摘要：聚焦学科核心素养，促进学生全面发展，是当前高中思想政治课堂教学的价值追求和应然目标。本文以立德树人为出发点，以高中政治必修二《经济与社会》第一课第二框“坚持两个毫不动摇”为例，从指向目标聚焦素养、基于生活注重体验、围绕议题有机整合、发展评价面向未来四个角度，谈谈如何通过教学内容议题式设计的实施，将高中思政课培育学科核心素养，落实立德树人根本任务落到实处。

关键词：立德树人；高中政治；非公有制

一、立德树人是思政课的出发点和落脚点

“育人之本，在于立德铸魂”这是习近平总书记在2019年全国学校思想政治理论课教师座谈会上指出的观点。他还强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”思政课要引导学生扣好人生的第一粒扣子，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，立志做担当民族复兴大任的时代新人。

思政课如何落实立德树人的根本任务？习近平总书记讲话中的八个统一给出了答案。八个统一即坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。这“八个相统一”为高中思政课落实立德树人，提高教学质量把准了脉、指明了道。

教育是强国建设、民族复兴之基。思政课是立德树人的主渠道和主阵地。如何提高教学实效，增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性是思政课教学的重点任务和研究目标。结合学生实际，结合长效热点，结合习近平总书记的重要论述，是思政课教师一直面临的难题，迫切需要找到一个教学改革切入点。

二、凸显立德树人的教学设计思路

（一）指向目标，聚焦素养

教学目标是评价教学结果的标准之一。教学目标的设置要聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，整合知识与技能过程与方法、情感态度与价值观。教学目标的呈现要使用可视化的动词，使学生能达到、可达到。这就要求教师在总体上把握思想政治学科核心素养与教学内容的相互关系和各自的独特价值。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2022年修订）》要求“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。基于此，我设置必修二第一课第二框第二目“毫不动摇鼓励支持引导非公有制经济”的教学目标如下：

第一，通过议学单民营企业娃哈哈的发展历程，引导学生思考“如果有了国家政策的支持，非公有制经济人士不守法经营会出现什么问题呢”？这一问题，增强“国家对非公有制经济引导的必然性”这一政治认同，厚植爱国主义情怀，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

第二，通过设置辩论主题“有人认为，我们是社会主义国家，发展非公有制经济会削弱公有制的主体地位。请对这种观点进行反驳”这一议学活动潜移默化体现学生主体性地位，引导学生有序参与公共事务，勇于承担社会责任。针对网络热点，积极行使人民当家作主的政治权利，培养公共参与能力

第三，通过三个子议题的设问，即“为什么要毫不动摇鼓励非公有制经济发展？为什么要毫不动摇支持非公有制经济发展？为什么要毫不动摇引导非公有制经济发展”？在解决议题的过程中培养学生用马克思主义的观点和立场分析达娃之争，从而作出正确的价值判断和行为选择，培养科学精神。

教学目标指向具体化。从议题链的设计到教学活动和教学情境，既体现了教师主导地位又充分发挥学生主体性。从教育理念、到教学目标定位、教学任务的安排，通过具体活动激发学生情感，使学生产生对毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制的高度认同感和身为中国人的自豪感，有了这个情感基础，再去设置议学任务就水到渠成，制度自信很容易形成。因此在教学设计上要注重指向目标，聚焦素养。

（二）基于生活，注重体验

《普通高中思想政治课程标准》在基本理念里指出“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”在课程实施中，要充分利用现代化信息技术，拓展教育资源和教育空间；要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促使学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。本目内容“毫不动摇鼓励支持引导非公有制经济”从学生的生活情境出发，通过学生熟知的热点党二十大和饮料品牌娃哈哈引入本课内容。基于教学内容，我是这样设计的：

【活动一】导入

教师活动：习近平总书记在党的二十大报告中强调，坚持和完善社会主义基本经济制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。今年全国两会期间，他进一步指出：要“完善落实‘两个毫不动摇’的体制机制，支持民营经济和民营企业发展壮大，激发各类经营主体的内生动力和创新活力。”今天，就让我们围绕“议题1：为什么要毫不动摇鼓励非公有制经济发展？议题2：为什么要毫不动摇支持非公有制经济发展？议题3：为什么要毫不动摇引导非公有制经济发展”？展开我们的教学。

