摘要：本研究聚焦于新课标下基于核心素养为导向的初中英语教学设计，旨在应对英语教学中的现实困惑，探寻有效的教学策略与实践路径。通过深入分析教学现状及存在的问题，结合理论研究与实践探索，提出了针对性的教学设计策略，并详细阐述了实践过程与方法。研究结果表明，基于核心素养的教学设计能够显著提升课堂效率，增强学生的英语学习能力和综合素养，为初中英语教学改革提供了有益的参考与借鉴，推动英语学科育人价值的实现以及 “教 - 学 - 评” 一体化发展。

关键词：新课标；初中英语；核心素养；教学设计

一、引言

随着教育改革的不断推进，英语教育面临着新的挑战与机遇。教育部颁布的新课标对英语教学提出了更高的要求，强调以核心素养为导向，培养学生的综合语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而，在实际教学中，英语教师面临着诸多困惑，例如如何准确把握新课标精神、更新教学理念、优化教学设计以有效落实核心素养培养目标等。因此，开展本课题研究具有重要的现实意义，旨在为初中英语教师提供切实可行的教学设计思路与方法，促进英语教学质量的提升。

二、初中英语教学问题分析

当前初中英语教学存在多方面问题亟待解决。在教学理念上，部分教师受传统观念桎梏，“满堂灌” 的方式盛行，过于侧重语言知识传授，致使学生自主思考与学习空间缺失，核心素养培育被忽视，学习兴趣和综合能力发展受阻。大单元整体教学设计的欠缺使教学内容呈碎片化，知识未有效整合，学生难以构建完整体系，综合语言运用及思维能力培养受限，学科育人目标难以达成。课堂活动设计也与核心素养脱节，阅读重知识讲解轻思维培养，口语缺真实情境，活动形式单一，无法满足学生实际交流需求。同时，过程性评估不完善，教师多依赖终结性评价，虽知晓过程性评估重要性，但因耗时费力、方式标准不完善，未有效落实，不利于学生全面与个性发展，这些问题严重制约了初中英语教学质量的提升与学生素养的培育。

三、初中英语教学设计策略研究

（一）教学理念与大单元设计

教师是教学改革的关键执行者，需积极投身各类培训与学习，深度钻研新课标，精准把握核心素养精髓，牢固树立以学生为中心的理念，让核心素养落地生根。在大单元设计时，深入剖析课程标准与教材，梳理单元知识脉络，确立清晰主题与目标，巧妙融合多元知识要素，为学生搭建系统知识架构，助力其构建完整知识网络，提升学习成效，为综合素养培育筑牢根基。

（二）课堂活动设计

课堂是培养学生核心素养的主阵地。创设真实语言情境，如角色扮演、演讲和短剧表演等，激发学生表达欲，提升语言能力；借助丰富阅读素材，拓宽学生阅读视野，增强阅读技巧。文化意识培养上，融入多元文化知识，组织文化讲座与交流活动，引导学生对比文化差异，提升跨文化交际能力。思维品质塑造方面，巧设启发式问题，鼓励学生在阅读与写作中分析、评价、创新，培养批判性与创造性思维。同时，注重自主学习能力培育，传授学习策略，借助思维导图等工具，助力学生学会学习，形成终身学习意识。

（三）过程性评估体系

完善的评估体系是教学质量提升的重要保障。构建多元评价主体，教师、学生自评与互评相结合，教师全程关注学生学习过程，精准发现问题与进步，给予针对性反馈；学生自评互评促进反思与互助，激发学习动力。评价方式多样化，涵盖课堂表现、作业、档案袋及阶段性测试等，全面考量学生学习过程与成果，从不同维度评估语言能力与核心素养发展。评价结果及时反馈，教师据此灵活调整教学策略与方法，持续优化教学设计，形成教学相长的良性循环，推动教学质量稳步提升，确保学生核心素养培育目标的实现。

四、教学设计实践过程——以“He Lost His Arm But Is Still Climbing”为例

（一）导入环节

播放视频：播放一段关于极限运动爱好者在各种艰难环境中挑战自我的视频，如登山、攀岩等，视频中展示他们面对困难时的坚持和勇气。播放结束后，引导学生用英语分享自己观看视频的感受，以及对这些极限运动爱好者的印象，锻炼学生的口语表达能力，同时激发学生对本节课主题的兴趣。

引入主题：展示课文标题 “He Lost His Arm But Is Still Climbing”，让学生根据标题猜测文章可能讲述的内容，引导学生思考失去手臂与继续攀登之间的关系，引发学生的好奇心和求知欲。

（二）知识讲解部分

词汇与语法：通过PPT展示、图片展示等方式，教授与课文相关的重点词汇和语法知识，如 “accident”“risk”“situation”“decision”“be in control of” 等词汇和短语，以及文中出现的一些复杂句式。让学生在具体的例句中理解这些词汇和语法的用法，并通过造句、填空等练习活动，巩固所学知识，提升学生的语言运用能力。

