摘要：随着互联网在我国乃至世界范围内的普及和广泛应用，“互联网+”概念被提出，尤其是在疫情发生、网络信息井喷式爆发的时代之后，在线课程的兴起，“互联网+”概念深刻影响着高等院校的教育，对高等教育质量起着至关重要的是现代高校教师的职业道德修养。如何适应新时期的发展，建立一支高素质的教师队伍，这是摆在各个高校面前的一个全新课题，因此对高校教师提出了新的职业道德修养要求。文章以职业院校为案例，探讨了“互联网+”时代下高校教师职业道德修养在知识信息大爆炸时代所面临的各种问题，并提出了对策和建议，为提升高校教师职业道德修养，促进教师全方位、全过程的师德师风养成做出贡献。

关键词：“互联网+”时代；职业院校；职业素质；问题；对策

2015年的第十二届全国人大会议上，“互联网+”行动计划被升级为国家级战略[1]，社会经济的各个领域都受到了互联网技术发展的影响。高等教育作为知识传播的重要阵地，其先导性和前沿性地位突出，受“互联网+”的冲击和影响最快，也最直接[2]。高等职业学校教育是高等教育的重要部分，高等职业教育是传承技能技术、培养多样化人才、促进创业就业的重要路径。作为高等教育中的重要角色，高职高专教师在适应时代背景的前提下，不仅要在现实中进一步完善自己的职业道德修养，更要在网络中注意自己的言谈举止，提升自己的职业道德修养。新时代的高校教师全方面提升自己的职业道德修养，这不仅是高校教师的个人追求，也是高校乃至全社会需要密切关注和共同解决的重要议题。

一、“互联网+”背景下高校教师职业道德修养存在的问题

（一）互联网上高校教师难以约束自身行为

在“互联网+”时代，人们的工作、学习、生活中都充满了互联网。可以说互联网无处不在，而高校教师，特别是青年教师，更善于运用互联网，但是，也出现了一些高校教师利用自己的职务之便在网络上发表不当言论，更有甚者利用网络为个人利益做出不当行为，这导致在网络空间中出现行为失范。可是网络不是法外之地，高校教师作为传道授业解惑之人，更应该注意自身在网络上的言行。教师的任何言行举止都会对学生产生极大的影响，就高职院校学生的特殊性而言，在互联网时代背景下，高职院校老师不仅要在现实中约束自身的一言一行，更应该在网络上重视自己的行为和言论，要身体力行，言传身教，为人师表，不要把负面的影响带到学生身上。

（二）个人经济利益为第一追求，缺乏社会责任感

“互联网+”时代，是信息大爆炸的时代，网络媒体、某些网红利用互联网炒作，宣传某些行业一夜暴富、富二代和明星的奢华生活，宣传网络主播日入斗金，大力宣传个人经济利益。这些夸张甚至虚假的宣传炒作让个别高校教师深陷其中，对于个人经济利益的追求大于自身职业道德素养的要求，使其深陷其中迷失自己，从而导致有些教师仅仅把从教当作一种谋生手段，而不是终身为之奋斗的事业，缺乏基本的职业素养。更有甚者把高校教师职业当作稳定收入来源的副业，把经济利益更高的兼职当主业，只关注个人利益，缺乏社会责任感。还有一些高校教师因为自身生存的巨大压力，热衷于发展第二职业，甚至第三、第四职业[3]。每个人的精力有限，精力的分散必然会影响本职工作，影响教育教学、科研质量。

（三）传统的师生关系的转变，教师个人能力受到挑战

在中国的传统文化及传统的教育教学观念中，教师是值得尊敬的职业。从古到今，教师与学生之间是单向的垂直关系，而不是平等关系，教师的任何言行，都深刻地影响着学生。但在时代背景下，各式各样的互动性强、趣味性强的信息化教学方式进入了课堂，教师的教学不再是单向的传送，而是以一种双向的、多变的形式与学生进行互动。

“互联网+”时代背景下，学生拥有着海量的网络教学资源，并且拥有较强的线上资源搜集使用能力，而教师受到授课课时的影响不能全面细致地讲解所有知识点，当学生在网络教学资源中学习到的知识点比教师在课堂授课所学到的更加全面、详细，就会对教师的专业程度、授课能力产生怀疑，认为教师能力有限，这使得教师和学生之间的关系变得不牢靠，学生甚至不信任老师所教导的内容。

