摘要：在当前教育体系下，应试导向使教师在教学中更多关注英语知识点的灌输与解析，结果是教师辛勤付出，而学生却在兴趣激发方面显得乏善可陈。依据《义务教育课程方案和课程标准》的要求，教师应激发学生自主学习的积极性，学生通过自我驱动的方式探索知识，而非单纯的知识灌输，以实现语言技能、文化素养、思维方式和学习能力的全面提高。本文主要针对教学评一致性在初中英语课堂应用实践探索进行简要分析。

关键词：初中英语；课堂应用；实践

1激发学生学习兴趣

在课程改革背景下，在课程体系革新的大环境下，学生全方位能力的提升变得至关重要。初中英语教师可以通过引入数字科技，运用多媒体辅助教学，从而提高教学效率。这一举措不仅能极大提高英语授课水平，还能激发学生主动探索英语世界的兴趣。同时，通过构建情境教学，也能提升课堂教学的有效性。此外，实施多元化的教学模式，也是丰富教学方法、促进学生互动与理解的有效途径。例如，在“Travelling”主题教学时，教师可引导学生围绕旅行经历中的观察、体验和感受进行讨论，进而引导学生思考，以此提升学生的参与热情。在单词和句型的复习环节，若学生未能掌握有效的记忆策略，教师可以运用多媒体手段加深学生对词汇或语法规则的理解，以增强记忆并确保学习成果的巩固。通过多媒体展示著名旅游景点的照片，并适当加入英文说明，不仅能提高教学效率，还能丰富学生的视觉体验和语言学习。

2教学目标设定

在基于教学评一致性的初中英语教学路径中，教学目标的设定是整个教学设计的起点与核心。它不仅为教学活动提供了明确的方向与指导，也是教学评价的重要依据。因此，设定科学合理、具体可测、具有层次性的教学目标至关重要。首先，知识与技能目标是基础。在初中英语教学中，这包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等语言技能的掌握，以及跨文化交际能力和学习策略的培养。例如，学生应能熟练运用一定数量的词汇进行日常交流，理解并运用基本的语法结构，能够听懂并复述简单的英语故事，能够就特定话题进行口语表达，阅读并理解中等难度的英文文章，以及能够撰写结构清晰、语法正确的短文。这些目标的设定应充分考虑学生的年龄特征、认知水平和学习需求，确保既具有挑战性又可实现。其次，过程与方法目标强调学习过程与方法的优化。这包括培养学生自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。例如，学生应学会如何制定学习计划、监控学习过程、反思学习成果；在合作学习中，能够积极参与、有效沟通、共同解决问题；在阅读和听力过程中，能够提出问题、分析信息、形成自己的见解。这些目标的设定旨在促进学生的全面发展，提升其终身学习的能力。最后，情感态度与价值观目标关注学生的情感发展与价值认同。在初中英语教学中，这包括培养学生的学习兴趣、自信心、合作精神、国际视野等。例如，学生应对英语学习保持积极态度，勇于尝试、不怕犯错；在跨文化交流中，能够尊重差异、理解多元；在国际视野方面，能够关注全球议题、理解不同文化背景下的价值观。这些目标的设定旨在帮助学生形成积极向上的人生态度，为其成为具有社会责任感和国际竞争力的未来人才奠定基础。

3、教学活动设计

在基于教学评一致性的初中英语教学中，教学活动的设计是实现教学目标的关键环节。它要求教学活动紧密围绕教学目标展开，注重学生的主体参与，强调过程与方法，同时融入多元化的评价策略，以促进学生英语综合运用能力的提升。理论上，教学活动设计应遵循任务型教学法和学生中心学习的原则，通过创设真实或模拟的情境，引导学生在完成任务的过程中学习和运用英语。这包括设计具有挑战性、趣味性和真实性的任务，如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教学活动应注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及批判性思维能力，鼓励学生通过探究、发现和实践的方式学习英语。

以“Theseasonsandtheweather”为例，教师应明确本单元的学习目标，即学生能够正确使用相关词汇和句型描述不同的季节和天气状况。基于此目标，教师可以设计一系列互动性强、富有创意的教学活动。例如，通过角色扮演游戏，让学生模拟在不同季节和天气条件下的日常对话，如询问和回答关于天气的问题、计划户外活动等。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中实践语言技能。为了实现教学评一致性，教师需要在活动过程中及时给予反馈和指导。这可以通过观察学生的参与情况、听取他们的发言内容以及检查他们完成的相关练习来实现。教师应根据学生的表现在活动结束后进行总结性评价，指出他们在语言运用上的优点和不足，并提供改进的建议。此外，教师还可以设计一些小测验或问卷调查，以量化的方式评估学生对本单元知识点的掌握程度。

4教学评价策略

多元化评价策略强调评价内容、方法和主体的多样性。在内容方面，评价应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，以全面评估学生的英语综合运用能力。例如，在评价学生的口语表达能力时，不仅要考察其语音语调、词汇语法的准确性，还要关注其表达的流畅性、逻辑性和创造性。在方法方面，采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，通过课堂观察、作业分析、同伴评价、自我评价等多种手段，收集学生的学习数据，为教学提供及时反馈。在主体方面，鼓励学生、同伴和教师共同参与评价过程，形成性评价中尤其强调学生的自我评价和同伴评价，以增强学生的主体意识，培养其自我反思和批判性思维能力。

5结束语

综上所述，初中英语课堂教学有效性的提升是一项持久的任务，教师需深入剖析教学材料，积累教学经验，掌握教学技巧，激发学生的求知欲望，引导他们习得英语学习策略，促进他们养成更好的学习习惯。为此，教师应实施有效的教学策略，如更新教学理念、设定清晰目标、指导学生掌握方法、构建和谐师生关系、利用多媒体进行教学等，以期在新课程改革框架下构建和完善初中英语教学体系，优化课堂教学流程，提升教学效能，增强学生的英语核心素养，为其未来的学业、职业发展打下稳固的基础，提供强有力的支持。

参考文献

[1]王志俊.情境化教学提升初中英语课堂有效性的研究. 学周刊，2025（28）：94-96.

[2]包志军.新课改下的初中英语教学现状及改进策略初探. 学周刊，2024（18）：142-144.

[3]谢彪德.谈新课改模式下初中英语高效课堂的构建. 学周刊，2024（15）：122-124.