摘要：随着新时代中国特色社会主义思想的深入推进，高职院校面临着从知识传授和技能实践到全面培养学生素质的教育转型。在这一背景下，构建“大思政”教育与党建育人的有机耦合机制显得尤为重要。本文旨在探讨如何以新发展理念为指导，在高职院校中实现“大思政”与党建育人的协同作用，通过分析其内在联系与发展路径，提出推动高职院校教育质量和育人效果的具体对策。研究结果表明，“大思政”与党建育人的深度融合不仅能够促进学生综合素质的提升，还能增强思想政治教育的实效性和党建工作的吸引力。

关键词：新发展理念、高职院校、大思政、党建育人、耦合机制

一、引言

新时代的背景下，高职院校的教育任务不仅仅是培养专业技能人才，还需要注重思想政治教育和党建工作。当前，教育部提出了“思政工作全员、全过程、全方位”的要求，明确强调“大思政”教育的重要性。这为高职院校的党建工作提供了新的视角和思路。在新发展理念的引领下，如何构建“大思政”与党建育人的耦合机制，成为了提升高职院校育人质量的关键所在。

二、“大思政”与党建育人的内在联系

（一）“大思政”概念的内涵

“大思政”教育是指思想政治工作和教育贯穿到教育教学的各个环节和学生的完整成长过程，强调思政教育的全员、全过程和全方位的渗透。与传统的思政教育模式相比，“大思政”具有更为广泛和综合的特点，它不仅仅局限于课堂教学，而是将思想政治教育纳入到各个学科、各个领域的教育过程中，使其成为学生成长过程中不可或缺的一部分。这一理念的提出和实施，是回应新时代社会需求的必然选择，目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“大思政”教育不仅仅是教师的责任，它要求学校、家庭、社会和学生自身共同参与。思政工作应该全方位覆盖到学生的日常行为、思想观念、课外活动、社会实践等各个方面，让思想政治教育真正成为每一个学生成长的动力源泉。具体来说，“大思政”教育还强调在专业课程中融入思政元素，不仅要讲授专业知识，更要引导学生树立正确的价值观和社会责任感。因此，“大思政”教育具有跨学科的特点，它不仅限于政治理论课程，而是将思政教育与日常生活、文化活动及社会实践紧密结合，形成贯穿全程、全员参与、全方位覆盖的教育体系。这种理念的实施，可以促进学生全面发展，并且加强他们的社会责任感和集体主义精神。

（二）党建育人的基本框架

党建育人是党组织在高职院校中，通过党组织的政治引领、组织活动以及思想政治教育手段，促进学生的思想政治素质和党性修养的全面提升。党建育人具有明确的目标性和方向性，其根本任务是培养忠诚于党、坚定理想信念、具有高尚道德情操的社会主义建设者和接班人。在高职院校，党建育人的框架通常包括党组织建设、思想政治工作、党课教育、团组织活动等多方面的内容。党组织通过对学生党员的培养和管理，发挥党员教师的示范作用，将理论学习与实践活动相结合。党建工作不仅限于为党员学生提供学习平台，还通过党员的先锋模范作用，影响和带动全体学生积极参与到思想政治教育中来。党建育人也涉及到校内党组织与班级党团组织的联动。在学生党团组织中，要通过定期开展党团活动，帮助学生树立正确的价值观，培养他们的集体主义精神。对于非党员学生，党组织同样要通过各种形式的活动，提高他们的思想政治觉悟。此外，党建育人不仅仅是单向的知识传授，更是思想政治教育的一部分。通过党组织和党务工作者的引领作用，帮助学生形成全面、系统的思想政治理论，激发学生的社会责任感和使命感。

（三）“大思政”与党建育人的耦合机制分析

“大思政”与党建育人的耦合机制，是指思想政治教育与党建工作在实际教学和学生管理中的深度融合，使二者相互补充、相互促进，形成合力，推动学生思想政治素质的全面提升。两者在学生综合素质培养、价值观塑造、社会责任感培养等方面具有高度的契合性，耦合机制的核心在于通过党组织的引领作用，有效推动“大思政”教育的全面实施。首先，“大思政”教育强调全员、全过程、全方位的思想政治教育，而党建育人则要求党组织在高校的各个层面发挥作用，推动学生思想政治素质的提升。党组织的政治引领作用，可以将“大思政”教育的理念更好地落实到学生日常生活和学习中。例如，党员教师在日常教学过程中不仅要传授专业知识，还要加强对学生思想品德的引导，培养学生的集体主义精神。其次，“大思政”与党建育人的耦合机制能够促进学生思想政治教育的系统性和长期性。通过党组织的引导，可以使“大思政”教育不再是单纯的课堂教学，而是通过课外活动、社会实践、团组织活动等多途径来进行全方位的渗透，进而影响学生的思想、价值观和行为习惯。同时，党组织的组织性和纪律性要求，也能够在“大思政”教育过程中起到规范和引领作用。最后，“大思政”与党建育人的耦合机制强调思想政治教育与党建工作的协同效应。党组织可以通过开展定期的思想政治理论学习、党课教育、实践活动等形式，不仅增强学生的理论知识，还可以让他们在实践中学习如何为人民服务，如何发挥社会责任。

