摘要：“双师型”教师队伍建设是中职职业教育改革的重要内容。当前，我国职业教育正进入深化改革阶段，对教师队伍建设提出了更高要求。双师型教师以其兼具理论教学与实践指导能力的优势，是实现中职教育高质量发展的核心力量。本文结合当前政策背景，分析了中职学校“双师型”教师队伍现状，包括比例不足、专业技能与实践经验欠缺以及培养机制与职业发展支持不足等问题。针对这些问题，提出了提高教师比例、加强专业技能提升和完善培养与职业发展支持机制的路径建议，为职业教育人才培养质量的全面提升提供参考。

关键词：中职教育；双师型教师；职业教育改革

引言

中职职业教育在我国教育体系中承担着培养技术技能型人才的重要使命。随着《国家职业教育改革实施方案》等政策的出台，职业教育进入高质量发展的新阶段，对“双师型”教师队伍的建设提出了迫切需求。“双师型”教师作为职业教育师资队伍的核心组成部分，其自身素质的优劣是保障新时代职业教育培养出符合现代化转型需求的高素质技术技能型人才的关键。教师适应性的提升涉及到教育变革带来的变化以及教师自身因教育变革要求发生的行为改变两个要素，教师在与环境互动的过程中的主动适应能够帮助教师实现自身教育理念、专业知识、教学技能等方面的全方位提升。

1“双师型”教师队伍建设的重要性

“双师型”教师是中职职业教育实现高质量发展的关键力量。其核心特征在于既具备扎实的理论知识，又能胜任实践技能指导，能有效实现课堂教学与行业需求的对接。在职业教育深化改革背景下，“双师型”教师的作用愈发重要。双师型教师能够推动产教融合，通过实践教学培养学生的职业素养和岗位适应能力，为提升人才培养质量提供保障。双师型教师队伍建设是落实政策要求的重要内容，《国家职业教育改革实施方案》等文件明确提出，到2025年，双师型教师比例应达到一定标准。双师型教师能够促进学校与企业的深度合作，通过自身经验将行业最新需求带入课堂，为学校专业建设提供方向指引。

2中职学校“双师型”教师队伍现状

2.1 双师型教师比例不足

目前，中职学校“双师型”教师比例偏低，难以满足职业教育教学和改革的需求。一些学校在新兴专业领域和重点技术学科中“双师型”教师的数量更为短缺，严重制约了课程开发和教学质量的提升。不同地区“双师型”教师比例差异明显，经济发达地区相对较高，而经济欠发达地区因缺乏政策和资金支持，教师资源更为匮乏。这些问题直接影响了中职教育高质量发展的推进，也导致部分课程无法有效开展。

2.2 专业技能与实践经验欠缺

“双师型”教师需具备扎实的理论知识和丰富的实践技能，但当前许多中职教师在实践能力方面存在较大不足。一些教师虽然理论功底扎实，但缺乏企业实践经验，难以将行业最新技术融入课堂教学，导致教学内容与岗位需求脱节。由于学校与企业合作深度不够，教师到企业挂职锻炼的机会有限，实践效果难以保障，部分挂职流于形式。快速变化的行业技术加剧了教师技能更新的压力，部分教师未能及时掌握新技术和工艺。这种实践经验的缺乏，使得教师难以胜任职业技能训练和实践指导的任务，严重影响学生实际能力的培养。

2.3 培养机制与职业发展支持不足

“双师型”教师的培养机制不完善，难以为教师职业发展提供有效支撑。一些学校在教师培养上缺乏系统规划，培训内容与行业需求脱节，导致培养效果不理想。部分学校对“双师型”教师的职业发展路径未能明确规划，缺乏专门的晋升渠道和激励机制，使教师的职业成长动力不足。绩效考核体系中对企业实践的评价权重较低，教师参与企业实践的积极性受到限制。经济欠发达地区对“双师型”教师培养的资金投入不足，政策落实不到位，进一步加剧了培养支持的不足。这些问题使“双师型”教师在技能提升和职业发展上面临多重困难，影响了教师队伍的可持续建设。

3中职学校“双师型”教师队伍建设的路径

3.1 提高“双师型”教师比例

提高“双师型”教师比例是中职学校教师队伍建设的首要任务。学校应加强与企业的合作，通过校企共建模式引进高水平技术人才。例如，某电子信息职业学院与当地一家知名科技企业合作，设立“企业专家进校园计划”。企业派遣技术专家担任兼职教师，参与课堂教学与技能训练。这不仅缓解了学校电子信息专业“双师型”教师短缺的问题，还为学生带来行业最新技术的学习机会。学校通过与政府合作，争取专项资金支持，设立教师“考证专项补贴”，鼓励现有教师考取职业资格证书，转化为“双师型”教师身份。通过双向合作与政策激励，学校有效提升了“双师型”教师比例，满足了职业教育发展需求。

3.2 加强教师专业技能与实践经验提升

强化专业技能与实践经验是“双师型”教师培养的关键路径。学校可通过建立教师企业挂职机制，为教师提供实际操作的锻炼机会。例如，某机械职业学校与当地制造企业联合建立“教师实践基地”，选派机械专业教师定期到企业挂职三个月，参与生产工艺流程设计和设备调试。挂职结束后，教师结合实践经验，开发了贴近实际生产需求的课程模块，显著提升了教学效果。为了增强实践锻炼的深度，学校与企业共同制定教师实践考核标准，确保教师能够全面掌握企业最新技术和流程。通过挂职锻炼，教师不仅积累了实践经验，还能将行业动态和技术创新融入课堂教学，提高学生的职业能力。

3.3 完善培养与职业发展支持机制

完善培养与职业发展支持机制是“双师型”教师队伍建设的长期保障。学校应结合教师实际需求，建立分层分类的培养体系。例如，某服装设计职业学院制定了“骨干教师培养计划”，为优秀教师提供继续教育机会，资助他们攻读硕士或博士学位，并与知名服装品牌合作开展专项培训。通过参与企业设计项目，教师能够接触行业最新潮流并将其带回课堂。此外，学校优化绩效评价体系，将教师在实践环节的成果和学生就业质量纳入考核，提升教师参与企业实践和教学改革的积极性。学校为参与培训的教师提供岗位晋升和薪资激励政策，确保“双师型”教师的职业发展路径更为清晰，吸引更多优秀人才加入职业教育队伍。

结语：

“双师型”教师队伍建设是推动中职职业教育高质量发展的核心任务。提高教师比例、加强专业技能提升、完善职业发展支持机制是解决当前教师队伍建设问题的关键路径。在政策支持与校企合作的推动下，学校应持续深化教师培养模式改革，将“双师型”教师建设融入教育改革的整体布局。通过多方协同努力，既能提高教师队伍的整体水平，又能满足职业教育与产业发展的实际需求。未来，中职学校需进一步创新教师培养机制，提升“双师型”教师的吸引力与专业能力，为国家职业教育现代化建设注入新的动力。

参考文献：

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