made great progress in space exploration.（现在完成时）”“The Chinese people will achieve the first lunar landing in 2030.（一般将来时）”。接着，让学生讨论中国航天事业取得成功的原因，引导他们从科技创新、团队合作、国力强大、艰苦奋斗等多个角度进行了讨论，增强了民族自豪感和爱国情怀。

4.建立主题关联矩阵。将8个复习单元映射至社会主义核心价值观，例如“Friendship”对应友善，“Career Planning”对应敬业。

5.跨单元主题整合。以写作话题为教学单元，采取POA（Production-oriented Approach）“产出导向”教学法，以产出（写）为导向开展输入活动（听、说、读），设计跨单元复习项目。以“Traditional culture”主题复习项目为例：选取极具代表性的中国文化元素“food”，整合内容食品类词汇（Unit 6）+ 节日类词汇（Unit 8）+被动语态（Unit 5）+ 说明文写作等多个单元的内容，让学生介绍中国美食，进行中西饮食文化对比，从而增强本土文化自信，建立开放包容的文化心态。

（二）方法创新：四维浸润式教学模式

1.对比浸润法。在语法复习中植入文化对比，如：音标复习时对比汉语拼音和英语音标的异同，通过了解汉语拼音的来源，理解不同语言之间不断融合交流的历史趋势，建立对母语和外语的双重认同。学习主被动语态的转换时，通过英汉互译案例，让学生感受中英文在主被动语态选择上的习惯差异，以及背后映射的思维差异。

2.情境任务驱动法。如结合教学时间点前后的重要节日，举办相关的庆祝活动，将教室布置成相应的主题，用英语介绍节日的含义和习俗。在学习特殊疑问句时，让学生深度采访父母，了解他们的工作内容、劳动感受等，促进亲子交流，引导学生形成对父母的感恩之心。

3.案例分析法。选取代表性案例分析讨论。开展“梦想与职业规划”写作训练时，介绍几位从职业学校走出去、成长为技能大师的典型代表，让学生分析他们的成长路径和成功因素，引导学生认同职业教育，热爱自己的专业。讲解形容词和副词的比较级和最高级时，引入中国在科技、经济领域的成就案例，如中国高铁发展，让学生描述成就并思考原因，培养创新意识和对国家发展的信心。

4.项目式学习法。设计思政主题项目任务。组织学生制作关于中国传统文化的 PPT 展示，提高英语语言运用能力，增强文化自信。设计“校园环保行动” 项目，让学生分组进行校园环境调查、提出环保建议并制作英语宣传海报，培养环保意识和团队合作精神。

5.实施小组合作学习法。鼓励学生分组完成与思政相关的英语演讲或辩论。围绕 “网络社交的利弊” 组织小组辩论，让学生在辩论中运用英语表达观点，学会倾听他人意见，培养团队合作精神和批判性思维能力。在小组合作学习中，引导学生分工协作，培养沟通和团队协作能力。

（三）评价改革：构建多元化发展性评价体系

1.三维评价指标

2.评价工具

（1）主题嵌入式综合测试卷。如：选取环保主题的英文文章，附加开放性问题（如“How can we balance economic development and environmental protection？”），从“信息提取能力（20%）”“价值立场表达（30%）”“逻辑论证（50%）”三维度评分。

（2）项目学习评价量规：制定包含“语言应用”“思政深度”“创新性”等维度的评分表，对项目型学习内容进行评价。

（3）课堂观察记录表：记录学生参与思政话题讨论的主动性、批判性思维表现（如是否提出多元观点）、参与小组活动的主动性及情感态度变化。

（4）同伴互评量表：包含“贡献程度”“团队协作”“尊重”等维度。

（5）作品集：包括作文、演讲稿、海报、讨论报告、活动方案等体现思政主题的原创内容，直观反映学生的学习成效，提升成就感。

（6）动态对比量表：通过前后测对比学生思政认知水平的变化，例如：前测阶段，用问卷评估学生对“新发展理念”等概念的英文表述能力；后测阶段分析学生在复习后的认知提升幅度。

五、结语

中职英语总复习中的课程思政渗透，本质上是将语言知识的系统重构转化为价值认知的升华过程。通过构建“内容有魂、方法有道、评价有度”的实施体系，既能提升复习效率，又能实现培根铸魂的育人目标，为中职教育高质量发展提供新的实践范式。

参考文献：

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[4]孔姗姗.大学英语课程思政建设的困境及对策研究.科学咨询（教育科研），2024，（12）：169-172.

本文为重庆市荣昌区2024年教育科学规划课题“工匠精神与中华民族传统文化相融合提升中职学生综合素养的实践研究”中期研究成果，课题编号GHYBKT2025-100