（四）教学手段传统，缺乏创新

受“互联网+”的影响，教学手段推陈出新，部分教师或因不熟悉信息化教学手段，或因拘泥于陈旧的教学思路，对信息化教学手段不了解，不常用。在教育教学过程中，仍然采用传统的以教师为主体的讲授模式，不会采用构建式教学模式。高校的课堂应该是以学生为主体，以教师为主导的，师生的互动教学模式。

由于网络发展迅速，各类网络游戏、短视频、微博等互联网软件如雨后春笋，学生面对各式各样的网络诱惑，难以确保课堂注意力的集中，大学课堂上的低头族屡见不鲜，特别是在高职院校中，教师若还是用传统的教育教学模式已难以吸引学生的注意力，在学生看来就如同和尚念经一般，甚至有学生认为课堂上课还不如听一节网课有意义。因此，“互联网+”时代背景下的高职院校教师更应该充分考虑时代背景下学生的接受能力与专注力，要把互联网和教育教学深度融合，充分利用多种信息化手段增强课堂的创新性与趣味性，与学生勤沟通、多互动，尽量让学生不被手机或其他电子设备上的信息吸引，从而让学生能专注课堂教学。

二、“互联网+”背景下提升高校教师职业道德修养的对策

教师职业素养提升正成为“互联网+”时代背景下高校教师职业素养提升的新挑战、新机遇。为了适应这一变革，我们需要采取一系列有效的对策，以提高教师的职业道德水平，进而推动高等教育的持续健康发展。

（一）加强思想政治学习，提高职业道德修养

“互联网+”时代，是一个信息大爆炸时代，近年来某某教师课堂发言不准确视频、某某高校教授网络发言不当等事件频发，给全体教师敲响警钟，教师在做好教育教学和科研工作的同时，也要加强自身职业道德修养学习，特别是在互联网上的言行举止。

一方面，学校应组织相关专题讲座，邀请优秀信息化教师现场讲述师德事迹和典型案例，可以激励更多教师向榜样学习，引导高校教师深刻理解“互联网+”时代的职业道德修养，提升教师的职业道德水平。比如学校可以利用线上平台方式，定期开展师德师风的教育活动，邀请业内专家以及优秀教师参与其中，营造浓郁的榜样氛围，进一步提升教师的职业道德水平。

另一方面，无论在现实生活中，还是在网络环境中，教师自身都要严格要求自己，规范自己的一言一行，做好学生的表率，坚定教师的理想信念，把“三全育人”的教育理念全面贯彻落实到全方面，要努力做一名优秀的“四有好老师”。比如教师可以利用智能教育平台，在业余时间搜索一些与职业有关的学习资料，学习其他教育者的教育方法、品行作为等，不断提升自身的道德修养，满足教师专业化发展的要求。

（二）完善管理机制，规范职业道德修养准则

面对“互联网+”时代的到来，传统的教师职业道德修养准则已不完全适用，高校应加强互联网环境下教师的职业道德修养教育。

学校要严格监督管理教师的职业道德修养，针对互联网上对教师的言行举止学校应制定或完善相关的职业道德准则，明确教师在互联网上的行为规范和责任。同时，建立有效的监管机制，安排专人对全校师生在互联网上的言行进行监督，对于不当言论应及时发现及时劝解，确保他们遵守职业道德规范，维护良好的师风师德，做好学生的好榜样。

具体实施如下：首先，学校要推进管理创新，做好顶层规划，结合“互联网+”趋势，从管理智能化、数字化出发，明确“互联网+”技术在教师管理中的要点与步骤，利用“互联网+”技术推进教师管理革新，提高学校管理水平。其次，学校要加大“互联网+”的投入，比如在投入方面，增加物联网、大数据、人工智能设备的投入，能实时监控、采集教师的教育行为数据、品德品行数据等，实现对教师的针对性管理。最后，学校要做好考核评价工作。学校可以基于“互联网+”技术，搭建数字化的管理平台，利用该平台开展考核评价工作。考核指标主要针对教师的教育能力、职业道德修养。之后利用平台系统定期整理与评价教师的各项数据指标，以便反馈教师职业道德修养中的一些问题，进行针对性指导， 解决教师职业道德修养中的一些问题。

