摘要：随着教育改革的深入推进，高中生物教学日益聚焦学科核心素养的培养。在这一背景下，本文以人教版教材为研究对象，系统探究高中生物大单元教学落实核心素养的具体路径。研究发现，通过将教学要素与主题式学习有机融合，以及精心设计的探究活动，大单元教学不仅有效促进了学生核心素养的发展，更为高中生物课堂教学创新提供了可资借鉴的实践范式。

关键词：学科核心素养；高中生物；大单元教学；实践路径

引言：

高中生物课程作为自然科学的重要组成，在高中教育体系中具有重要地位。它不仅承载着培养学生科学思维和科学探究能力的使命，更对塑造学生的生命观念具有不可替代的价值。随着学科核心素养的提出，高中生物教学迎来了新的发展方向，推动教学模式从知识传授向素养培育转型。在这一背景下，大单元教学因其整合性、系统性和关联性的特点，成为落实核心素养的有效路径。然而，教材作为普适性教学资源，虽涵盖系统化的知识内容，却尚未完全适配大单元教学的需求。因此，如何基于教材开展大单元教学实践，已成为当前高中生物教学亟待解决的核心问题。

一、高中生物学科核心素养与大单元教学的内涵

（一）高中生物学科核心素养

高中生物学科核心素养要求学生能够理解生命现象之间的联系与本质特征，从结构功能、进化适应、稳态平衡和物质能量等角度进行分析。学生需要注重证据与事实的收集，运用归纳概括、演绎推理、模型构建和批判性思维等方法，探究生物学规律与现象。此外，学生还应具备发现现实生活中的生物学问题的能力，通过观察、提问、设计实验、实施方案以及交流讨论，解决实际问题。同时，学生需基于对生物学知识的深刻理解，理性参与社会事务的讨论，并在核心素养的指导下，采取有效行动应对与生活、生产相关的生物学问题。

（二）大单元教学的内涵

大单元教学以学科核心素养为导向，围绕大主题或大任务对学习内容进行整合与重构，构建包含主题设定、目标锚定、任务划分、情境创设、活动设计和评价反馈的综合性教学框架。这种教学模式突破了教材的固有顺序，以更广阔的视角整合教学资源，通过任务群的推进帮助学生逐步构建知识体系，提升综合能力。

二、基于学科核心素养的高中生物大单元教学实践路径

（一）基于学科核心素养确定大单元教学目标

高中生物教师需深入研究课程标准，把握模块知识重点，明确学生培养方向。以“细胞的生命历程”为例，教师可以从学科核心素养出发，设计多维度的大单元教学目标，涵盖科学思维、社会责任等能力的培养。在单元设计中，需注重逻辑性，例如将细胞增殖、分化等内容整合，并结合实际案例（如癌症与细胞异常的关系）帮助学生构建知识网络。

在实践环节，可设计探究性实验活动，如观察植物有丝分裂或探究生长素对细胞的影响，让学生在真实情境中理解生物学规律，实现知识的迁移与深化。单元结束时，可通过总结课（如思维导图梳理、小组讨论与教师点评）强化学生对知识的系统掌握，进一步提升综合能力。

（二）构建大单元教学框架以整合教学内容

基于教材内容与学科核心素养要求，教师可提炼核心主题，统领单元教学。以“生物的遗传与进化”为例，必修二中“遗传因子的发现”“基因和染色体的关系”“基因的本质”等知识点，可在“探索遗传与进化的奥秘”这一主题下有机整合。

在整合过程中，需注重知识的内在逻辑。例如，孟德尔遗传定律揭示了遗传因子的传递规律，摩尔根的果蝇实验将基因定位到染色体，而DNA双螺旋结构的发现则阐明了基因的本质。后续的基因表达与变异研究进一步拓展了学生对遗传现象的理解，同时需结合生物进化分析其作用机制。

大单元主题应具备高度概括性和启发性，子主题则是对主题的细化与延伸。例如，“探索遗传与进化的奥秘”可分解为以下子主题：

1.遗传规律的发现：通过孟德尔实验学习科学研究方法；

2.遗传信息的传递与变异：探究DNA的功能与变异机制；

3.生物进化的历程与机制：结合多学科知识分析进化过程。

这些子主题相互关联，共同构成完整的知识体系。

（三）开展探究性实验培养学生科学探究能力

在大单元教学中，教师需对教材实验进行优化与拓展，鼓励学生主动提出问题、设计实验并动手操作。以“植物生长素的发现”为例，教师可引导学生观察植物的向光性现象，激发探究兴趣。学生分组设计实验，例如用不同浓度的生长素处理幼苗，观察茎和根的生长变化，记录数据并分析结果。

实验过程中，教师需及时指导，确保实验的科学性和规范性。实验结束后，学生通过小组汇报分享实验过程、结果与结论，并接受同伴的提问与质疑。教师在此过程中扮演指导者角色，帮助学生完善实验设计、分析数据并得出合理结论。

三、结论

以学科核心素养为导向的高中生物大单元教学，通过贴近实际的目标设定、内容整合、多样化任务设计、探究性实验以及多元评价，能够有效提升学生的生物学核心素养。然而，教师需不断更新教育理念、提升专业能力，充分发挥大单元教学的优势。未来，还需进一步探索大单元教学与信息化手段的融合，以及如何精准满足不同学生的学习需求，为高中生物教学改革注入新的活力。

参考文献：

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[2]张文玲，蒋生平.核心素养下高中生物大单元教学设计与实施[J].教育，2025（04）：102-103+106.

[3]张开祥.核心素养视域下高中生物大单元教学设计策略[J].数理化解题研究，2024（36）：133-135.

本文系2023年度济源市基础教育教学研究项目《指向高中生物学科核心素养的大单元教学实践研究》（JY230601）研究成果