摘要：随着社会对幼儿教育品质对高素质保育人才的需求量不断上升。园校合作教育模式是为了满足需求，培育专业保教人才的需要而产生的，它是一种幼儿园和学校之间的合作育人实践。适应需求、培育专业保教人才的实践，它的现实和困境，它对协同教育的重要性进行了创新，并对此进行了创新，并对其进行了实证分析，希望能为完善我国的保教人才培养制度开辟一条新的道路。

关键词：保教；园校；育人

引言：

教育制度中幼儿教育对儿童的成长轨迹产生了深远的影响。保教人才是学前教育事业的骨干力量，专业化水平和整体素质是影响儿童早期教育质量，面临着理论与实践失配、教育资源不平衡的困境。幼儿园与学校合作培养保教人才的需要，幼儿园实践教学模式，对于提高幼儿教育质量，突破现有困境具有重要的现实意义。

一、保教人才培养的现状与问题

传统的护教学方法偏重于理论知识的讲授，而忽略了实践能力的培养，致使学生难以将理论与实践相结合。城乡教育资源在城乡分布上存在着严重的不平衡性。城市拥有丰富的资源，为大学生提供了多样化的实习场所，农村地区因资源匮乏，学生的实际动手能力受限，这极大地制约了他们的职业发展。教育资源的差异，直接造成各地保育人才质量的明显差别。以上问题交织在一起，严重限制了学前教育人才的整体素质，阻碍了学前教育事业的稳步发展，必须从教学方式、资源配置等方面进行改革。

二、园校协同育人的必要性

园校合作育人”的创新模式，将丰富的学前教育理论资源和幼稚园的实际优势有机地融合在一起，有效地突破了传统教育理论和实践相分离的屏障。对大学生来说园校合作为他们提供了更多的实习机会。学生可以在真实的工作情境中运用所学的理论知识，幼儿教师在保育工作中的实际操作能力与整体素质均有较大提高。在幼儿园层面，由学院之学术支援，以最先进的理论来改善现行的教育与教学方式，进而提高教学品质。大学的专业辅导还促进了幼教师资的专业化发展，促进了他们的教育观念、提高了他们的教学能力。合作教育模式为我国学前教育培养了一批符合社会需要的高质量幼儿保育人才，为促进幼儿教育事业的发展提供了新的动力。

三、园校协同育人的创新策略

（一）构建实践教学体系

合作的思想大学和幼儿园共同努力进行教育实习计划工作。双方一起认真地制订了一份详细的实习计划，确定了自己的教学目标和具体的任务，努力提升实习的准确性和有效性。在密切协作的方式下，学校和幼儿园将各自的资源进行有效地结合，保证学生能够在实习过程中获得与将来工作相匹配的技能和体验，从而全面提高实践教学质量。深入合作将为培养专业保育人才进一步健全和发展幼儿教育人才培养制度起到积极的促进作用。

（二）建立双导师制

在优化人才培养大学和幼儿园创新实施了“双导师制”。幼教老师们利用自己的实际工作经验，较强理论素养的大学老师们密切合作，一起开展对幼儿的教育工作。从实习到理论教学，两个团队都充分利用自己的专长，在整个教学过程中都深入地参与到了学生的学习中。这种理论联系实际的教学方式，帮助学生建立了系统、完善的知识结构，也使他们的职业素质得到了切实的提高。使学生在今后的工作中，能够灵活地将所学的理论知识应用于实践中，并能有效地解决实际问题。

（三）开展项目式学习

在教学实践中以提高学生的综合素质为目标，以课题为基础的教学活动设计，突出了多学科知识的整合。提倡语文、数、理、艺的教学内容。学生从单纯的学习主题的知识，转变为以专案方式进行系统的认识。当课题进行的时候，同学们需要利用自己的语文能力来写报告，用数学的知识来准确地对数据进行运算和分析，以科学的知识来探究项目的内在规律，结果用美术知识来创造性地展现出来。在课题的驱动下，学生能够深入了解各科目之间的内部关系，并能够从单一的科目中，逐渐地培养出综合应用知识的能力，从而推动自己的全面发展。教师要精心设计专题课程。从方案设计、执行、等各个环节，都巧妙地融合了多个学科的元素，全面提高了学生的整体素质。

（四）加强家校合作

构建幼儿园家校协同育人模式。我们可以透过不同的活动，加强父母对幼儿保育的了解及支援。通过开展亲子互动活动，让家长与幼儿共同参与到游戏中来，并在完成任务的过程中，能够直观地体会到幼儿的学习与成长需求。举办家长沙龙也是一种很好的方法，家长们可以在沙龙中讨论幼儿早教方面的热点问题，老师们也可以借此为家长们答疑解惑，深入分析幼儿早教的热点与难点。使家长更多地参与到幼儿教育的进程中，从而在学校、家庭、幼儿园之间形成紧密的协作关系，形成强大的教育合力，为幼儿的健康成长和全面发展营造良好的环境。

四、实践案例

园校合作”的教学模式是以幼儿园为范例进行的。在实训过程中构建实践教学体系，实施“双导师”制，既能起到理论指导的作用，又能起到实际指导作用。要加强家校合作，推动家校合作。在幼儿园的实践过程中，学生们对幼儿园的教育工作表现出了极大的热情，表现出了良好的职业素养，受到了教师和家长的一致好评。在课程实施过程中，学生能把所学到的东西运用到实际操作中去，取得较好的教学效果。通过有效的协作育人措施，全面提升了学生的实践能力，极大地提升了他们的综合素质，充分显示了园校合作教育在人才培养方面的作用是显著的，也是非常有价值的。

五、结论

在学前教育领域，开展“园校共育”实践教学改革，以满足当今社会对高质量保育专门人才的需求。高校、幼儿园应发挥自身优势，构建完善的实践教学体系，为幼儿提供更为丰富多样的学习环境。“双导师”制的实施，让学生在理论和实践两方面都得到了很好的锻炼。在教学中采用“课题”式教学法，注重对学生动手能力的训练。为了提升教师的综合素质，必须加强家庭与学校的合作，充分利用各种资源，促进教师的综合素质。

参考文献：

[1] “保教一体化”国际趋势与我国学前师资培育改革[J]. 但菲;索长清.教育研究，2017（08）

[2] 幼儿园教师专业知识现状调查研究——以山西省L市为例[J]. 张玉.教师教育论坛，2016（04）