摘要：民族地区的中小学教学质量始终是全省中小学教学质量的短板，而民族地区易地安置学校的教学质量是短板中的短板，本文从民族地区易地安置学校现状调研出发，分析当前教学质量提升存在的问题和困难，尝试提出民族地区易地安置学校教学质量提升的有效策略，着力写好易地搬迁“后半篇文章”，为高质量完成“乡村振兴”工程奠定坚实基础。

关键词：民族地区 易地安置学校 教学质量提升研究

一.引言

通过制作“易地搬迁学校教学质量提升问卷调查”，就易地搬迁学校（威宁自治县第十一中学）校长、教师进行了关于教学质量提升的调查，108教职工参与本次问卷调查。通过问卷调查结合访谈和走访，分析制约和影响易地安置学校教学质量提升的共性问题，尝试探索一些易地搬迁学校教学质量提升的途径和方法。

二、民族地区易地搬迁学校教学质量提升探索

（一）规范教学常规管理

1.结合教学实际，合理布置作业。加强学科教师的命题能力培养，做到学科作业布置科学、合理、有层次，布置的作业必须与学科课堂教学内容紧密关联，有针对性、数量适中、符合学情。

2.加强学科研究，补齐学科短板。全力做好薄弱学科如数学、物理、化学等学科的评比、研讨、交流、总结、整改、提高工作，补齐学科短板。

3.强化行政推动，明确教学质量提升的责任主体。在教育教学质量提升工作中，学校校长为第一责任人，务必熟悉教育教学业务，制定和完善教育教学质量提升方案，做好教学质量分析，奖罚分明，提质增效。

（二）强化教科研，推进教学创新

1.抓实校本教研，规范教学管理。学校要依据自身实际制定教研组制度、计划等，以教研组为依托，组织实施好每次优质课比赛。

2.片区联动，校际交流发展。与毕节市第六中学、威宁县第四中学等帮扶学校通过同课异构、教学视导和课堂诊断，研究、探索、交流和分享课堂改革的实践经验，促进易地搬迁学校优质课堂建设和课程改革，促进教育教学高质量发展。

3.加强课题研究，提升科研水平。学校必须高度重视教育科研把教师课题研究纳入学校常规管理及考评方案，进一步加强学习提升，不断更新教育观念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕学科课程标准，优化学生学习策略，培养学生的创新精神与动手能力，提高课堂教学效益和教科研水平。提升教学质量。

（三）深化新课程改革，有效提升教学质量

1.优化课堂教学。学校以教学常规管理为抓手，以优质课比赛、片区教研、“优质教育资源”开发活动为契机，深化课程课堂教学改革创新与开放共享，强化学生发展主体地位，促进学习方式变革。抓实抓牢教师备课、教学、辅导批改、分析、反思等每一个环节，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。

2.提升课堂教学效率。学校从长远发展出发，不断推进新信息技术应用机制，充分应用教学软件的智能化优势促进学生深度学习，提高教学效率和育人质量。必须抓好教育资源的开发和有效利用，强化信息化教学与学科教学的有机统一，积极打造优质课堂，提高教学质量。

（四）加强内涵化管理，提升精细化管理水平

1.完善制度，规范常规。进一步完善学校管理制度，细化教育教学细节。考核结束及时通报考核结果，兑现奖惩。在检查、抽查、督查教师的作业、测验试卷批改中突出实效性、关注教师讲评后学生的有效纠错。

2.重视继续学习，落实工作细节。强化学校领导带头学习、带头教研、带头落实，充分发挥模范引领示范作用。进一步细化教学教研工作，细处抓实抓好。

3.坚持“五育”并举，突破素质教育瓶颈。（1）建设德育工作体系。强化理想信念教育。（2）充分发挥教师主导作用，科学把握学生认知规律，上好每一堂课，突出学生主体地位，发展核心素养。（3）严格落实学生体质健康合格标准，开齐开足开好体育健康课，规范开展课余体育锻炼，促进学生身心健康发展。（4）每位学生熟练掌握1-2项艺体技能、会唱主旋律歌曲，结合学校实际，推进中华优秀传统文化艺术进校园工作。（5）探索劳动课程和劳动实践评价标准，逐步将劳动实践课程纳入学生综合评价内容，增强学生吃客劳动意识，掌握1-2项基本地方劳动技能。

