摘要：职业学校就是培养以及打造出来一些适应经济和社会发展所必需的技术工人的摇篮，够把一些高技术人才输送到现代化企业中；输送出了一批批的高素质劳动人才和社会各行各业的基层建设者的重要来源。但是中职的学生普遍语数英没有那么好，基础薄弱，所以存在严重的厌学情绪等情况，就连专业理论课、实训课也不想好好的学。在日常教学过程中，教师常常感到教学难以进行，教学效果无法保证。钳工这一门课程既要有动手能力，又要动脑，手脑并用，勤奋训练，熟能生巧，这样才能精通。因此，如何让学生用心去学好、并且掌握好此技能并不是一件容易的事。

关键词：考证；一体化教学;微课教学；课堂管理；双师型教师。

钳工实训课程是职业学校中的机械、电气、灯饰、汽修等多个专业的核心基础课程。在当下职业教育环境下，如何满足企业对用工的需求，如何培养新时代的技能人才，如何参照考证标准对学生进行技能训练。传统的钳工教学教法较落后，高科技应用少，理论与实践脱节，无法满足学生对专业课学习的需求。“一体化”教学是理论和实操两种融合在一起的，要实现教学方法、上课场地、教材、以及教师全方位一体化。从怎样“教给”，变成怎么“教会”;从以课本的内容，到教学大纲、培养目标为中心点进行转变;从以教室，向以实习车间为中心转变，这种教学模式，能够有效的解决理、实脱节问题，能避免有些知识的反复讲解，通过教师在现场师范教学，直观易懂，学生参与的积极性也很高，这样就非常有助于教学质量的提高和技能水平的提升，同时也能让学生对这门课产生浓厚兴趣。一体化教学，需要采用多种教学手段，互相配合、灵活运用，激发学生的学习热情，使学生不会感到单调乏味，这样便可以达到期待的教学效果。理论与实训紧密结合，减少理论学习时间，增加练习时间，这样实训设备的使用率也有了提高，教学内容要更加有针对性，让学生真正理解，努力做到，知行合一。

“微课”是拍摄的视频内容为主要载体，记录了教师在课堂上课内容的局部过程，在拍摄微课视频的时候我们主要可以从重难点以及疑点来开展，把老师精彩的教学知识点和同学之间的活动进行记录。“微课”的核心内容，是课堂里的教学过程--课例片段，把他拍摄成小视频，同时还要有教学主要内容相关的教学设计、素材、课件PPT、教学反思、课堂练习和学生互动、教师小结，教学后记等辅助性教学内容。

学生做课外练习时可以通过微课来自行学习，这样就能满足学生对不同的知识的掌握。老师不再是站在讲台上一个人表演，而是需要到身边的实习指导老师。同学们自己学习时，既能查找不足又可以弥补上课走神没有听见的内容，还能加深学会知识印象，是课外拓展的个性化探究和自学的最好方法;可作为传统课堂学习的另一种辅助措施和拓展，内容还可以永久存档，随时供查看和调整补充。

能否将一体化教学、微课教学进行融合？如何实现钳工考证课堂一体化教学与微课教学互相结合，强强联手？从而提高钳工实训教学质量，提升学生操作技能水平，增加学生的考证通过率，帮助其顺利毕业，助力他们考入理想的大学，提升学校口碑和知名度。

一、将一体化与微课教学融合是有意义和必要性的。

（一）、一体化教学，符合现在学生需求，我们用填鸭式的方法讲授课程内容，从头到尾只能听、摸不着、看不见，这样的课堂学生听课会觉得都昏昏沉沉，教学效果也没有理想中那么好。所以，我们还是要根据学生的实际情况来进行教学，让学生也一起动起来，多给学生亲手体验的机会，这样就可以让学生从枯燥乏味的理论中走出来，在实操训练中提升技能和掌握理论知识。

