摘要：随着社会变化和突发事件的频繁发生，学生应急教育的重要性越来越凸显。利用AHP（层次分析法）模型建立科学合理的学生突发事件教育体系，有利于提高学生突发事件应对能力和心理素质。本文通过分析学生应急教育现状，运用AHP模型分析各因素的权重和优先级，构建了包括知识传授、技能培训、心理疏导和应急演练等多维度的应急教育体系。研究结果表明，层次分析法模型的系统结构能够有效提高教育的针对性和系统性，为进一步完善学生应急教育提供理论依据。

关键词：AHP模型；大学生；应急教育；体系构建

随着自然灾害、社会冲突和突发公共事件的增多，学生作为社会的重要组成部分，面临着越来越紧迫的挑战。传统的应急教育往往忽视学生的个体特征和需求，导致教育效果不理想。层次分析法作为多准则决策分析的常用工具，可以通过层次分析科学确定各因素的重要性，优化应急教育体系的构建。在此背景下，构建系统的学生应急教育体系，不仅可以提高学生的应急处理能力，还可以有效提高学生的自我保护意识和心理应对能力。

一、高校大学生应急教育现状与问题探析

（一）高校应急响应体系不健全

目前，不少高校应急体系存在结构性缺陷。一方面，应急预案覆盖面窄，多集中于消防安全、自然灾害等传统领域，而针对突发公共卫生事件、心理危机等新型突发事件的应对预案不明确或缺乏。另一方面，应急管理机构设置相对松散、职责不清，导致突发事件发生时反应迟缓、协调不力。此外，应急演练的频率和有效性有待提高，部分大学仅将其视为形式工作，未能真正制度化、常态化，导致学生实践能力不足。

（二）高校应急教育缺位

高校对应急教育的重视不够，尤其表现在实施内容、形式和效果上的不足。首先，部分大学的课程体系中缺乏对紧急知识的系统教育，仅通过专题讲座或临时活动进行简单普及，导致学生对紧急知识的掌握是零散的、不全面的。其次，应急教育形式独特，通常局限于理论灌输，忽视了模拟演练、案例分析等实践环节，难以有效提高学生的应急技能。此外，学生对应急教育重视不够，认为应急教育与现实生活关联性不大，缺乏参与积极性。

（三）高校应急管理保障有待加强

高校应急管理在资源保障、机制建设等方面还存在不少差距。首先，经费不足是应急管理滞后的重要原因，部分大学未将教育和应急管理纳入年度预算，导致应急培训设备陈旧、场地不足。其次，应急管理人员专业水平较低，缺乏系统培训，部分高校仅临时抽调人员应对突发事件，难以有效应对复杂情况。此外，信息技术应用不足也是一个问题，高校缺乏智能化应急管理系统，未能充分利用大数据、人工智能等技术提高应急响应能力[1]。

二、高校大学生应急教育体系构成要素

一是应急教育课程体系建设是高校应急教育体系的基础。高校应根据不同学科特点和学生需求，设计系统的应急课程，内容涵盖自然灾害、突发公共卫生事件、火灾防治、急救技能、心理危机干预等。课程应注重理论与实践相结合，除课堂教学外，还应组织学生参加现场应急演练、模拟应急反应等活动，使学生掌握握手的技巧和方法。此外，课程还应注重跨学科协作，特别是医学、心理学、应急管理等领域的协作，培养综合性应急管理人才，保证教育内容的全面性和实用性。二是专业人才培养体系是高校应急教育的核心。除了加强对全体学生的应急教育外，还应着力培养具有专业能力的应急管理人才。大学可以与政府部门、企业、事业单位和社区组织合作，开设应急管理、公共安全等相关课程或专业，并提供系统的理论和实践培训，这些专业课程应围绕灾害预防、应急响应、危机沟通等应急管理重点领域，培养学生在突发事件中的应急指挥、资源配置、管理信息、决策分析等能力。此外，定期邀请应急管理专家、行业精英来校讲学授课，增强学生的实践能力和社会适应能力。

三是浓厚的文化氛围则是支撑整个应急教育体系的软环境。大学应该通过采用多种方式，营造全员参与、人人关心的应急教育氛围。可以通过设立应急教育宣传栏、开展应急知识竞赛、举办应急教育周等方式，让应急教育深入融入校园文化建设。学校还可以利用现代信息技术，利用校园网、微信公众号等平台，发布应急教育信息、分享应急教育案例，提高学生应急意识和自我防护能力。通过这些文化活动和宣传方式，培养学生对突发事件的思考，激发他们关注社会安全和公共卫生的责任感，使应急教育成为校园文化的重要组成部分[2]。