4.规范实验设备管理，发挥实体装备作用。充分发挥学校电子备课室、实验室、图书室、计算机室等作用，做好学科实验和实践的管理。

（五）实施强基培训，确保提质增效。学校每学期综合素质测评成绩挂末的5名学科教师参加学校的强基培训，培训合格后方能上讲台，享受奖励性绩效。

（六）加强师资建设，提升专业素养。深入基础教育课程改革，加快新课程改革步伐，通过 “国培计划”项目和校本培训等全方位、多举措的教师培训，强化教师自我学习和自我提升，夯实教师基本功，提升教师专业素养，转变教师落后地教学理念和老旧地教学方法，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

（七）加强督导检查，兑现绩效奖惩。自治县教育科技局加强对易地搬迁学校教学和管理的检查指导，获得成果，取得成绩的，进行表彰和奖励；工作敷衍，态度不端，成绩连续三次挂末的，将进行通报批评和绩效惩处。

（八）以威宁县第十一中学为易地搬迁学校例。搬迁学校存在“四忧”，一是忧“新”，学校是新建校，学校领导和教师是新组建的团队，学生从全县35个乡镇随迁到新环境中组成新的群体，“万事开头难”，磨合适应难以避免；二是忧“缺”，缺教师，缺经费，虽有在职在编教师106名，支教教师1名，乡镇走教教师21名，但考虑请假教师、宿管教师、食堂教师等，教师依然紧张，经费一直紧缺；三是忧“质”，教学质量亟需提升，2020年秋季学期全县65学校期末考试统计，九年级总分平均分的为284.71分，排名全县第61，及格率排名全县第54，低分率排名全县第18，八年级总分平均分为358.57分，排名全县第46，及格率排名全县第54，低分率排名全县第27，七年级总分均分为416.42，及格率排名全县34，低分率排名全县第18。四是忧“管”，学校学生主要来自偏远、自然灾害频发、生态环境脆弱的贫困地区，学生长期原环境条件下形成的行为习惯与新环境要求不适应，以及由此产生的思想心理波动等难以准确把握，学生管理存在较大困难。总体而言，学校目前最大的困难以及突破困难迫切、亟需解决的问题是教学质量提升问题。

在研究中，一是对本课题研究涉及到的易地扶贫搬迁、教学质量提升两个概念进行理论界定；二是对威宁县第十一中学的现状，重点是教学质量提升的优劣势进行阐述；三是明确提出威宁县第十一中学教学质量提升的目标。现状分析。课题研究团队根据收集整理的资料，对威宁县第十一中学教学现状进行分析。指出目前易地扶贫搬迁初中教学上存在的问题主要有：未完全把握搬迁随迁适龄学生特点，教学方法缺乏灵活与创新；针对学校领导和教师专门性的特定群体（搬迁随迁学生）管理和教学方面的指导和培训不足；学校、学校领导、教师、学生、家长、社会还未有效融合，未形成提升教学质量的合力。根据分析，制定策略。这部分是本课题研究的重点和难点所在。在现状分析的基础上，提出针对性的策略建议，即：从学生特点的把握，教研教改的提升，教学方式的转变、学校领导和教师能力素养的提升培训、学校、家庭、社会三位一体的融合，有效合力的形成方面提出策略建议。

（九）深入研究威宁县第十一中教学状况

1.制度建设：完善制度，规范办学，调动师生积极性。自项目确立以来，学校先后制定和修改30余个管理考核方案及各种制度。如：《威宁自治县第十一中学绩效工资考核方案（试行）》、《威宁县第十一中学关于“能”考核方案（试行）》、《威宁自治县第十一中学教师考勤制度（试行）》、《威宁县第十一中学教学成绩考核方案（试行）》、《威宁自治县第十一中学评先选优制度（试行）》、《威宁自治县第十一中学教师晋级晋职制度（试行）、《威宁自治县第十一中学学生一日常规管理考核办法（试行》等。