（二）、运用一体化教学，有利于教学的改革和创新。以前的钳工课堂，第一学期先在教室里讲理论课，然后第二学期去到实训车间里进行实操训练，这样分开的形式进行授课，互不搭边，这样就出现了理论课上讲的，而在钳工实训课上练习的又是另外一种方法，最后导致了理论讲解与实践训练无法融合在一起、不搭边的局面，这样就不利于发挥理论知识指导实践操作。一体化教学，是为了促进专业课理论知识与专业课实践教学互相融通，让学生在做中学、学中做，在操作过程中理解理论的基础知识、还能掌握实操的动作技能，让理论指导实操训练，而反过来实训能促进理论知识的掌握。同时一体化教学，能拉近老师和学生之间的距离，教师在实训过程中可以走到学生中间进行巡回指导，督促学习，指出不足，随时改正，这样会增强学生学习、动手的兴趣，学生可以一边学一边练，做到功必倍之的教学效果。

（三）、一体化教学为学生自己预习提供了有效平台，让学生有时间有目的性的进行课前预习，在教学过程中以问题为载体，让学生通过自己发现、分析、处理问题，来体验知识的产生，这样可以培养学生发现、分析、解决问题的能力，要使学生由被动强制性学习转化成以积极主动性学习为主的学习形式，必须在教学过程中充分引导学生参与，实现“要我认真听”到“我要仔细听”的转变。在实训车间上课，真实的生产情境和浓烈工厂氛围能很好地把师生的热情调动出来，同学们跃跃欲试，动手训练的积极性强。指导教师在示范演示过程中，采用先提问、再启发、最后演示的教学方法，即以同学们质疑问题引入新课，老师学生相互合作，在互动中用解决问题的形式贯穿整个上课的过程，课堂效果显著。

微课，信息化技术发展时代的果实，现在可以作为学习工具，更是一种全新的学习模式，给我们带来了学习模式上的重大革新。它将教学案例、教学课件、教学设计、教学反思、教学后记等资源，进行整合，在该基础上创新出来的一种新型资源。微课时间比较短，教学内容较少，资源容量较小。它只针对一两个知识点，没有复杂化的课程体系，也没有过多的教学目标，看着没有完整的系统性和全面性，被很多人称为“碎片化”记忆。微课是针对某些学生、传递针对性的教学内容。

（四）、如何把钳工一体化教学与微课互相融合？

一体化教学是中职学校教学模式改革的重难点，那么如何才能更好的将一体化教学与微课融合并应用于钳工考证教学？本人结合自己的工作经历浅谈：

如今，微课的应用已经非常广泛，它的出现，在教育领域中掀起了一一重重热浪。为保证同学们考证的顺利通过，学校调整了教学内容，《钳工考证》增加了课时。为了让教学目标、内容与生产生活更加贴近，我们在实训中心上课，教法以“项目教学法”、“任务驱动法”为主，有针对性地，培养锻炼学生的动手操作能力。随着科技进步发展，我们需要跟上时代步伐节奏，不断改进，创新教学方式和教学手段，但是要结合中职学生学习没有动力、接受能力差、没有吃苦耐劳精神、普遍心态浮躁性格暴躁，部分心理不健康等特点，那么如何利用网络学习平台、视频、手机、电脑等授课，成为摆我们面前大难题。在《钳工考证》课程中，我们编写并校本教材，制作一套的PPT课件和配套的教案、学案、工艺指导书、还搜集了部分钳工大国工匠视频，对学生进行工匠精神引导培养，丰富的教学实例案例，通过学校的开发的教学平台进行共享。在课前、课中、课后都起到了很好的学习指导作用。

在钳工考证课程中，为了提高教师“教”和学生“学”的效果，通过探究，我们可以找到微课，在中职钳工考证课程中独具的特点，有效地改善实训教师的教学设计，增加老师与学生之间的互动性，以及师生的创新性，从而达到良好的教学效果，为教学成效改善开辟新的方法和途径。

我们上钳工实训课的时候，大多数时候都是运用视频教学，时长在20分钟以上。知识点是用视频的形式原封不动的给学生播放观看，视频你内容真的很充实，但是却过于“臃肿”，学生很难能整节课都把注意力集中在视频教学上。学生一开始是会被吸引，但在播放过半时，就有开小差或出现厌烦想睡觉的现象，影响教学成效。这也是在多年的实训课中发现的。微课以简洁有针对性的视频为特色，既能快速地吸引学生的注意力又可以在短时间内对知识进行输出。