四是考核激励举措的建立也是提升应急教育效果的重要环节。大学要通过科学的考核体系，通过课程考试、应急演练、急救技能竞赛等方式，对学生应急教育学习成果进行评价。同时，要建立奖学金、荣誉称号等激励措施，奖励在课外教育中取得良好成绩、积极参加紧急活动的学生，以鼓励学生的参与热情和学习动力。通过这样的激励机制，鼓励学生主动学习应急知识，提高应急技能。

五是应急管理服务机制是高校应急教育体系中不可或缺的组成部分。大学要建立健全应急管理服务机制，明确应急教育实施和管理的组织机构和职责。学校应当设立专门的应急管理部门，负责日常应急教育工作，协调校内外资源，保障应急教育活动顺利开展。应急管理服务机制还应包括突发事件发生时的应急响应程序、物资储备、人员部署等防护措施，确保突发事件发生时能够快速、高效地开展应急响应。

三、构建大学生应急教育体系基本原则

一是以人为本、预防为主是根本原则。应急教育体系的核心是提高学生的安全意识和应急处置能力，学校要把学生的生命安全和身体健康放在第一位，通过加强教育培训、经常锻炼、科普等方式，帮助学生从零开始养成安全意识、学习安全知识，减少突发事件发生的可能性，体现教育的未来性和关爱性。

二是统一领导、分级管理是关键原则。应急教育体系建设需要多部门、多层次协调实施。大学应当成立统一的应急领导小组，统筹协调教育内容规划、资源配置、活动组织等工作。同时，根据学校实际情况，明确部门、班级等各级职责分工，形成分工明确、层层落实的管理模式，提高紧急教育工作的执行力和覆盖面。

三是快速反应、协同配合是有效应对突发事件的重要保障。应急教育体系应注重培养学生在危机情况下快速反应的能力，同时强化多方合作意识。通过模拟动手练习和案例分析，训练学生的应急判断和应对能力，鼓励学生与学校、社区、医疗机构等各方合作，培养整合资源、共同应对的能力[3]。

四是平和冷静、合理合法是教育内容的重要导向。应急教育不仅是传授技能，更重要的是引导心态、普及法律知识。学生在危急情况下应保持冷静的心理状态，避免过度行为。同时，应当具有法律意识，能够在合法合规的框架内采取合理的应急措施。

五是信息公开、及时反馈是完善教育体系的必要保障。学校应建立无缝的信息发布和反馈机制，确保学生及时收到安全警报和紧急信息。同时，通过反馈机制收集学生对教育内容和应急管理的意见，优化应急教育体系的内容和形式。

四、基于AHP模型的大学生应急教育体系优化策略

（一）应急准备阶段

一是强化应急保障，加强对物资储备的监督管理是应急准备阶段的基础。大学要建立规范的物资储备制度，确保各类应急物资品种齐全、数量充足、质量可靠。例如，在自然灾害、火灾或突发公共卫生事件中，急救设备、药品、食品和饮用水等物资应满足一定时期内的需要。同时，要建立定期监测和动态更新机制，加强物资储备的日常监测和管理，确保紧急情况下物资能够快速投入使用。通过引入物资管理系统、数字监控设备等智能化管理手段，可以进一步提高应急物资管理的科学性和效率。二是持续优化应急预案的可操作性，加强专业化建设，是提高应急响应能力的关键。大学要根据实际情况定期审查和修订现有应急预案，使其更加贴近校园突发事件特点，提高其可执行性。应急预案的设计需要涵盖事件预警、信息传递、资源分配和护理流程等多个方面，以确保所有人员在紧急情况下能够快速明确自己的职责和行动计划。此外，高校应积极引进专业应急管理团队或机构，提高预案的专业水平，并组织模拟演练，检验预案的可行性和及时调整。纠正不足，确保规划能够有效落到实处。三是开展常态化应急救护技能培训，培育大学生应急救护能力，是构建大学生应急教育体系的重要内容。大学要把应急急救技能培训纳入正规教育体系，定期举办专题训练、应急演练和技能竞赛，帮助学生掌握心肺复苏、外伤急救、逃生技能等基本急救技能。此外，通过引入新媒体技术，大学还需要开发线上线下相结合的教学方式，扩大培训范围，提高学生的参与度和学习效果，这样，不仅可以提高学生个人的应急处置能力，还可以提高他们在紧急情况下的合作意识和能力[4]。