2.德育工作：全面落实立德树人根本任务，全方位加强学校思想政治工作。建立健全班主任、科任教师定期家访制度，让学生感受有温度的教育；建立家校社会联动机制，成立家长委员会。综合各方建议和意见，全方位参与管理育人。定期进行班主任培训和经验交流，提高班主任管理业务水平。制定班主任考核方案推动班级管理工作。

3.教育质量提升：立足课堂，问课堂要质量。创新教学方法，有效开展教学活动，优化作业，准确批改、精讲到位，做到减负提质。学校实行推门听课，适时诊断。调整学校教研备课策略，开展主题式教研，通过关键问题、重要问题、难点问题的梳理，由教研组通过同课异构主题教研的方式，逐个击破，达到整体提升目的。通过学校骨干教师示范课活动，以点带面，加强教师交流学习。定期开展学校的“三课活动”，教学常规业务检查等常规工作，抓实教师业务水平提升。

开展课题研究解决教学实际问题。带领教师研究学生、研究课标、研究课堂、研究作业、研究教学方法等，对于针对性问题症结，指导教师开展不同程度的课题教研。鼓励老师开展“微课题”，现在学校的微课题共有5个。让教师教师在教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，通过教改促进教学质量提升。对比学生以前考试情况，学校语文、数学、英语、道德与法制等科目在及格率和优分率等方面均有1-2个百分点的提升。

注重教师专业发展，加强教师培训。围绕课堂教学学校组织开展各类学科校内优质课、示范课等活动，承办全县优质课比赛、教师教学技能大赛等大型活动，组织开展各学科名师工作室联合教研活动，邀请深圳市蛇口育才教育集团专家团队到我校联合教研并选派五名教师到深圳市蛇口育才教育集团跟班学习，作为名师培养对象。与贵阳市第十七中学开展“百校扶百校”教师素质能力整体提升项目，抓住契机，提高了学校教师的专业化水平，从而更好地服务学生。

4.校园文化建设：整理、归纳和研讨学校一训三风，育人目标已经放在显眼位置，让孩子们进校园就能体会到学校的用心。由于威宁县第十一中学是新建校学校，很多地方可以成为打造的文化点，现在校园文化设计已经形成设计方案，学校正在调整中，现学校的大部分文化基本上墙。楼道文化主要以展出学生书画作品为主，题材以民族文化、爱国教育为主。教室内的文化设计已经完成、上墙，寝室文化通过“寝室文化设计”大赛已经完成。

积极开展健康有意的课外文化活动。利用学校一月一次的大型活动开展学校传统教育工作，通过社团文化建设，开发校本课程，丰富社团课程，不断推出特色社团和精品社团（如：电子琴社团、足球社团、创客社团），寓教于乐，丰富学生课余生活，开发学生智力，培养学生自信。

打造民族特色育人大课间活动课。通过一个月的统筹和安排，学校于2021年7月初建成“课改育人，阳光成长”大课间活动。促进了易地搬迁子女和进城务工人员随迁子女的健康成长，切实增强孩子们的体质，培养孩子们阳光自信的精神风貌，提高学生学习效率。

结语：

提升易地扶贫搬迁安置学校的教育教学质量，让搬迁群众搬得出、住得稳、有前途，彻底消除贫困代际传递，长效解决相对贫困有重要意义。同时，培育出一个综合素质相对较高的搬迁群体，有利于整个社会的和谐与均衡，有利于国家的长治久安。

参考文献：

[1]中文名称：中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定；发布机构：中共中央、国务院；发布日期：2015年11月29日；实施日期：2015年11月29日；通过时间：2015年11月23日；通过会议：中共中央政治局会议。

[2]中文名称：中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；发布机构：中共中央、国务院；发布日期：2019年6月23日；全文共26条。

[3]中文名称：关于印发“贵州省2020年脱贫攻坚工作要点”的通知；发布机构：贵州省人民政府；发布日期：2020年2月6日。

[4]中文名称：贵州省教育厅关于印发进一步提高中小学教育质量的通知；发布机构：贵州省教育厅；发布日期：2011年10月13日；（黔教基发〔2011〕335号）。

作者：陆建宁 威宁自治县教育科学研究所工作人员