【活动二】解析议题一：从学生听过的歌曲《春天的故事》入手。

教师活动：《春天的故事》这首歌，歌中唱到：1979年，那是一个春天，有一位老人在南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山。同学们知道这位老人是谁吗？对，就是我国改革开放的总设计师邓小平，是他推动了我国经济制度的改革。在他的领导下，1981年党的十一届六中全会首次提出了个体经济是公有制经济的必要补充，开始鼓励非公有制经济的发展。

【活动三】解析议题二：学生分析民营企业娃哈哈所作贡献。

教师活动：民营企业娃哈哈截至到2022年，累计销售额达到8601亿元，利税1740亿元，交纳税金742亿元，员工将近3万人。请你从经济、纳税、就业三个角度分析民营企业娃哈哈所做出的贡献。

从学生熟悉的民族品牌娃哈哈展开教学，突出了线上教学和线下教学相结合，注重了学生的生活体验。教学中穿插介绍娃哈哈创始人宗庆后的介绍，有助于学生了解娃哈哈品牌的同时厚植爱国主义情怀，潜移默化对学生进行思想政治教育。从歌曲《春天的故事》引出非公有制经济对我国经济增长的贡献，有利于调动学生学习的积极性，从而增强政治认同。

（三）围绕议题，有机整合

围绕议题要求教师通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。可通过一案到底和问题链让学生在实践中辨析中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。

【活动四】解析议题三：小组分析达娃之争。

教师活动：总结小组分析，提出问题链。

A组分析到娃哈哈因为1996年上市失败所以才选择与达能合作。上市失败说明娃哈哈在市场竞争中遭遇到了困难，比如资金不够，或者市场前景不好 。条理清晰，逻辑分明。如果你是娃哈哈的经营者，面对娃哈哈上市失败的困境，你会采取哪些措施？

B组总结娃哈哈因为急于寻觅资金，最终选择与达能合资成立合资公司，但却因为商标的使用双方发生了矛盾。可见民营企业在扩张的过程中即使得到了资金但发展过程还是艰难。分析的很透彻。达能之争结果如何？

C组表态国家不同意娃哈哈卖商标是出于保护民族品牌。因为商标是一种无形的资产也是一个企业的立身之本，如果卖给了合资公司，那我们就丧失了主动权和市场。娃哈哈卖商标不符合中国法律，也体现了国家在政策层面对非公有制经济的引导。

问题链：

1.如果你是娃哈哈的经营者，面对娃哈哈上市失败的困境，你会采取哪些措施？

2.如何提高企业自身的竞争力？

3.达能之争结果如何？

4.通过达娃之争，你认为非公有制经济在发展的过程中需要注意什么？

5.只要国家政策引导的好，非公有制经济就能长期发展吗？

6.企业经营者需要具备什么条件？

7.如果有了国家政策的支持，非公有制经济人士不守法经营会出现什么问题？

教师的提问能激发学生思考。因此在教学中，教师一是要对教材内容进行合理取舍。教学要有侧重，不能贪多。教师在教学时要大胆舍弃一些内容，同时拓展一些学生感兴趣的内容，贴近学生实际，拓宽学生思维，增长学生见识。二是注重对知识厚度的挖掘。思政课是通过把道理讲活、讲透来实现“以理服人，以情动人”。教师可通过问题链挖掘知识的厚度，分析问题时可结合热点，深入问题要害，讲清道理。学生在思考问题的同时也实现了对国家制度的认同。

（四）发展评价，面向未来

高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。因此在教学过程中要注重学生学习的行为表现，采用多样化的方式评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力。

【活动五】总结教学内容，辨析能力达成度。

教师先总结本节课教学内容，再给学生设置一道辨析题，恰到好处地激励学生不断发展。

教师活动：这堂课我们通过三个子议题，理解为什么要毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济，结合娃哈哈的发展过程知道如何从国家、企业和经营者个人三个层面鼓励、支持、引导非公有制经济。

