摘要：在“大思政”理念的引领下，高校课程思政承担着培养学生健全价值观念和社会责任意识的重任。然而，现阶段在课程思政的构建过程中，思政元素的融合深度尚显不够，教师在思政教育方面的能力存在不足，资源和方法的支撑也显得不够充分，这些问题依然突出。本文立足于“大思政”的视角，对高校课程思政建设的当前状况及存在的问题进行探讨，并就如何促进思政元素与课程内容的紧密结合、如何增强教师思政教育能力等方面提出策略，旨在为课程思政的理论探索与实践革新提供借鉴。

关键词：大思政理念；课程思政建设；教师思政能力

引言

高校是推动思政教育高质量发展的重要阵地，近年来，随着大数据、人工智能、人机交互等技术的不断发展与应用，信息的传播结构和传播秩序发生了深刻变革，思政教育也面临着新的挑战。不断探索思政育人创新路径，提升高校专业课程思政教学的质效，适应专业课程中思政元素实践教学的新形势，建设“大思政”育人格局，也成为高校思政教育改革的必然趋势。本文围绕“大思政”观念，深入分析高校课程思政建设的内在含义、当前状况及改进策略，旨在为教育理论与实务领域提供有益的借鉴。

一、“大思政”理念的内涵

“大思政”理念是新时代高校教育思想政治工作的核心创新，其显著标志在于全面性和融合性，打破了过往思政课程孤立的框架，实现了教育目标的全面渗透。这一观念主张社会主义核心价值观与专业知识教育的深度融合，构筑起涵盖全体师生、渗透各个教学环节、弥漫整个校园的立体化教育网络。与传统思政教育偏重理论说教不同，“大思政”着重于价值观的潜在引导和实际操作，通过对教学内容彻底改革和育人元素的无缝整合，旨在培育学生全面的素质及社会责任感。这一教育理念的创新，不单是对高校教育思维的刷新，也是对多变社会需求和教育活动多样化的积极回应，为培养适应新时代需求的全面型人才提供了理论依据和实践方向。

二、当前高校课程思政建设的现状

2.1 思政元素融入课程的深度不足

在高校的思想政治教育融合过程中，思政元素融入的深度问题尤为明显，其具体表现在教学内容与专业知识之间的融合缺乏必要的逻辑联系。一些课程所涉及的思政元素往往仅停留在表面，更多的是以形式化的面貌出现，而没有真正触及学科知识的核心。在众多课程设计实践中，思政教育内容缺少针对性和递进性，使学生难以体会到思想政治教育与专业学习的内在联系及其在学习中的指导作用。当前的课程思政案例库建设滞后，资源不仅数量有限，还缺乏地域性与行业特色，不能为教师提供充分的支持以开展高质量的课堂教学设计。以上种种因素，均影响了课程思政的实际教育效果。

2.2 教师思政能力提升存在短板

在高校课程的思想政治教育融入过程中，教师队伍在思政素养方面的短板成为阻碍其进步的关键因素，这一问题主要体现在对思政教育深远意义的理解不够深刻、整合课程内容的能力欠佳以及教育资源的使用效率不高等方面。以下表1是对这些问题及其所占比例的汇总。

三、高校课程思政建设的实践路径

3.1 深化课程思政元素的有机融合

为达成课程思政与学科教学的有机融合，必须在学科知识体系与思政教育目标间探索相融之处，形成逻辑上的紧密联系。在课程构建上，重视将价值塑造隐蔽地融入教学中，让学生在掌握专业技巧的同时，不知不觉地接受思政的熏陶。例如，在工程学科教学中，可以借由中国高铁技术的进步过程来讲述，把学科知识与爱国情怀的培养揉合在一起。在“轨道动力学”课程的学习中，通过剖析中国高铁从引进技术到自主研发的转变实例，凸显自主创新的价值和科技人员的献身精神。这种方法既能让学生理解技术知识的实用意义，又能唤起他们的民族自尊和使命感。建立全面的课程思政资源库至关重要，这个资源库应包含丰富多样的案例和材料，覆盖各个学科和教学层次。通过强化课程之间的配合设计，推动不同学科思政内容的交流，进一步丰富和深化课程思政的内涵。

3.2 强化教师思政能力的系统提升

教师在推进课程思想教育方面扮演着核心角色，其思想教育素养的提高依赖于全面的体系构建和操作性的指导方针。高校应当建立涵盖各个层面的师资培育架构，确保从理论探索、课程布局到实际授课的全面涉及。在具体实施中，可以创建跨领域的师资交流平台，定期举行教学实例交流与思考活动。例如，针对财经学科教师的专题培训中，邀请思想政治教学领域的专家和业界人士一起研究如何将社会责任感培养融入经济分析的教学中。如某位老师在讲述“供需理论”时，采用贫困区域电子商务助力脱贫的实例作为引入，探讨市场机制如何助力贫困居民增加收入，同时激发学生就消费决策中的社会责任感进行深入讨论。这样的实例运用不仅帮助教师学习如何将思想教育内容巧妙融入课程，还增强了思想教育的实效性和吸引力。通过规范化的训练、实例引导以及反馈机制的建立，高校可以持续提高教师队伍的思想教育能力，为课程思想教育的深入推进打下坚实基础。

结语：

高校课程思政的建设是“大思政”理念具体化的关键步骤，它对于贯彻立德树人的根本宗旨起着决定性作用。现阶段，面对思政元素融入不充分以及教师能力不足等问题，必须从教学内容改进和师资团队建设两个层面同时着手。这意味着要深化课程设计中的价值引领，促进专业知识传授与思政教育目标的有机结合，同时增强教师对思政教育的掌握，打造一支理论基础深厚、实践经验充足的教师团队，以确保课程思政的有效实施。

参考文献：

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[3] 范峰，李守培.课程思政理念下高校体育专业教材设计研究[J].武汉体育学院学报， 2022， 56（6）：7.

作者：周晓（1984.05），性别：女，民族：汉族，所在省市：山东省青岛市，职务：青岛工学院 讲师。，研究方向：高校教育、旅游管理