（二）危机预警阶段

一是营造应急教育浓厚氛围、普及急救常识，是危机预警阶段的重要前提。大学要通过多种渠道向学生普及基本应急知识和急救技能，提高学生的应急意识。通过举办主题应急教育月、专题讲座、互动广告等活动，将急救、灾害应对等知识融入校园文化，提高学生的危机感知和安全意识。此外，通过网络平台、社交媒体等现代科技手段定期发布应急教育信息，让学生随时随地获取相关信息，营造全员参与、全校参与的应急教育氛围，这样，不仅可以提高学生的基本应急处置能力，而且可以将应急教育延伸到校园的各个角落，真正覆盖所有学生。二是强化应急协调，构建联防联控预警机制，是提升应急响应效率的核心措施。高校应与地方、社区、医疗机构建立密切的合作关系，建立联防联控的突发事件预警机制，确保突发事件发生时实现信息共享和资源互通。通过建立应急协调小组，各方可以分工明确，快速反应。同时，依托现代信息技术，建立了校园内外应急预警信息平台，即时发布灾害预警、疫情防控等紧急信息，为学生和管理人员提供实时指导。此外，还需要建立快速反应机制，确保收到预警信息后立即采取有效行动，减少人员伤亡损失。三是开展科学高效的应急演练，增强危机应变能力，是优化危机预警阶段的关键环节。高校要定期组织针对自然灾害、火灾、突发公共卫生事件等各类突发事件的应急演练，确保演练内容科学实用。通过模拟不同类型的危机场景，学生和工作人员可以熟悉应急程序，增强合作精神和实践技能。同时，要注重演练过程中的反馈和总结，针对演练中暴露的问题及时优化应急预案和流程，不断提高演练质量和效果。此外，通过与其他大学或社会机构的联合演练，有可能形成更加完善的应急响应体系[5]。

（三）响应恢复阶段

一是全面推进应急响应恢复机制建设是该阶段的核心任务。高校要建立科学有效的应急处置机制，明确突发事件发生后的职责分工、救护程序和资源配置方式，确保突发事件从启动到恢复的有序衔接。在应对过程中，要充分发挥学校应急队伍的协调作用，整合医疗设施、社区和社会资源，为灾后恢复工作提供必要的支持。同时，加强基础设施快速修复和校园秩序恢复能力，确保学生学习生活环境尽快恢复正常。此外，要加强心理干预服务，通过心理咨询、疏导等方式，帮助学生缓解突发事件带来的心理压力，为整体康复提供综合护理。二是建立舆情引导机制与完善信息共享机制是确保应急响应恢复有效性的关键。紧急情况很容易引起恐慌和谣言的传播。高校要建立舆情监测和引导机制，及时发布可信信息，澄清不实谣言，营造理性有序的舆论环境。同时，完善信息交换机制，搭建应急信息单一平台，实现校内各部门、外部协作机构、师生之间的同步高效信息传递。通过信息的透明化管理，有助于增强学生的信任感和安全感，提高应急工作的效率和可信度。三是优化考核激励体系，健全人才培养体系是应急教育体系长期发展的基础。高校要建立科学的评价机制，将学生参与突发事件、技能掌握情况纳入综合评价体系，促进学生积极参与应急教育活动。同时，通过颁发奖学金、表彰先进个人和团队等方式，鼓励更多学生积极参与应急教育和管理。在人才培养方面，高校要结合社会需求和应急领域发展趋势，优化应急管理课程内容，提高应急人员的实践能力和综合素质，培养一支具有专业知识和实际操作能力的应急管理人才。

结语

总而言之，构建完善的学生应急教育体系，对于提高学生的综合素质和应急处置能力具有重要意义。通过AHP模型对学生进行应急教学对教育各个要素进行层次分析，能够科学评估各个教育模块的难度，并提供有针对性的改进措施。在未来的发展过程中，学生应急教育体系应从体系建设、课程内容、师资队伍、实践演练等多方面进行全面改革和完善，形成更加适应现代社会需求的教育体系，并且通过不断优化应急教育内容和方法，培养应急学生良好的能力和心理素质，从而有利于提高应急管理整体水平和社会应对突发事件的能力。

参考文献

[1]郭孟子，李小芡，汤质如.大学生卫生应急素养现状及影响因素研究[J].包头医学院学报，2024，40（10）：68-72.

[2]杨恒东，王丽妲，刘昕.大学生应急教育体系的构建与实践研究[J].现代职业安全，2024，（05）：23-25.

[3]程敏，杨正清，袁续良.跨文化视域下援疆支教大学生突发事件应急教育研究[J].淮南师范学院学报，2022，24（05）：100-104.

[4]田兵伟.大学生安全应急教育模式探索与实践[J].中国应急管理，2021，（06）：56-58.

[5]丁亚.大学生突发事件应急教育现状与对策研究[D].大连医科大学，2020.

课题来源：河北机电职业技术学院2024年度教科研规划人文社会科学重点项目《基于AHP模型的大学生应急教育体系构建研究》（批准文号：院教[2024]12号，项目编号：SD24003，主持人：张淑敏）；2024年度河北机电职业技术学院第一批党支部书记工作室培育建设项目：电气工程系学生党支部“红韵微声”导航站项目的阶段性成果。