汉代王符的《潜夫论.释难》中说：“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也”。非公有制经济之所以发展是因为我们坚持公有制为主体，多种所有制共同发展。这是中国特色社会主义的创举，它为我们造就了经济快速发展和社会长期稳定的两大奇迹。只有坚定不移，持续发力，才能创造出更加广泛、更加惠及全体人民的奇迹！

有人认为，我们是社会主义国家，发展非公有制经济会削弱公有制的主体地位。请你结合本节课所学内容，对这种观点进行反驳。要求：理由充分，论证严密，200字左右。此设计着眼于学生的自我发展和终身发展，发掘学生的潜力，引导学生学会学习。

习近平总书记曾多次指出：“必须坚持和完善我国社会主义基本经济制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励支持引导非公有制经济发展”。因此，我们必须以“为什么坚持两个毫不动摇”为议题，辩证把握公有制和非公有制的关系，深刻理解我国基本经济制度和治理优势，坚定四个自信，坚守中国道路。

“恶语伤人三春寒，良言一句暖三冬”教师的语言魅力不仅体现在教学用语还体现对学生的评价和教学总结语。首先，教学语言要反映一定的内容。教师在课堂上能否让教学语言扣人心弦，很大程度上取决于他对教学内容的把握。其次，教学语言需要产生一定的效果，以让学生“乐学”为主。例如本节的教学设计设置的辨析题就能够激发学生的思考。最后，教学语言要注意美的规律性把握。这要求教师在讲授时要因人而异、因材、因地施教。在本节非公有制的教学设计中，教师教学语言主要体现在课堂导入和课堂小结。这不仅提升教学语言的艺术性，还能推动思政课的整体创新性，教学语言本身也是落实立德树人的根本任务。

三、落实立德树人的教师队伍任务

干部在团结带领各成员干事中发挥着不可替代的作用。毛泽东在新民主主义革命取得胜利时总结了制胜的三大法宝“统一战线、武装斗争、党的建设”。高中思政课能否落实立德树人的根本任务，思政课教师发挥着重要作用。只有不断提高教师教育教学水平，才能够切实担负起党赋予我们的责任。

（一）坚持党对教育的全面领导

首先，坚持党对教育事业的全面领导。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。习近平总书记指出，加强党的领导是做好教育工作的根本保证。教师在教学中发挥主导作用。第一要务就是坚定理想信念，坚持跟着党的路线方针走。总书记也强调坚持把教师队伍建设作为基础工作。

（二）坚持用习近平思想铸魂育人

其次，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政课是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。教师要不断借鉴学习习近平总书记的重要论述，把原著和重要论述带进课堂，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

（三）坚持信息技术与教育的融合

最后，坚持发挥信息技术与教育的深度融合。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。推动教育变革和创新，需要一代一代教师的努力。坚持信息技术与教育的深度融合，有机会让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育资源，这本身也是对教师运用教育技术的考验。

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、立在千秋的德政工程。作为思政课教师，必须把立德树人作为出发点和落脚点，在立德树人背景下进行教学设计并不断提高自身教学素养，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基。

参考文献：

[1]郭媛媛.立德树人背景下思政课专题教学策略[J].中学政治教学参考，2020，（29）：40-41.

[2]杨雷.教学内容整体性设计的思考和实践——以“国家利益：国际关系的决定因素”为例[J].思想政治课教学，2017，（09）：39-42.

[3]王泓.坚持“两个毫不动摇”的必然性阐释[J].中学政治教学参考，2020，（04）：29-30.

[4]曾炼.巧用议题教学优化政治课堂[J].中学政治教学参考，2022，（03）：57-58.

[5]蒋运权.优化教学设计打造课堂亮点[J].中学政治教学参考，2022，（09）：30-32.

[6]沈雪春.议题式教学的四种“议”境——以“人民代表大会：国家权力机关”公开课教学为例[J].思想政治课教学，2018，（07）：13-16.

[7]杨华.议题式教学的全链条融合[J].中学政治教学参考，2021，（01）：50-52.