摘要：本文以幼儿园大班“又遇扎染”班本主题活动为例，深入探讨了活动开展过程中师幼互动的具体策略以及幼儿在多方面能力与品质上的发展情况。通过对扎染活动各阶段的详细分析，阐述了教师如何捕捉幼儿兴趣点，引导幼儿面对挫折、解决问题，进而实现文化传承与幼儿综合素养提升的双重目标，同时也对活动进行了总结与反思，以期为幼儿园开展传统文化主题活动提供有益参考。

关键词：扎染活动；师幼互动；幼儿发展；传统文化传承

一、引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，在幼儿园阶段开展传统文化教育对于文化传承意义重大。扎染作为我国传统艺术瑰宝，兼具文化价值与艺术魅力，深受幼儿喜爱。本研究聚焦于幼儿园大班“又遇扎染”班本主题活动，分析其中师幼互动的过程及对幼儿发展的影响，旨在探索有效的传统文化教育路径。

二、“又遇扎染”活动缘起

在小班阶段幼儿已有扎染体验的基础上，大班幼儿依旧对扎染兴致浓厚，由此开展了“又遇扎染”主题活动。然而，活动并非一帆风顺，初次扎染就出现了如颜色不均、图案模糊等问题。但正是这些挫折，成为了师幼深入互动、共同探索扎染奥秘的契机，教师通过积极引导幼儿回顾操作、思考根源，开启了后续的探索之旅。

三、“又遇扎染”活动过程中的师幼互动及幼儿发展

（一）由小班扎染作品引发的问题与思考

1. 问题提出与引导

幼儿对教室内小班时的扎染作品随时间变化产生疑问，教师敏锐捕捉这一兴趣点，提出“它们有什么不一样的地方？”“你觉得为什么会出现这种情况？”等问题，引导幼儿运用观察方法对比分析，开展讨论活动。

2. 教师分析与幼儿发展

在此过程中，教师的引导促进了幼儿观察能力的精细化发展以及语言表达能力的提升。幼儿能从不同角度指出作品的差异，并尝试分析原因，为后续深入探究扎染知识奠定基础。

（二）对扎染概念的探究

1. 调查与讨论

教师发放调查问卷，让幼儿与家长共同参与了解扎染，幼儿通过多种渠道获取信息后，能用自己的语言表达对扎染的认识。教师进而提出“扎住的地方是白色还是蓝色？”这一核心问题，引导幼儿投票并展示结果，开启实践尝试。

2. 教师分析与幼儿发展

尽管幼儿此前有扎染实践经验，但自主性受限。此次教师提出启发性问题，拓宽了幼儿的技术路径与创意空间，幼儿在自主思考、问题解决以及数理思维能力等方面都得到锻炼，为后续扎染实践积累了知识经验。

（三）第一次尝试及问题分析

1. 初次尝试与问题出现

第一次扎染尝试后作品效果不佳，教师引导幼儿讨论失败原因，幼儿积极猜想，最终发现是染料问题。

2. 教师分析与幼儿发展

面对失败，幼儿未气馁，主动思考解决办法，教师与幼儿共同分析染料失效原因，幼儿在发现、分析、解决问题的能力上得到提升，同时自信心与坚持性等非智力品质也得到强化。

（四）第二次尝试及抉择

1. 再次尝试与新问题

第二次尝试作品仍不理想，教师组织幼儿讨论失败原因，幼儿各抒己见，最终咨询卖家得知受天气、温度等因素影响。随后教师引导幼儿探讨是坚持使用蓝靛泥还是改用化学染料，幼儿通过投票决定。

2. 教师分析与幼儿发展

这次失败给幼儿带来较大心理冲击，教师借此引导幼儿正确认识失败，帮助其树立科学的失败观。在抉择过程中，尊重幼儿意愿，肯定不同选择背后的积极品质，促进幼儿形成正确的价值观，积累应对失败的实践经验。

（五）第三次尝试与收获

1. 成功与新发现

结合前两次经验，第三次尝试取得较好效果，幼儿发现扎得越紧，白色越明显等规律，还针对找不到作品的问题进行讨论并找到解决办法。

2. 教师分析与幼儿发展

这次成功不仅带来愉悦体验和成就感，还验证了幼儿之前的认知疑问，推动其对扎染工艺原理的理解。幼儿在实践中不断内化知识、提升技能，同时激发了对扎染艺术的热爱，为后续深入探究奠定基础。

（六）第四次尝试与资源库构建

1. 拓展探究与资源整理

第三次成功后幼儿热情高涨，在第四次尝试中关注扎染图案，运用观察记录表梳理扎染工具、方法与图案效果的关系，构建“扎染资源库”，还录制视频分享。

2. 教师分析与幼儿发展

幼儿的自我效能感和成就感进一步增强，专业素养与实践能力显著提升，通过构建资源库实现知识共享与合作交流，促进班级扎染文化氛围的形成，同时培养了高阶思维能力。

（七）活动复盘与幼儿成长

1. 复盘形式与过程

幼儿在活动持续开展后，自发对活动进行复盘，通过对话交流、绘制儿童海报等形式，从不同角度回顾活动，教师引导幼儿进行多次复盘并分析各次海报的优缺点。

2. 教师分析与幼儿发展

活动复盘有助于了解幼儿对活动的理解，培养其反思、总结、优化的习惯，促进经验迁移，提升幼儿思考、分析整合信息的能力，完善认知水平，助力知识建构和高阶思维发展。

四、活动总结与反思

（一）幼儿多维度成长

1. 动手实践能力提升

扎染活动中的扎制环节锻炼了幼儿手部精细动作，浸染过程增强了色彩感知与运用能力，同时培养了幼儿在复杂操作中的专注力与耐心，对其今后学习生活大有裨益。

2. 综合素养发展

幼儿在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，观察能力、总结规律能力、勇于挑战和克服困难的品质等都得到了锻炼和提升，还增强了民族自豪感与文化自信心，实现了综合素质的发展。

（二）师幼互动的核心驱动作用

教师在活动中转变角色，从主导者变为引导者与参与者，通过巧妙设问、适时提示激活幼儿思维，参与幼儿讨论与创作，构建平等互动关系，激发幼儿对扎染活动的热情与探究意愿，推动课程向纵深发展，从基础技巧学习拓展到文化内涵、图案创新等方面的探索。

（三）失败的独特价值

活动中的失败经历对幼儿成长具有不可忽视的价值，让幼儿明白实践并非一帆风顺，培养了坚韧不拔的毅力与抗挫折能力，使其能以积极心态面对失败，在不断试错中积累经验、持续进步。

五、结语

“又遇扎染”班本主题活动是幼儿园开展传统文化教育的一次有益实践，通过有效的师幼互动，幼儿在扎染这一传统艺术活动中实现了多方面的成长与发展。这启示我们在幼儿园教育中，应充分挖掘传统文化资源，重视师幼互动，引导幼儿在面对挫折与挑战中积极探索，助力幼儿全面发展，同时更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。