摘要：本文聚焦于儿童视角下普惠性民办幼儿园保教质量的提升路径：通过深入分析当前普惠性民办幼儿园的现状，从创设适宜环境、提升教师素养、优化课程设置、加强家园共育等多个维度，结合理论依据与实际案例，探讨切实可行的提升策略，旨在为普惠性民办幼儿园提供提升保教质量的有效思路，促进幼儿的全面发展。

关键词：儿童视角；普惠性民办幼儿园；保教质量；提升路径

普惠性民办幼儿园是学前教育的重要构成，对满足大众对优质学前教育的需求至关重要，但是，和公办幼儿园相比，普惠性民办幼儿园的保教质量还存在一定提升空间，其中，从儿童视角出发，重视幼儿需求、兴趣与发展特点，是提高普惠性民办幼儿园保教质量的关键，这种模式不仅能提高幼儿园教育教学水平，还能增强幼儿学习主动性与幸福感，为学前教育公平与质量并重发展贡献力量。

一、创设适宜儿童发展的环境

（一）打造富有童趣的物质环境，激发幼儿探索欲

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿主要依靠和周围环境的互动来建立对世界的认知，因此，幼儿园要努力营造充满趣味、富有探索性的物质环境，以此激发幼儿的好奇心与探索欲，其中，在空间布局方面，要合理规划不同功能区域，如建构区、阅读区、美工区等，并且每个区域都要配备充足且合适的材料，如在建构区放置各种形状、大小的积木，以满足幼儿搭建各类建筑的想法；在阅读区设置温馨舒适的座椅，摆放色彩鲜艳的图书，打造优良的阅读环境[1]。

以某普惠性民办幼儿园为例，该幼儿园专门在户外场地打造了一处别开生面的“自然探索园”，走进这个探索园，便能清晰看到园内划分出了种植区、养殖区以及沙水区三个不同功能的区域：在种植区，幼儿可以亲身参与播种、浇水、施肥这些关键的种植环节当中，他们目不转睛地观察着植物从破土而出到逐渐长大的整个变化过程，在这个过程中，真切地领略到生命的神奇与美妙；养殖区里，幼儿们积极参与到喂养小兔子、小鸡等可爱小动物的工作中，在这个过程里，他们慢慢掌握了照顾动物的实用技能，爱心与责任感也在不知不觉间得以培养；而沙水区，就像是为幼儿们打造的创意天地，在这里，他们尽情发挥想象，用沙子堆砌出一座座梦幻城堡，借助模具制作出各式各样独特的造型，同时在尽情玩沙玩水的过程中，幼儿们能直观地感知到物质的不同特性，手部的精细动作得到充分锻炼，创造力更是被无限激发。正是通过这样精心的环境创设，幼儿们每天都满心期待着走进这个充满惊喜的自然探索园，学习的兴趣也被极大地调动了起来。​

（二）营造积极和谐的心理环境，促进幼儿情感发展

埃里克森的人格发展理论指出，幼儿期是培养信任感与自主感的关键时期，积极和谐的心理环境，对幼儿情感健康发展极为重要[2]。因此，教师应以关爱、尊重的态度对待每一个幼儿，构建良好的师幼关系；与此同时，要鼓励幼儿友好互动，培养他们的合作意识和社交能力；此外，在班级里，教师可组织各类团队活动，比如小组绘画竞赛、合作搭建等，让幼儿在活动过程中学会沟通、协作，体会集体的力量

例如，在一所普惠性民办幼儿园的中班，教师察觉到班上有几个性格较为内向的小朋友，他们极少主动与其他小伙伴互动交流，基于此，教师筹备了一场“爱心义卖”活动，鼓励每个小朋友从家中带来闲置的玩具或书籍，在班级内进行义卖，所获款项将捐赠给贫困地区的小朋友；活动开展前，教师引领幼儿一同探讨摊位的布置方式，以及怎样向其他小朋友介绍自己的物品；活动期间，教师鼓励那些内向的幼儿尝试与其他小朋友沟通，助力他们克服心理上的阻碍，当看到自己的物品成功售出，为贫困地区的小朋友奉献出一份爱心时，幼儿们的脸上满是自豪的神情。此次活动，不但增强了幼儿的社会责任感，还使得内向的幼儿逐步融入集体，变得开朗且自信，班级氛围也愈发和谐融洽。