（三）积极开展教师培训，掌握先进教学手段

顺应时代发展趋势，网络软件更新换代快，学校应定期为在职教师安排培训提升课程，让教师能熟练使用各种在线教育平台、先进的教学软件、掌握多媒体教学资源制作技术、运用大数据和人工智能技术进行教学分析等，通过这些培训来让教师运用互联网工具进行辅助教学，创新课堂教学方式，提升课堂质量及教学成果，同时也可以让教师在互联网上树立良好的职业形象。

《教育部关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）提出：“推进现代信息技术与教育教学深度融合”[4]，大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”[5]。作为新时代高职院校的教师，需要不断提高信息化工具的使用水平，适应“互联网+教育”模式，能够熟练地使用各种信息化教学软件，掌握先进的教学手段，提高教学质量。

具体实施如下：首先，学校要做好培训的准备工作。比如学校在教师培训之前，要对现有教师的能力素养进行调研、分析，了解当前教师的师德师风情况、现代化技术应用情况、教学中的一些问题等，将调研的数据整理分析，明确教师培训的要点、重点，以便为教师人才培育方案的制订提供参考。其次，学校要不断完善培训教育方案。学校应注重不断优化教师培训教育方案，比如学校可以从其他培训教育案例中汲取经验，对现有培训方案进行优化调整，解决培训方案中的一些问题。再如学校在培训教育中也要积极听取教师的一些建议，从教师角度对培训教育方案进行优化，发挥培训教育成效。再次，学校应转变传统培训方式。培训教育方式会对教师培训产生影响，学校应遵循时代发展趋势，推进线上线下混合教育模式，比如搭建师德师风教育平台，定期上传一些优秀教师的教学案例、教学经验的短视频，让教师在业余时间登陆平台学习与参考，不断提升自身的职业道德修养；搭建现代化教育平台，围绕数字化教育、智能化教育角度，定期开展一些专题教育课程，包括AI技术的应用、虚拟现实技术的应用、大数据技术的应用等，以便教师在空闲时间登录平台学习，不断提升现代化教育能力。最后，学校要注重培训考核。学校应从育才角度建立考核机制，定期考察教师的职业道德、教育能力、综合素质等，一旦发现问题，就需要进行原因分析，拟定针对性的培训教育方案，不断提升教师的能力素养，使其能满足“互联网+”时代的教育要求。

（四）鼓励教师参与线上社会服务与公益活动

高校的立身之本在于立德树人，而大学教师在落实立德树人的过程中起着至关重要的作用，教师既要传授知识，又要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，如何发挥好这一重要作用？其中最重要的一点是要做到以身作则，要切实承担起“传道、授业、解惑”的使命，努力做到能塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

为让老师做好学生们的好榜样，提升教师们的社会责任感，让他们在实践中锻炼并提升自己的职业道德修养，学校可以建立奖励机制以鼓励教师利用互联网平台参与公益活动和社会服务活动。例如，教师可以参与在线教育志愿者活动、为贫困地区学生提供免费辅导等。值得一提的是这不仅仅锻炼了教师的职业道德修养，也切实地利用好了互联网便捷、打破空间时间界限的优势为社会做出贡献，体现了教师自身的职业价值，做好了立德树人的教育工作，向“大先生”更迈进一步。

三、结语

“互联网+”时代的到来，不仅仅给人们的生活习惯带来了颠覆性的改变，也给高校教育带来巨大的变化，作为高校教师，我们需要坚持自律、加强思想政治学习、认真履行符合新时代的规范管理，这样才能成为适应时代发展需求、专业能力突出、职业道德修养高的高校教师，为国家、社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] “互联网+”时代高校教师职业道德修养问题及对策建议研究 林欣仪 武汉东湖学院 科教导刊 2023 （26）

[2] “互联网+”背景下高校教师职业道德修养研究 周享楠 江汉大学机电与建筑工程学院 科技风 2020 （19）

[3] 余照照，牛露颖.“互联网+”时代下的高职院校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].科技风，2020，（25）：169-170.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202025084.

[4] 教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z].2018.

[5] 中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].[2018-10-08].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.