摘要：本研究围绕基于数学核心素养的小学数学问题解决能力培养展开深度探索，不仅系统剖析了问题情境创设与思维引导的关键策略，还精心设计了将核心素养深度融合于问题解决能力培养的实践路径。通过严谨的理论分析，深入揭示了数学核心素养与问题解决能力之间的内在逻辑联系与相互促进机制。本研究旨在为小学数学教学实践提供坚实的理论支撑与切实可行的方法指导，助力一线教师有效提升学生的数学问题解决能力，促进学生数学核心素养的全面发展。

关键词：数学核心素养；小学数学；问题解决能力；培养策略

引言

在基础教育改革不断深化的大趋势下，数学核心素养在小学数学教育中的导向作用愈发凸显。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理等诸多维度，是学生在数学学习里逐步养成的关键能力与思维特质。问题解决能力作为其重要体现，贯穿小学数学学习始终，对学生数学思维发展、知识理解运用意义重大。当下，小学数学教学虽关注问题解决能力培养，但在基于数学核心素养开展系统、针对性培养上仍有欠缺。部分教学未能精准把握数学核心素养与问题解决能力培养的契合之处，致使教学活动深度与系统性不足，难以有效提升学生综合数学素养。因此，深入研究相关培养策略、探索科学有效教学路径，对推动小学数学教学质量提升、促进学生数学核心素养全面发展具有重要意义。

一、基于数学核心素养的小学数学问题情境创设与思维引导策略

（一）基于数学抽象的问题情境创设

数学抽象作为从数量关系与空间形式提取本质特征的思维活动，在小学数学问题情境创设中具有关键作用。教学时应以生活实际或既有数学知识为起点，引导学生将具体情境转化为数学问题。通过创设贴近学生经验的生活场景或数学活动，促使学生在观察、比较、归纳中逐步剥离非本质属性，提炼出数学概念的本质特征。这一过程不仅帮助学生建立数学与现实的联系，更使其在具体与抽象的思维转换中，深化对数学本质的理解，有效提升数学抽象能力。

（二）基于逻辑推理的问题情境引导

逻辑推理是依据已知条件推导结论的思维模式。在问题情境设计时，可构建逻辑递进的问题链。以几何图形学习为例，设计从基础到进阶的图形关系问题，促使学生借助图形已知条件，通过观察、分析、比较，运用逻辑推理去探寻图形性质与规律。此情境引导方式，能让学生在解题实践中，不断锻炼逻辑推理能力，逐步养成严谨的数学思维习惯。

（三）基于数学建模的问题情境构建

数学建模是把实际问题转化为数学模型并求解的思维活动。在小学数学教学中，可结合教学内容创设生活化问题情境，引导学生构建数学模型。以统计知识教学为例，可设置收集班级学生身高、体重数据等情境，让学生对收集的数据展开整理与分析，进而建立统计图表模型来解决实际问题。通过此类数学建模情境的搭建，学生能真切感受数学与生活的紧密关联，提升运用数学知识解决实际问题的能力，同时加深对数学知识的理解与运用。

（四）思维引导策略

在问题情境创设之后，教师需运用恰当思维引导策略。运用启发式提问，激发学生自主思考问题解决路径，调动思维积极性；倡导多角度思考，鼓励学生尝试不同解题方法，培养思维灵活性与创新性；引导学生反思总结解题过程，提炼思路方法，构建系统化思维模式，以此提升学生数学思维与问题解决能力。

二、融合核心素养的小学数学问题解决能力培养路径设计

（一）课程目标的精准定位

小学数学课程目标需紧密围绕数学核心素养与问题解决能力展开精准规划。一方面，要清晰界定各学段、各章节教学内容在培育学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养方面的具体目标，使教师明确教学方向，学生知晓学习重点。另一方面，依据教学内容，明确学生在问题解决能力上应达成的水平，涵盖对问题的理解、分析、推理以及运用数学知识解决实际问题的能力等方面。同时，将问题解决能力培养目标细化至具体教学单元与课时，制定详细、可衡量的目标体系。如此，课程目标更具针对性与可操作性，为教学活动的开展提供明确指引，确保教学活动能够紧密围绕核心素养与问题解决能力培养有序推进，切实提升学生的数学素养与综合能力。

（二）教学内容的整合优化

对小学数学教学内容展开整合优化，旨在强化核心素养与问题解决能力的培养。要突破传统知识模块的局限，以问题为核心驱动力，将关联的数学知识进行有机整合，构建起逻辑连贯、系统完备的教学内容体系。像在学习应用题板块时，把涵盖不同运算和知识点的应用题进行科学分类整合，让学生于解决综合问题的实践中，综合调用多种数学知识与核心素养，提高问题解决能力。还应融入数学文化、数学史等元素，以此丰富教学内容的底蕴，激发学生学习热情，拓宽其数学视野，全方位促进学生数学核心素养的发展。

（三）教学方法的多元运用

采用多元化教学方法，对促进学生问题解决能力与核心素养提升意义重大。除传统讲授法外，探究式教学法可引导学生自主探寻问题解决路径，在自主探究中培育自主学习能力与创新思维。合作学习法通过组织分组讨论与协作解题，能强化学生的团队协作与沟通交流能力。信息技术辅助教学借助多媒体课件、数学教学软件等，可直观展示数学知识与问题情境，助力学生理解数学概念，提升问题解决效率。灵活运用多种教学方法，能够契合不同学生的学习特点与需求，营造积极活跃的课堂氛围。学生在多样化的学习体验中，不仅问题解决能力得到锻炼，数学核心素养也能在自主、合作、探究的过程中得以全面发展，进而有效提升教学效果，为学生的数学学习奠定坚实基础。

（四）评价体系的完善构建

构建完善的评价体系，是全面评估学生问题解决能力与核心素养发展水平的关键。评价内容不应局限于学生对数学知识的记忆与掌握，更应聚焦学生在问题解决时展现的数学核心素养，像数学思维、创新、合作等能力。

采用多样化评价方式，课堂表现评价能及时捕捉学生在课堂中的思维动态与参与度；作业评价可了解学生对知识的运用与巩固情况；测试评价能检验学生对阶段性知识的掌握程度；项目式学习评价则能综合考察学生解决实际问题的能力。

同时，建立学生成长档案，详细记录学生在数学学习中的每一次进步、每一个思维闪光点以及发展轨迹。这不仅为教师调整教学策略提供有力依据，还能助力学生个性化发展，让评价更具科学性、全面性与有效性，真正发挥评价的导向与激励作用。

三、结语

基于数学核心素养培养小学数学问题解决能力，是顺应教育改革潮流、提升学生数学综合素养的必由之路。借助科学的问题情境创设、有效的思维引导策略以及系统的培养路径规划，可推动学生数学核心素养与问题解决能力同步提升。在后续教学中，教师需持续深化对数学核心素养及问题解决能力培养的理解，主动探索创新教学方法与策略，为学生打造优质数学学习环境，助力学生在数学领域不断进步，达成数学核心素养的全方位发展。

参考文献：

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[4]杨瑞风.基于核心素养的小学数学问题解决能力培养策略[C]//四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）.福建省漳州市第二实验小学景山校区;，2021：430-431.

研究方向：小学数学教学中培育几何直观核心素养的案例研究