摘要：思想政治理论课（思政课）是落实立德树人根本任务的关键课程。当前，高职院校思政课课堂普遍存在学生抬头率不高、学不进去等现象，这和课程本身理论性比较强以及传统教学方式有很大关系。在思政课中融入漫画元素是一种创新尝试，既能提高课堂趣味性，又能增强学生对抽象政治理论和社会热点的理解，从而提升思政课堂的吸引力。本文通过分析漫画教学法在高职院校思政课中的功能作用，应当遵循的原则，进一步探索漫画教学法在教学中的实践路径。

关键词：漫画教学法；高职院校 ；思政课；实践

2019年3月18日，总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师素养提出了要求，其中讲到“思维要新”时指出，思政课要教会学生科学的思维。思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。思政课教学是一项非常有创造性的工作，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。[1]在思政课中融入漫画元素是一种创新尝试，既能提高课堂趣味性，又能增强学生对抽象政治理论和社会热点的理解，从而提升思政课堂的吸引力。

一、漫画教学法在高职院校思政课中的功能作用

为使思政课真正地入脑入心，提高思政课堂吸引力。需结合高职院校学生年龄和认知特点以及兴趣爱好，不断创新教学方法。当前的学生群体，从年龄层面来看，都是“Z世代”，特别是高职院校学生年龄更偏小些；从知识储备来看，高职院校学生普遍知识基础薄弱，行为习惯较差；从情感层面看，高职院校学生出生在和平年代，美好的时代，对党和国家的感情有一定的疏离感。

漫画教学法在高职院校思政课教学中的运用，有助于使课堂教学打破“沉闷”而更加鲜活，有助于调动学生学习的兴趣，有助于提高课堂教学效果，增强课堂教学的直观性、生动性和趣味性。调动课堂氛围既要了解学情，改变教学方式，也要遵循人类认识事物的规律。人类认识事物往往是从具体到抽象、从个别到一般、从感性认识上升到理性认识的过程。而漫画教学法就遵循了这一规律。在漫画中常常使用夸张、比喻、象征、拟人、寓意等表现手法，具有幽默、诙谐、讽刺的艺术特点，从传播学的角度看，漫画用简洁明了、情绪化和兴趣化的特征凸显作者的思想观点，便于读者理解、记忆和传播。[2]可见，漫画元素的使用，有助于调动学生学习的兴趣。而提高课堂教学效果，就需要教师根据教学内容合理选择漫画。教师在准备章节内容时，可加入与讲授的知识点内容紧密相连的漫画，将“大水漫灌”式说教变成欣赏和评价漫画中人物或事件。一方面有助于课堂氛围变得轻松、活跃，另一方面漫画元素的使用更能激起学生的感官刺激，从而增强学生对所学内容感性认识，与此同时，教师要积极引导和充分挖掘漫画所蕴含的寓意，深化学生对理论知识的学习，实现感性认识上升到理性认识，从而增强教学效果。

二、漫画教学法在高职院校思政课中的运用原则

在高职院校思政课教学中运用漫画教学法需遵循一定的原则。既要考虑不同学生的接受程度，避免漫画内容过于幼稚或复杂，还要注重评价和反馈机制，通过问卷调查或讨论了解学生的反馈，不断改进教学方法。

（一）紧扣课程主题

在高职院校思政课教学中运用漫画教学法要紧扣课程内容，比如在《形势与政策》课中围绕国家政策、国际形势、社会热点等选题创作或选择漫画。通过讽刺或幽默漫画讨论“中美关系”“科技竞争”“全球性挑战”等话题，有助于学生更好地了解我国面临的复杂严峻的国际形势，在感官刺激的基础上，教师再通过政策的解读，激发学生爱国之情，坚定对党和国家事业的信心。

