摘要：阅读是英语教学的重要组成部分，对提高学生英语综合运用能力具有至关重要的作用。然而，当前高中英语阅读教学仍存在诸多问题，影响了教学效果的提升。本文基于生活化视角，探讨了高中英语阅读教学策略。通过构建生活素材融入英语阅读教学体系、开展情境模拟活动培养阅读理解能力、设计主题探究任务提升阅读学习兴趣以及运用信息技术创新英语阅读教学方法等策略，力求提高高中英语阅读教学的有效性，培养学生的英语阅读能力，为英语教学改革提供参考。

关键词：高中英语;阅读教学;生活化;教学策略

引言：

阅读是英语学习的基础，是培养学生英语综合运用能力的重要途径。在高中英语教学中，阅读教学占据着十分重要的地位。然而，受应试教育的影响，当前高中英语阅读教学仍存在诸多问题，如教学内容枯燥乏味、教学方式单一、学生学习兴趣不高等，严重影响了英语阅读教学效果的提升。为改变这一现状，教师需要立足生活实际，创新教学理念，优化教学方法，提高英语阅读教学的有效性。本文从生活化视角出发，探讨高中英语阅读教学策略，以期为英语教学改革提供参考。

一、构建生活素材融入英语阅读教学体系

1. 教学理念与价值

高中英语阅读教学应立足于生活实践，注重提升学生的语言应用能力。生活素材的引入能够有效激发学生的学习兴趣，拉近英语学习与日常生活的距离。以人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy Lifestyle为例，教师可以通过精心筛选和合理运用生活素材，创设生动的课堂氛围。

2. 教学资源开发与应用

教师需要充分挖掘生活中的英语资源，可以收集健康食品包装上的营养成分表（Nutrition Facts）、健康菜单（Healthy Menu）等材料，设计递进式阅读任务，从识别包装上的关键词，到理解具体数据，最后引导学生运用主动阅读策略分析文本内容。教师可以组织学生以小组形式设计健康生活调查问卷（Health Survey）、制作运动计划表（Exercise Plan）等，培养学生在真实语境中运用英语的能力。

3. 教学整合与目标实现

教师要将收集的素材与课文主题有机融合，设计多层次的阅读理解练习，引导学生运用略读、寻读、细读等阅读技巧，从材料的真实性、主题相关性、语言难度等方面进行评估和指导。通过生活素材的有效整合，实现阅读教学的生活化和实践性目标，使学生能在实际生活场景中灵活运用英语知识[1]。

二、开展情境模拟活动培养阅读理解能力

1. 理论基础与教学定位

情境模拟教学方法在高中英语阅读教学中具有重要价值，能够帮助学生在真实语境中理解和运用语言知识。以人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals and Celebrations为例，教师可以通过情境模拟活动提升课堂教学的趣味性和实效性。

2. 课堂教学设计与实施

教师要根据课文内容设计传统节日庆典场景，如设计"中秋节文化体验角"，让学生分组扮演中国学生和外国交换生，用英语介绍月饼品尝（mooncake tasting）、猜灯谜（lantern riddles）、赏月活动（moon watching）等传统习俗，在对话中运用课文中的词汇和表达如traditional custom、celebrate、festival atmosphere等。教师要引导学生自主设计情境活动，如让学生制作节日祝福卡片，用英语写祝福语并在课堂上进行交换分享，或者模拟组织一场跨文化节日派对，让学生轮流扮演主持人介绍不同国家的节日特色。

3. 评估反馈与教学目标

在活动过程中，教师需要设计评分表，从语言准确性、文化内容、表达流畅度等方面对学生的表现进行评估。通过这些贴近生活的情境模拟活动，学生能够在实践中提升语言应用能力和跨文化交际意识。教师的评估和反馈不仅能帮助学生了解自己的学习情况，也能为后续教学活动的改进提供依据[2]。

三、设计主题探究任务提升阅读学习兴趣

1. 探究式学习的教育价值

主题探究式学习在高中英语阅读教学中具有独特的教育价值，能够培养学生的自主探究能力。以人教版高中英语必修一Unit 3 Fascinating Parks为例，教师可以设计"公园文化"主题探究活动来提升学生的学习兴趣。

2. 实地考察与信息采集

教师要组织学生进行实地考察，带领他们走访本地公园，用英语记录观察内容，如公园的布局规划（layout planning）、休闲设施（recreational facilities）、绿化景观（green landscape）等。同时，学生需要拍照记录，并用英语撰写考察笔记，运用课文中学过的词汇和句型进行描述。教师要指导学生开展访谈调研，让学生设计英文访谈问卷，采访公园管理人员和游客，了解公园的历史变迁（historical changes）、管理方式（management methods）和市民评价（public opinions）。

3. 成果展示与评估指导

在收集信息的基础上，学生将调研资料整理成英文报告，并在课堂上以小组形式展示研究成果。教师通过设计评价量表，从资料收集的完整性、语言表达的准确性、内容深度的探究性等方面对学生的探究成果进行评估和指导。这种贴近生活的探究式学习既培养了学生的语言应用能力，也提升了环境保护意识和文化传承观念。

四、运用信息技术创新英语阅读教学方法

1. 教学平台与资源建设

现代信息技术的快速发展为高中英语阅读教学带来了新的机遇和挑战。教师可以利用智能教学平台创建线上读书社区，上传贴近学生日常生活的数字阅读资源，如美食菜谱、电影评论、旅游攻略和时尚杂志等。教师要通过智能平台了解每位学生的实际需求，为其推送贴近个人兴趣的阅读材料，实现个性化学习。

2. 移动学习工具应用

教师要指导学生使用在线学习工具，引导他们通过手机应用查询生活中常见的外语词汇，利用语音软件纠正日常对话的发音。教师可以设计生活化的数字阅读任务，让学生用手机记录校园生活，如拍摄食堂菜单、商店广告、校园指示牌等，制作成电子学习卡片进行分享。

3. 多媒体教学实践

在课堂教学中，教师要运用多媒体技术展示与学生生活息息相关的视频和图片，如校园文化节、运动会、社团活动等场景，帮助学生理解相关内容。学生可以通过微课视频预习和复习，在线上讨论区分享校园生活见闻和学习心得。这种信息技术支持下的生活化教学模式不仅提高了学习效率，也增强了学生的学习兴趣[3]

结语：

在基于生活化视角的高中英语阅读教学中，通过生活素材融入、情境模拟、主题探究和信息技术运用等多种教学策略的有机结合，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言应用能力和跨文化交际能力。教师应该不断创新教学理念和方法，将生活元素与教学内容深度融合，构建开放、互动、高效的英语阅读课堂。随着教育改革的深入推进，高中英语阅读教学将更加注重学生的实践体验和能力培养，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]丁振，程丽.核心素养框架下高中英语阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021，（02）：253-254.

[2]赵东雪.浅谈核心素养背景下高中英语阅读教学[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.山西省临汾市第一中学校;，2020：4.

[3]高岚.基于生活化视角下高中英语阅读教学策略探究[C]//广东教育学会教育现代化专业委员会.2020年教育教学与研究论坛论文汇编.辽宁省鞍山市岫岩满族自治县岫岩高级中学;，2020：3.