二、通过培训提升教师专业素养

（一）加强专业培训，提升教育教学能力

按照舒尔曼的知识转化理论，教师需要拥有充足的学科知识、教、学法知识以及学生知识，这样才能有效提升教育教学水平，所以，普惠性民办幼儿园应增加对教师专业培训的资金投入，定期安排教师参与各类培训，如教育理念更新、教学方法优化、课程设计等方面的培训，使教师能掌握前沿的教育教学理念与方法，从而更有效地满足幼儿的学习需要[3]。

例如，某普惠性民办幼儿园与当地的师范院校合作，定期邀请学前教育专家来园举办培训讲座，在一场以“游戏化教学”为主题的培训里，专家深入阐释了游戏化教学的理论依据与实施方法，还通过实例演示了怎样把游戏融入不同教学领域；培训过后，教师们踊跃尝试在课堂上运用游戏化教学手段，如在语言教学时，教师设计“故事表演”游戏，让幼儿分组演绎故事，借此理解故事、提升语言表达能力；数学教学中，教师借助“超市购物”游戏，让幼儿在模拟购物情境里认识货币、做简单加减法运算。实施这些游戏化教学活动后，幼儿学习热情高涨，课堂参与度大幅提升，教学成效显著。

（二）开展教研活动，促进教师专业成长

依据维果斯基的社会文化理论，教师之间的合作交流对其专业成长有很大助力，所以，幼儿园应当主动组织教研活动，激励教师分享教学心得，探讨教学中碰到的难题及应对之策。借助集体备课、教学观摩、案例剖析等教研形式，推动教师相互学习，携手提升教学水平[4]。

一所普惠性民办幼儿园成立了多个教研小组，各小组围绕特定教学主题展开探究，如有个教研小组选定“幼儿美术教育”作为主题，开展了为期一学期的教研工作：活动伊始，小组成员通过问卷调查，了解幼儿对美术活动的兴趣所在以及家长对幼儿美术教育的期望；随后，小组成员共同备课，设计出一系列涵盖绘画、手工、陶艺等形式的美术教学活动；在教学期间，教师们互相观摩教学过程，记录幼儿表现以及教学中出现的问题；每次观摩结束，小组成员便集中研讨，分析问题成因并提出改进办法。经过一学期的实践探索，该小组教师在幼儿美术教育领域积累了大量经验，所设计的美术课程颇受幼儿欢迎，教师的专业能力也得以显著提高。

三、积极优化园本课程设置​

（一）基于儿童兴趣，开发园本课程

加德纳提出的多元智能理论指出，每个幼儿都具备多种智能，而且在智能发展上存在着个体差别，所以，幼儿园要多留意幼儿的兴趣偏好与个性特征，即通过观察幼儿在日常活动里的行为表现，了解他们的兴趣所在，并以此作为设计课程内容的依据，打造出具有本园特色的课程，从而满足幼儿多样化的成长需求[5]。

一所普惠性质的民办幼儿园察觉到，园内幼儿对民间传统游戏兴致颇高，于是，幼儿园以此为突破口，研发出“民间传统游戏园本课程”，该课程涵盖传统游戏介绍、玩法说明以及游戏拓展环节。教师们收集了众多如跳皮筋、丢手绢、滚铁环等民间传统游戏，并依据幼儿年龄特性加以改编与创新；教学时，教师先给幼儿讲解游戏的历史渊源和玩法规则，接着带领他们一同参与游戏，以跳皮筋游戏为例，教师引导幼儿创造新的跳法和歌谣，以此激发幼儿的创新能力。借助这一园本课程的开展，幼儿不但了解了民间传统文化，还在游戏中锻炼身体，培养了合作意识与创新精神，课程备受幼儿与家长的青睐。

（二）注重课程整合，促进幼儿全面发展

陈鹤琴先生的“活教育”理论强调课程的整体性和综合性，所以，幼儿园应打破学科界限，注重课程的整合，将不同领域的知识有机融合，让幼儿在综合性的学习活动中获得全面发展。

一所普惠性民办幼儿园开展了“我爱我的家”主题活动：在语言教学环节，教师组织幼儿分享自己家庭的故事，聊聊与家人间的趣事，以此提升幼儿的语言表达能力；艺术教学时，教师引导幼儿运用绘画、手工等方式呈现家庭，比如绘制全家福、制作家庭相册，培养幼儿的艺术创造力；社会活动方面，教师开展“我为家人做件事”活动，让幼儿学会关心家人，培养家庭责任感；科学教学中，教师带领幼儿认识家庭成员的职业特点，了解家庭物品的功能，拓展幼儿的科学知识。通过这一主题活动，幼儿对“家”有了更深刻的认识，在语言、艺术、社会、科学等多个领域的能力均得到发展。​

