摘要：创客文化中强调创客们动手解决问题，将创意变为现实，非常符合陶行知的“六大解放”教育理念。本文通过“吸尘器”为例，阐述幼儿园成就创客梦想的创客实践路径，旨在促进幼儿更好地学习与发展。

关键词：六大解放：幼儿园；创客教育；生活教育；创新实践

陶先生回答说：“生活教育是給生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。创客文化中强调创客们动手解决问题，将创意变为现实，非常符合“六大解放”这一理念，在这个基础上开展创客教育，幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，将创意变成现实。

一、解放头脑，萌发创客想法

（一）观察生活，生成疑问

每个儿童都会有自己特有的方式来表达和表现自己的思想和认识。面对班级中饲养角中频繁出现纸屑的情况。

我们用手把纸屑捡起来！这样就不用老师扫了！”于是孩子们尝试用手捡纸屑，但在捡的过程中就发现花费的时间太多，并且也不卫生，还需要蹲在地上，不是很方便。“这太累了！根本捡不干净！”那我们还能用什么办法解决呢？“可以用扫把扫！”于是孩子们又用扫把和簸箕进行打扫，但是用扫把打扫，大颗粒的东西可以扫掉，有些细小的东西还是没法扫掉。“扫把也不行，剩下的碎碎的东西，还是扫不掉！”

但对于使用哪种工具效果更好，幼儿的意见不统一，因此我们决定进行投票。一开始，扫地机器人获得的票数最高，但是孩子们只是觉得它更高级，而对于各种工具的优势和不足是不够了解的，于是教师指导孩子们使用何种清扫工 具进行探索，这为幼儿成为一名小创客打下了铺垫。

（二）基于调查，总结梳理

陶行知曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”真实的生活经验是幼儿学习、进步最好的材料。既然孩子们对于哪种工具清扫效果更好意见不统一、了解的不够，因此请小朋友在家中先进行小小的探索尝试：回家找工具，在家里使用这些工具并进行实验和对比，看看哪个工具扫的最快、最好、最方便，并拍摄视频，进行对比。来到幼儿园后，孩子们自由说出自己的想法，讲述着自己在家里用每个不同的工具清扫后的感受，并且说出了各个工具的优缺点。

“手捡不干净，而且也不卫生，捡的时候还需要蹲在地上，很累！”

“纸巾和湿纸巾很容易把手弄脏，而且容易掉。”

“使用纸巾和湿纸巾时得弯腰，非常累！”

“用夹子，胶带可以把脏东西粘起来，但是需要用的胶带太多了，而且也需要蹲在地上使用，垃圾夹子太吃力了，很累的！”

“扫把扫不干净细小的东西，而且用起来还累！”

“吸尘器清扫的很干净，大的、小的都能吸进去。”

“扫地机器人虽然不用人动，但是需要提前把大的垃圾清扫完，再派它去工作。”

通过幼儿的调查以及调查后在班级中的讨论，孩子们发现吸尘器是最方便的，但孩子们对吸尘器的结构和运作原理并不了解。于是孩子对吸尘器进行调查和研究，了解吸尘器的结构以及工作的原理。

二、解放双手，促进深度思考

（一）构思设计，实践操作

创客活动的构思设计是思维的一部分，设计稿包含项目的样式、分工与合作、材料的运用与组合方式等。幼儿在操作过程中会遇到各种各样的问题，教师要指导幼儿不断进行验证，解决问题，提高动手操作能力。

在“吸尘器”的制作环节，幼儿发现模型制作好了，但是并不能投入使用，教师引导幼儿可以增加电动和马达。在安装完电动和马达后，又出现了新的问题，吸尘器没有将东西吸起来。幼儿提出需要寻求电力专家的帮助，在得到专家的讲解后，孩子们回家将模型进行二次改造，有几个孩子的吸尘器做成功了，他们就拿着自己的小型吸尘器进行讲解，说自己成功的原因在哪里，帮助没有做成功的小朋友改造吸尘器。

在这个过程中，幼儿通过实验对比、分工合作、寻求专家，发现吸尘器需要拥有电动、马达、吸力这三个核心要素，并在不断探索的过程中产生探究的欲望，提高问题解决能力。

（二）二次改造、产品升级

“六大解放”理论认为，问题是幼儿学习的起点，也可以做为幼儿深入探究问题的推手。经过对模型的改造以及成功经验的分享交流，孩子们的吸尘器已经可以运作了。但出现了新的问题：吸力比较小，只能吸一些小的纸屑，大的东西还是没有办法解决。还发生了有的吸尘器有风但是无法将垃圾吸入，有的风扇在转动但是却没有风，面对这样的难题，作为小创客，要善于根据现有情况，大胆猜测的同时去验证自己的各种猜想，孩子们在和成人共同探索的同时也开展了多次实践。如乐乐爸爸和乐乐也在家中进行研究，乐乐家是开工厂的，有许多机器，乐乐爸爸对这方面也比较了解，他和乐乐也开始制作了一个大的、吸力较强的吸尘器。最后乐乐都将制作成功的吸尘器拿到幼儿园里来，让其他孩子们进行操作，孩子们拥有了自己的吸尘器后十分开心，并且把纸棉垫料的纸屑打扫的干干净净。孩子们评价“这是世界上最好的吸尘器。”

三、解放空间，成就创客梦想

（一）达成目标，分享交流

创客人才的培养，不只是关注幼儿的奇思妙想，还要为幼儿提供一个施展创意的平台，解放幼儿的嘴巴，让幼儿在这样的平台中通过锻炼提升自己的能力。在“吸尘器”制作与使用中，我们注重制作的主动性、参与性，让幼儿成为创客的主人，让自己的创意得到充分发挥。如“吸尘器”在幼儿园班级和园中进行展示，各位小创客们向大家介绍自己的创意和想法，并在交流的过程中吸收产生新的想法。他们在这一过程中十分认真，形成了强烈的责任感和成就感。

（二）共同成就创客梦想

创客教育是以真实问题为出发点，鼓励幼儿积极思考问题，强调动手实践与交流协作，有利于激发幼儿的创造力，培养幼儿的创新精神，促进幼儿的全面发展。我们解放幼儿的空间提供了充分的机会，孩子们拿到了属于自己的小小吸尘器，将班级的垃圾打扫得干干净净，“除了我们班，是不是其他班也有这样的垃圾呢？”“要不然我们成立一个清洁公司吧，专门帮人清理垃圾。”在公司成立的日子，幼儿们看着自己的创意变为现实，喜悦之情溢于言表。公司成立后，我们还鼓励幼儿去小区打扫卫生，幼儿既收获了研究成果投入使用的成就感，也体会到了保洁人员的辛苦与不易，深刻明白了垃圾不乱丢的意义所在。

四、结语

“六大解放”理念指导下的创客教育活动开展，提供了原本课程实施的支架，也为老师提供了新的教育教学探索路径：在幼儿的兴趣中搭建支架，为幼儿的自主探索提供支持，让幼儿在自主的活动中获得自由而全面的发展，同时活动中教师作为幼儿的支持者、引导者，为幼儿提供良好的支架，引导幼儿不断自主解决问题并为幼儿提供有力的支持，建立更加积极、和谐、融洽的师幼关系。

参考文献：

[1]马祖琳， 点燃孩子的创意火花[M].南京师范大学出版社.2013

[2]许雪梅.幼儿园开展创客教育的分析和实践研究[J].现代职业教育，2019（28）

[3]陈静.生活教育理念下开展幼儿户外建构游戏的方法.幸福家庭，2021（21）