三、“大思政”与党建育人耦合机制的现状分析

（一）高职院校“大思政”教育的现状

高职院校的大思政教育近年来已取得一定的成效，但在全面实施过程中仍面临着诸多挑战。首先，高职院校的“大思政”教育仍存在一定的认识误区。部分教师和管理者对“大思政”教育的理解不够深入，仍然将其局限于课堂内的知识传授和单纯的政治理论教育，未能将思政教育落实到学生的日常生活、社交活动和社会实践中。这种片面化的思政教育导致学生在实际生活中缺乏对思政教育的感知和认同，影响了思政教育的实效性。其次，尽管部分高职院校已在推动“大思政”教育的过程中进行了一定的改革，如专业课程与思政课程的融合、思想政治工作与学科教学的结合，但总体来看，思政教育仍呈现碎片化的现象。课程内容不系统，缺乏全局性规划，教学方式也较为单一，导致学生的思想政治素质提升较为缓慢。此外，一些高校的思政课教师还面临教学压力大、资源不足、专业素养不高等问题，影响了思政教育的质量和效果。在“大思政”教育的实施过程中，高职院校还面临着思想政治教育与专业课程教学之间的脱节。许多专业课程教师并未将思想政治教育与专业知识相结合，而是将其视为独立的模块进行教学，导致学生无法在专业学习中真正感受到思想政治教育的重要性和现实意义。

（二）党建育人在高职院校的实践现状

高职院校的党建育人工作是培养学生全面发展的重要途径，但在实践中仍面临着不少困难。首先，一些高职院校的党组织建设相对薄弱，尤其是在基层党组织和党务工作的规范化、制度化建设方面存在一定的不足。部分学校党组织的力量较为单薄，缺乏足够的资源和人员支持，难以有效开展党务工作，影响了党建育人工作的实效性。其次，党建育人的具体实践活动还存在形式化和低效化的问题。党课教育内容单一，形式老套，未能吸引学生的兴趣，导致学生的党性修养提升缓慢。尽管党组织开展了不少活动，但多数活动依然停留在理论学习的层面，缺乏与学生实际生活的结合，学生对党的理念和精神的认同度较低，党建育人的实效性也相对较弱。此外，高职院校的党员学生培养工作仍然存在一定的滞后性。一些学校在对学生党员的培养方面缺乏系统性规划，培训内容和方法相对单一，未能全面提高学生党员的思想政治素质与业务能力。虽然学生党员在班级和社团等方面起到一定的示范作用，但其影响力和带动作用未能充分发挥，未能形成党员群体带动整体学生群体的良性循环。

（三）“大思政”与党建育人耦合的难点

“大思政”与党建育人耦合机制的实施在高职院校面临诸多难点，首先是思想政治教育和党建工作各自独立，缺乏有效的协同机制。在很多高校中，思政教育与党建工作各自为政，虽然理论上二者有着紧密的联系，但在实际操作中，它们往往处于分离状态。思政工作和党建工作往往由不同的部门负责，缺乏跨部门的协作与统一规划，导致教育效果呈现不尽理想。其次，学生对“大思政”教育和党建工作的认同度较低。在高职院校，许多学生对于思政教育存在一定的抵触情绪，认为这些课程内容枯燥、乏味，缺乏与实际生活的联系。部分学生对党的思想和理念认识浅薄，甚至对党组织的作用和党员的责任缺乏深入了解，这使得党建育人工作难以深入人心。最后，高职院校的教师和党务工作者的综合素质和能力在一定程度上限制了“大思政”与党建育人耦合机制的实施。虽然许多教师具备一定的专业知识，但对于如何将思政教育与专业课程结合起来，如何通过党建工作激发学生的积极性、提升思想政治素质，很多教师缺乏系统的培训和实践经验。