四、有效加强家园协同共育

（一）搭建沟通平台，促进家园信息共享

依据布朗芬布伦纳的生态系统理论，家庭与幼儿园作为幼儿成长的两大关键微系统，它们之间顺畅的沟通及紧密合作，对幼儿发展起着举足轻重的作用，因此，幼儿园要构建多元的家园沟通渠道，及时向家长传达幼儿在园的学习和生活状况，同步了解幼儿在家表现，达成家园信息互通；同时，还可以借助家长会、家长微信群、家园联系手册等形式，强化与家长的交流互动。

某普惠性民办幼儿园打造了一套完备的家园沟通体系：每周伊始，教师会在家长微信群公布本周教学规划和活动安排，方便家长知晓孩子在园的学习内容；每日放学之际，教师与家长简短交流，反馈孩子当天在园表现；每月，幼儿园举办一场家长会，向家长阐述本月教学要点、孩子的发展状况以及下一阶段教育计划；而针对个别孩子的问题，教师还会与家长单独沟通，共同研讨教育办法；此外，幼儿园编制了家园联系手册，每周由孩子带回家，家长可在手册上记录孩子在家表现及期望教师留意的问题，教师会仔细阅读并予以回应。凭借这些沟通平台的搭建，家长对孩子在园情况一清二楚，能更好地协同幼儿园开展教育工作。

（二）开展亲子活动，增强家园教育合力​

亲子活动是促进家园共育的有效方式之一。通过开展亲子活动，不仅可以增进亲子之间的感情，还能让家长更好地了解幼儿园的教育理念和教学方法，从而更好地支持幼儿园的工作，所以，幼儿园应定期组织丰富多彩的亲子活动，邀请家长参与到幼儿园的教育教学活动中来。

例如，在母亲节前夕，一所普惠性民办幼儿园举办了“亲子手工制作——给妈妈的礼物”活动：活动前，教师借助家长微信群向家长发出邀约，同时介绍活动流程与目的；活动当天，家长们早早抵达幼儿园，和幼儿一同参与手工制作：教师备好彩纸、剪刀、胶水等材料，引导家长和幼儿一起制作贺卡、花朵等礼物；制作期间，家长和幼儿相互配合，共同完成作品；幼儿们一边动手，一边向家长诉说对妈妈的爱。活动结束后，家长们纷纷反馈，这次活动不仅加深了与孩子的感情，还看到孩子在幼儿园的成长与进步，对幼儿园工作也多了理解与支持。通过此类亲子活动，家园联系更为紧密，教育合力得以有效提升。

五、结束语

提升普惠性民办幼儿园的保教质量是一项系统而长期的工程。从儿童视角出发，创设适宜环境、提升教师素养、优化课程设置、加强家园共育等路径，为提高普惠性民办幼儿园保教质量提供了可行的方向。通过这些策略的实施，能够更好地满足幼儿的发展需求，促进幼儿在身体、认知、情感等方面的全面发展。同时，也需要政府、社会、幼儿园和家庭各方共同努力，为普惠性民办幼儿园的发展提供支持与保障，让更多幼儿享受到优质的学前教育。​

参考文献：

[1]张晖.教育高质量发展背景下江苏幼儿园保教质量提升[J].江苏教育研究，2023（9）：15-19.

[2]王欢.科学保教幼有所长——幼儿园保教质量提升的路径探析[J].求知导刊，2024（23）：134-136.

[3]付双双.云南脱贫地区农村幼儿家长对幼儿园保教质量满意度的实证研究[J].统计与管理，2024，39（8）：43-50.

[4]石帅，夏蔚.幼儿园保教质量评估与监测的现状调查研究——以四川省N市为例[J].早期教育：教科研版，2023（3）：7-11.

[5]赵南，杨光钦.幼儿园保教质量评估的对象，方法与结果运用——基于人类学视角的反思[J].湖南师范大学教育科学学报，2024，23（3）：90-98.

课题项目：本论文系2022年山东省学前教育研究课题重点课题《儿童视角下普惠性民办幼儿园保教质量提升路径研究》（课题编号：2022XQJY006）研究成果。