摘要：本文以环境质量监测技术实训课程为载体，从教学目标重构、教学内容优化、教学方法创新、评价体系完善四个维度，探索环境工程技术专业实训课程与思政教育有机融合的实践路径。通过案例分析发现，在专业技能培养中融入生态文明理念、职业伦理教育及家国情怀塑造，能够有效提升学生的综合素养，为应用型环保人才培养提供新模式。

关键词：环境工程技术；实训课程；课程思政

一、环境工程技术专业实训类课程思政的重要性

1.1 培养全面发展人才的需要

在新时代背景下，对人才的要求不再仅仅局限于专业技能，更注重其思想道德品质、社会责任感和创新精神等综合素质。环境工程技术专业实训类课程融入思政教育，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的职业道德和职业素养，使学生在掌握专业技能的同时，具备良好的人文素养和社会责任感，成为全面发展的高素质应用型人才。

1.2 落实立德树人根本任务的要求

立德树人是教育的根本任务，课程思政是落实这一任务的重要举措。通过在环境工程技术专业实训课程中挖掘思政元素，将思想政治教育贯穿于整个教学过程，能够使学生在潜移默化中接受思想道德教育，增强对社会主义核心价值观的认同，从而更好地实现立德树人的目标。

1.3 适应环保行业发展的需求

环保行业的发展不仅需要专业技术过硬的人才，更需要具有生态文明理念、职业操守和社会责任感的从业者。将思政教育融入实训课程，能够培养学生的环保意识和可持续发展观念，使其在未来的工作中，不仅能够运用专业技能解决环境问题，还能自觉践行生态文明理念，为环保事业的发展贡献力量。

二、环境质量监测技术实训课程思政实践路径

2.1 教学目标重构

在传统的环境质量监测技术实训教学目标中，主要侧重于学生对监测技术和方法的掌握，以及监测数据的准确获取和分析。在课程思政理念下，需要对教学目标进行重构，将思政目标纳入其中。

2.2 教学内容优化

2.2.1 挖掘思政元素

深入挖掘环境质量监测技术实训课程内容中的思政元素，将其与专业知识有机结合。例如，在讲解大气环境质量监测时，可以引入我国大气污染防治的政策法规和取得的成果，让学生了解国家对环境保护的重视和努力，增强学生的家国情怀和民族自豪感；在介绍水质监测指标和方法时，结合一些环境污染事件案例，引导学生思考环境污染对人类健康和生态系统的危害，培养学生的环保意识和社会责任感；在实训操作过程中，强调数据的真实性和准确性，培养学生严谨的科学态度和职业操守。

2.2.2 融入案例教学

选取具有代表性的环境质量监测实际案例进行教学，在案例分析中融入思政教育。例如，选择一些因监测数据造假导致环境污染事件处理不当的案例，组织学生进行讨论，让学生分析数据造假的原因、危害以及应承担的法律责任，从而引导学生树立正确的职业价值观，培养学生的诚信意识和法律意识。

2.3 教学方法创新

2.3.1 项目驱动教学法

采用项目驱动教学法，将环境质量监测技术实训内容设计成若干个项目，让学生以小组为单位完成项目任务。在项目实施过程中，融入思政教育。教师可以引导学生在制定监测方案时，考虑如何体现环保理念和可持续发展原则；在数据采集和分析过程中，培养学生的团队协作精神和科学严谨的态度；在撰写报告时，要求学生关注监测结果对校园环境管理和环境保护的启示，增强学生的环保意识和社会责任感。

2.3.2 线上线下混合式教学

利用现代信息技术，开展线上在线上平台，除了发布专业知识和技能的学习资源外，还可以上传一些与思政教育相关的视频、文章等资料，如环保纪录片、环保模范人物事迹等，供学生自主学习。在线下课堂教学中，组织学生进行讨论和交流，分享学习心得和体会。通过线上线下的有机结合，拓宽思政教育的渠道和空间，提高课程思政的教学效果。

2.4 评价体系完善

建立多元化的课程思政评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。在评价指标中，除了传统的专业技能考核指标外，增加思政表现的考核指标。通过学生的项目报告、小组讨论发言等形式，评价学生对生态文明理念、社会责任感等思政元素的理解和践行情况。评价方式采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，确保评价结果的客观公正。

三、环境质量监测技术实训课程思政实践案例分析

3.1 案例背景

选取安职院环境工程技术专业的一个班级作为课程思政实践对象，该班级学生在进行环境质量监测技术实训课程学习时，实施了上述课程思政实践路径。在实践过程中，对教学过程和学生的学习情况进行了跟踪记录，并在课程结束后对学生进行了问卷调查和访谈，以了解课程思政的实施效果。

3.2 实施过程

在教学目标重构方面，明确了知识技能、过程方法和思政目标，并在教学大纲中详细阐述。在教学内容优化上，教师在课堂教学和实训指导中，适时融入思政元素，如在讲解水质监测时，引入了当地河流污染治理的案例，引导学生讨论环保措施和责任。在教学方法创新上，采用项目驱动教学法，组织学生完成“城市区域环境噪声监测与评价”项目，学生在项目实施过程中，不仅掌握了监测技术，还增强了团队协作和环保意识。在评价体系完善方面，制定了包含思政表现的多元化评价标准，对学生进行全面评价。

3.3 实施效果

学生认为，通过课程思政的学习，不仅提高了自己的专业技能，还增强了环保意识、社会责任感和职业素养。在团队协作能力方面，学生在项目实施过程中学会了相互沟通、协作，提高了解决问题的能力。同时，学生对生态文明理念有了更深刻的理解，在日常生活中也更加注重环保行动。从学习成绩来看，学生在专业技能考核和思政表现考核方面都取得了较好的成绩，综合素养得到了有效提升。

四、结论

通过对环境工程技术专业实训类课程思政实践路径的探索，从教学目标重构、教学内容优化、教学方法创新和评价体系完善四个方面入手，将思政教育与专业实训课程有机融合，取得了良好的教学效果。既提升了学生的专业技能，还培养了学生的生态文明理念、职业道德和家国情怀等综合素养，为应用型环保人才培养提供了新的模式和思路。

参考文献：

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[2]蔡庆，夏虹毅.高职环境监测技术专业课程思政建设路径研究[J].广东化工，2023（16）：221-222+240.

项目来源：2023年度安徽职业技术学院院级质量工程项目（2023yjjyxm22）