背景知识：介绍文章主人公Aron Ralston的背景信息，以及他所从事的登山运动的相关知识，包括登山的风险、登山者需要具备的素质等，帮助学生更好地理解课文内容，同时让学生了解到登山运动中可能面临的各种困难和挑战，为后面探讨生命观等素养做铺垫。

（三）生命观与素养培养环节

故事梳理与分析：让学生快速阅读课文，梳理出Aron登山遇险的故事脉络，包括他遇到了什么危险、如何应对、最终的结果等。然后，引导学生深入分析 Aron 在面对困境时的心理变化和做出的选择，他在被巨石压住手臂无法动弹时，经历了怎样的挣扎和思考，最终为什么决定切断自己的手臂来求生。通过对这些问题的讨论，让学生体会到Aron对生命的珍视和在极端情况下为了生存所展现出的坚韧不拔的精神。

小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，话题为“从 Aron 的经历中，我们可以学到哪些关于生命和面对困难的态度”。每个小组围绕主题展开讨论，鼓励学生结合自己的生活实际，分享自己在遇到困难时的感受和应对方法，以及从 Aron 身上得到的启示。讨论结束后，每个小组派代表进行发言，与全班同学分享小组的讨论结果，培养学生的批判性思维和合作学习能力，同时让学生在交流中进一步深化对生命观和坚韧精神的理解。

拓展延伸：引入一些其他类似的关于生命与坚持的故事或案例，可以是现实生活中的真实事件，也可以是文学、影视作品中的情节，如海伦·凯勒克服失明失聪的困难成为杰出作家和教育家的故事，或者是电影《127 小时》（根据 Aron Ralston 的真实经历改编）中的相关片段。让学生对比这些案例与 Aron 的经历，找出共同点和不同点，进一步拓展学生的思维，加深学生对生命的价值和意义的认识，以及面对困难时应有的态度和方法。

情感升华：引导学生思考在自己的学习和生活中，如何将Aron的精神应用到实际中。在面对学习上的难题、与同学朋友的矛盾、生活中的挫折等情况时，应该如何保持积极的心态，勇敢地面对困难，不轻易放弃，培养学生的抗压能力和积极向上的人生态度。

（四）学习能力培养方面

思维导图运用：指导学生运用思维导图的方式，梳理课文的结构和重点内容，包括Aron的登山经历、遇到的问题、采取的行动和最终的结果等方面，帮助学生构建系统的知识体系，提高学生的归纳总结能力和自主学习能力。

阅读策略指导：在阅读过程中，教授学生一些阅读策略，阅读前让学生根据标题和图片预测文章的大致内容；在快速阅读时，引导学生通过寻找关键词、主题句等方式了解文章的主旨大意；在精读时，指导学生关注细节信息，理解文章的深层含义。通过这些阅读策略的训练，提高学生的阅读效率和理解能力。

（五）过程性评估实施

课堂观察：在课堂教学过程中，密切观察学生的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导。例如，对于积极参与讨论、提出独特见解的学生给予表扬，对于参与度不高的学生及时引导和鼓励，激发学生的学习积极性。

作业评价：认真批改学生的作业，包括书面作业、思维导图作品等，对学生的学习成果进行评价和反馈。关注学生对词汇、语法的掌握情况，以及对课文内容的理解和运用能力，针对学生存在的问题提出具体的改进建议。

五、总结

本课题研究深入认识到新课标下初中英语核心素养导向教学设计的关键意义。针对教学问题提出策略，经实践验证有效，更新理念、优化大单元设计、创新课堂活动与完善评估体系，提升教师能力与课堂效率，增强学生英语学习兴趣、能力与素养，推动“教-学-评”一体化。但教学改革无终点，未来要持续探索创新，完善教学设计，契合时代教育需求，为学生发展夯实基础，助力学生在英语学习中不断成长进步，适应社会发展。

参考文献

[1]李文娟.新课标下以核心素养为导向的初中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2024，（44）：119-120.

[2]王玲.新课标下初中英语单元整体教学的有效设计[J].甘肃教育研究，2024，（17）：132-134.

[3]连小倩.核心素养培养视角下初中英语单元整体教学设计探索[J].考试周刊，2024，（43）：81-84.

姓名：田添  出生年月：1987.02  籍贯：陕西西安性别：女

学历：研究生  职称：中学一级教师  职务：初中英语老师

研究方向：英语教学法  邮编：710016

单位：西北工业大学附中初中部

课题名称：新课标下基于核心素养为导向的初中英语教学设计

课题编号：2022XAGH348

课题来源：西安市教育科学研究"十四五"规划2022年度规划课题。