四、“大思政”与党建育人耦合机制的路径探索

（一）打破壁垒，促进理念融合

要实现“大思政”与党建育人的深度融合，首先必须打破目前在高职院校中普遍存在的教育壁垒。这些壁垒通常表现为思想政治教育和党建工作各自独立，未能形成有效的协同机制。传统上，思政教育主要依赖思政课，而党建工作则由党组织负责，两者之间缺乏充分的互动和资源共享。因此，推进“大思政”与党建育人的融合，需要从理念上进行全面更新，明确两者在育人过程中的互补关系和协同作用。首先，高职院校应该认识到，思想政治教育不仅仅是思政课程的任务，而是一个全方位、多层次的系统工程，涉及到学生的思想、行为和价值观的塑造。而党建工作则是对学生的政治引领，它通过党员的示范作用和党组织的凝聚力，在思想政治教育中起到基础性作用。因此，二者必须在教学目标、课程内容和教学方法上形成高度一致性，打破课堂与实践、理论与行动的隔阂。学校应推动专业课程和思政课程的深度融合，要求各学科教师将思想政治元素融入到日常教学中，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受价值观的引导和政治素质的提升。为此，学校可以通过跨学科的合作，建立协同教学机制。例如，思政课程与文化、历史、法律等课程可以联合举办主题讲座、实践活动等，学生可以在具体的专业学习中，感受到思想政治教育与实际生活和工作息息相关。同时，党组织也要积极参与到教学过程中，为课程思政设计、教学方法提供指导和支持。

（二）创新方法，提升育人实效

要提升“大思政”与党建育人耦合机制的实效，必须在教育方法和手段上进行创新，尤其是针对高职院校学生群体的特点，采取多样化、个性化的教育方法。传统的教学方式，尤其是讲授型的党课和思政课，往往不能引起学生的兴趣和共鸣，导致教育效果大打折扣。因此，创新教育方法，提升育人的实效性，是推进“大思政”与党建育人耦合机制的关键。首先，思政课程和党建教育不应仅仅局限于课堂讲授，学校可以通过线上线下相结合的模式，利用现代化信息技术拓展教育内容。通过开设网络思政课程、在线讨论平台等形式，学生可以在课外自主学习、讨论，增强其参与感和学习的主动性。此外，学校还可以利用社会实践、志愿服务等活动，帮助学生将思政教育与实际行动结合起来。在实践活动中，学生通过亲身体验、解决问题，逐步提升自我意识和社会责任感，同时在实践中加深对党的理论和思想的理解。其次，课堂教学中可以采取案例教学、情景教学等方法，使思想政治教育更加贴近学生的生活和实践，帮助学生在解决实际问题的过程中，培养价值判断和政治思维。举例来说，教师可以通过讨论社会热点问题、分析时事新闻等，结合专业知识引导学生思考，并通过小组讨论、角色扮演等互动方式增强学生的参与感和情感认同。通过这些创新教学方法，能够使思政教育更加生动、富有吸引力，从而增强其育人效果。此外，党组织可以通过组织形式多样的党团活动等，吸引学生广泛参与，提升他们的党性修养和组织归属感。学生在活动中不仅能学习到理论知识，还能通过集体活动增强团体意识，锤炼自己的领导力和组织能力，在实践中实现个人成长和价值观的塑造。

（三）完善机制，形成长效机制

为确保“大思政”与党建育人耦合机制的持续性和长效性，高职院校必须在制度建设和管理机制上全面完善。高职院校要建立健全相应的制度保障，将“大思政”与党建育人工作融入到学校的整体教育战略和管理体制中并形成长效机制。首先，学校需要建立跨部门的协作机制，明确党组织、思政课教师、学科专业教师以及各类学生活动组织在“大思政”教育中的分工与合作。通过建立统一的工作协调机制，确保教育工作有序推进。党组织不仅要负责党建工作的开展，还要积极参与思政教育的组织、实施和评估，成为推动“大思政”教育的核心力量。同时，学校要鼓励各学科教师将思想政治教育融入到专业课程中，形成一体化的教育模式。各方力量的紧密合作，将有助于实现思想政治教育的纵深发展，确保“大思政”与党建育人工作的有机结合。其次，学校应制定科学、可行的评估体系，定期对“大思政”与党建育人工作的实施情况进行评估与反馈。通过学生思想政治素质测评、党课学习效果评估、实践活动反馈等方式，全面了解学生的思想变化和教育成果。评估结果应及时反馈到教育实践中，学校可以根据评估结果对教育策略和实施细节进行调整，确保教育效果不断提升。最后，学校应增加对教师和党务工作者的培训，提高他们的综合素质和教育能力。通过定期的专题培训、学习交流、观摩教学等形式，提升教师在思想政治教育中的教学水平，以及党务工作者在党建管理中的组织能力。教师和党务工作者综合素质的提升，将有助于推动“大思政”与党建育人工作的深入开展，从而更好地实现学生思想政治素质的全面提升。

五、结论

在新发展理念“创新、协调、绿色、开放、共享”内涵的引领下，构建“大思政”与党建育人的耦合机制，对于高职院校的思想政治教育和党建工作具有重要意义。通过理论与实践的双重创新，推动思政教育与党建工作的深度融合，可以有效提升学生的综合素质和思想政治觉悟。未来，高职院校应继续深化这一机制的探索，不断优化教育体系，为培养新时代的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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基金项目：中共重庆商务职业学院委员会党建专项研究课题、《新发展理念下高校思政育人与党建育人同向同行实践探究》、2022DJZXYB10