实训课堂上通常是两位老师进行教学，而学生人数较多，在学生提问较多时，老师很难做到面面俱到。而为微课可以最大化避免这种现象，上课前，教师先将准备好的内容以微课视频通过学生群、学习平台发布给学生，要让学生先自己预习，因为视频较短，偶尔还会以动画形式出现，学生比较喜欢，让学生容易接受，能快速掌握这节课的重难点。上课时，教师再以身示范，动作标准，让学生零距离学习钳工锯、锉、划线、钻、铰、扩孔攻螺纹等操作，学生练习时，如果某知识点掌握程度欠佳，这时学生们可以根据自己的具体情况，在课后打开手机平台找到相关内容微课视频进行观看，进行反思复盘。

教学计划——是教学安排、教学组织的依据；是实施一体化教学的前提。学校领导对推行一体化教学非常重视，采取一系列措施，为了保证教学改革的顺利进行，还组织修订了教学计划。首先根据教学目标，我们将专业的知识点和技能点分成课题，每个课题根据重难点不同又分成了若干个小课题，每个课题都需要有独立的学习目标。这样的教学不在是单一的学科教学，而是目标靶向、围绕课题进行的一体化教学。

在教学中过程的把控也是老师们应该注意的事情，现在实训课上的基本环节是：组织教学-授课-示范-巡回指导，以上步骤是一节实训课的完整过程，在做完这些的同时，要强化学生的职业道德、安全和纪律意识，这些也是不可或缺的。巡回指导，教师对学生的操作做全面的巡查和进行指导，是有准备，有目标的，这是实训课程的中心环节，是让学生学习技能、技巧的关键阶段。最后，是教师对每个课题结束后总结：总结学生掌握的本课技能情况，巩固的重要点，对学生的表现进行讲评及时纠正错误的操作和个人习惯，打分测评后公布成绩，再进行登记，记录为日常练习作业分数。所以一次较好的实训教学课堂是需要教师提前做好备课，只有这样才能更有节奏的把控课堂并带动好学生。

有了完善的计划、适合的教材，还远远不够，如果课堂上依旧是理论教师讲理论、实习教师指导学生操作，这样的教学模式下，无法实现一体化教学。“重理论、轻实践”其实有很大弊端，教师们要逐步的改变教学理念，应该注重理实结合，争取做到边讲边练，边指导边操作，及时纠正，让学生实际操作水平和理论知识都有提高。所以关键是要建设打造一支既有丰富理论教学经验，又能指导实习操作和带同学们比赛训练的双师型教师队伍。一体化教学相对普通教学，有一定的专业技术性，要求教师具有丰富的理论，还要有娴熟的操作技能，更要有理实结合对教材进行分析、解决实际训练中突发问题的能力。因此，学校在“双师型”教师的培养，这方面下了很大的功夫。一是通过利用寒暑假组织教师进工厂顶岗学习，强化技能了解生产一线需求，让工人师傅们对老师进行传、帮、带来弥补操作和经验上的不足;二是从职业技术师范大学和企业高级工程师中引进优秀技能人才，让学校行成了基本胜任本专业一体化教学任务的“双师型师资队伍。提升教学的质量，也能提高了学生的技能水平，拓宽毕业生的就业面，促进学校的专业建设和发展。我们作为老师不仅要上好理论带好实操还要增强学生的安全意识，提高工匠精神，提升技能，做到全方面的提高，为培养复合型人才提供保障。其实领导层更应充分清楚一体化教学模式在当今职业院校教育中的地位和益处，应该加大力度支持重视一体化教学模式的建设，从而全面推动一体化教学的发展。

有了好的教学团队和教学方法，那么在场室管理方面我们也要对标企业的标准，进行6S管理，实行高标准要求。让同学们在一个好的环境中去学习，快乐学习。逐步的改进，争取做到更加完善。

参考文献：

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