（二）兼顾严肃性与趣味性

在高职院校思政课教学中运用漫画教学法要避免过度娱乐化，确保漫画传递正确价值观。用对比漫画展示政策前后的社会变化，用拟人化手法将抽象概念转化为具象角色。比如在《国家安全教育大学生读本》“第六讲坚持以经济安全为基础”，第二节第二目第一个标题“在国际经济格局深刻演变中维护经济主权的风险挑战”中，“少数西方国家抱有根深蒂固的意识形态偏见，有的国家甚至抱有敌意，千方百计干扰阻挠，这都给我国在开放发展中维护经济主权带来新的风险挑战。”为使学生更好地理解这部分的内容，在教学设计中可插入国际在线出品的《“一带一路”事实与真相：山姆诚信大闯关》，通过播放趣味性的动画视频，使学生能够更加切实地感受到我国提出共建“一带一路”倡议遭到的各种挑战，从而加深对“我国在开放发展中维护经济主权带来新的风险挑战”的理解。

（三）注重互动性

在高职院校思政课教学中运用漫画教学法还要结合多媒体资源，比如视频或动画，来丰富课堂形式。比如在讲解“当前国际形势与中国立场原则”中，播放混知动画出版的《一口气搞懂巴以冲突》，便于学生更好地理解巴以问题的由来。同时，要强调学生参与，注重理论和实践相结合，设计“留白漫画”，让学生补充对话或结局，激发思考。比如一个未完成的国际关系场景，让学生预测后续发展。通过实践活动激发学生主动思考的能力，提高运用马克思主义的观点和方法解决现实问题的能力。

三、漫画教学法在高职院校思政课中路径探索

（一）课前导入—漫画引发兴趣

备课时，通过官方渠道收集与本堂课主题相关的漫画图片或者动画视频。通过诙谐幽默的漫画引出本堂课的主题内容，抛出问题引发学生主动去关注热点问题及我国针对当前国际形势采取的政策。比如在讲解“当前国际形势与中国立场原则”中，展示一幅与本次课程主题相关的漫画—《“经济自残”》，这幅漫画展示的内容是美国总统特朗普此前宣布地对进口汽车征收25%关税的措施4月3日正式生效。欧盟委员会发言人奥洛夫·吉尔曾表示，美国的关税政策就像是一种“经济自残”行为。通过漫画展示让学生猜测本节课内容。进一步抛出问题：“这幅漫画反映的热点新闻是什么？针对美提出的‘对等关税’政策，我国应对的措施是什么？”从而引出本堂课的主题内容。

（二）案例分析—漫画与理论结合

根据讲授课程的主题内容，要将复杂政策转化为分镜漫画。比如讲到“全过程人民民主”时，可用分镜漫画展示从基层选举到人大代表议案的全流程。讲到“分配制度”“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”时可通过对比“分蛋糕”的不同方式帮助学生更好地理解“共同富裕≠平均主义”，进一步引导学生讨论政策内涵。通过分镜漫画让学生更好地理解政策的由来。

（三）课堂互动—漫画创作实践

在课程的讲授中，要提高学生的积极性和对课程的参与度，任务驱动是必不可少的。针对课程中的问题通过分组来检测学生是否将知识点的学习入脑入心。在教学中，一方面可要求学生用简笔画或拼贴形式，将当堂知识点转化为漫画，并上台讲解。另一方面根据漫画中的场景，比如“联合国气候峰会”，让学生扮演不同国家代表辩论政策。

（四）课后延伸—漫画作业与反馈

课程结束后，作业与思考必不可少。一方面为了让学生更好地理解课程内容，另一方面可以检测学生是否将理论知识内化于心、外化于行。在作业的布置中，也可使用到漫画元素，比如让学生针对某一政策创作四格漫画，并附文字解读。同时，建立“思政漫画墙”展示学生作品，从而增强参与感。

参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：1-6.

[2]赵新华.漫画教学法在高职院校《概论》课教学中的实践探索—以第三章《新民主主义革命理论》为例[J].当代职业教育， 2015 （04）.