摘要：随着我国高校深化教学模式改革工作的推进，以及社会发展引起的就业需求上的变化，需要对工商管理专业人才培养方案做出全面、针对的改革，才可以达到预期的目标。其中，《项目管理》课程作为本专业的主要课程之一，涉及到了项目管理相关的内容，对学生后续学习其他专业课程也起到了铺垫作用。在开展改革工作的过程中，应当深度结合课改要求，以及社会需求，制定出合理且科学的教学方案。而在探索新的教学方法时，可以尝试应用研究性教学，以探究代替学习。不同于传统教学方法，研究性教学以“研究”为核心，全程需要学生参与，且始终保持学生的主体地位，可以最大限度的发挥出学生的主观能动性，让学生可以通过研究的方式积累经验，并达到掌握实践技能的目标。本文主要结合现实情况，探索研究性教学应用于《项目管理》课程教学的路径。

关键词：高校改革；社会需求；工商管理专业；《项目管理》课程；改革实践

引言：

《项目管理》课程作为工商管理专业的主要课程之一，涉及到的内容包含了一个项目的全流程，从投资决策开始，一直到项目完成结束。从教学目标来看，主要从理论知识学习出发，逐步融入实践层面的技能和技巧，促使学生可以将理论和实践结合，并最终能够掌握实践技能，将其熟练运用于实践，满足对口岗位的需求。再从社会需求角度来分析，伴随着我国现代化发展的进程加快，以及项目管理制度的规范，增加了对高端项目管理人才的需求。对高校而言，要妥善落实《项目管理》课程改革工作，才可以满足社会需求。实践阶段，可以尝试应用研究性教学，使用“研究”代替传统授课，让学生可以产生更好的体验。优势上，研究性教学侧重于培养学生掌握实践技能，会将理论知识渗透于整个研究过程。学生通过参与研究，可以将理论和实践融合起来，并且始终保持主体地位，自主完成思考和探索。同时，研究性教学是基于就业角度设计方案，可以更好的满足就业需求。为了能够达到预期的教学目标，教师需要深入解析《项目管理》课程的内容，科学设计出研究性教学方案。

一、项目管理课程概述

（一）《项目管理》课程概述

高校工商管理专业开设《项目管理》课程的目的是通过系统的教学，在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，从项目经理的角度对项目中涉及的所有工作进行有效的管理、计划、组织、指导、协调、控制，和评估。从投资决策到项目完成的整个过程，以实现项目目标。

从特征的角度来看，首先作为一次性和独特的社会活动，项目广泛存在于各种社会活动中。甚至可以说，现有的物质和文化成就最初是通过项目实现的，因为各种运营所依赖的设施和条件最初是在项目活动中建造或开发的。通过研究《项目管理》课程的内容，实际上是一个探索、发现项目管理普遍性的过程。其次，项目管理具有目的性的特点。在此过程中，有必要开展项目管理活动，以确保达到或超过项目各方明确规定的项目目标或指标，并满足项目各方未明确界定的潜在需求和追求。《项目管理》课程可以帮助学生掌握项目管理的技能和技巧，最终有效地实现目标。最后，项目管理的独特性在于它不同于一般的企业生产经营管理，是一种完全不同的管理活动。通过《项目管理》课程课程，学生可以更好地理解项目管理的这一特征。

基于上述分析，可以明确《项目管理》课程在工商管理专业中的重要性，教师应从专业层面开展教学工作，保证学生可以扎实掌握《项目管理》课程的内容，并且可以将理论和实践联系起来，将理论知识转化为实践技能。

（二）研究性教学概述

研究性教学作为高等教育体制改革的路径之一，是一种能够确立以学生为中心的教学模式，同时也是一种可以有效培养学生实践技能的教学手段。

从宏观层面分析而言，研究性教学是一种以真实的科学研究活动为中心的教学模式，学生承担研究任务并从中学习知识。当学生在完成项目任务时，为了达到预期目标，需要运用到《项目管理》课程中的内容，进而可以实现理论和实践相结合的目标。再从教学理念、教学模式和教学策略的角度来看，研究性教学是一种基于现代教育理论的教学活动过程，其基本原则是教学与研究相结合，旨在提高学生的综合素质和自主创新学习能力，注重培养学生的问题意识、探索意识、创新精神和实践能力。针对侧重于培养学生实践技能的《项目管理》课程而言，研究性教学可以有效的达到预期目标。再从实践的角度来看，研究性教学需要教师和学生在课堂教学中的双重角色转变，即教师应从“教学”转变为“指导”，而学生应从“学习”转变为“研究”，从被动接受逐步转变为主动思考，可以有效提高学习效率，并且能够从实践层面做出思考。

二、开展研究性教学的基本原则

（一）以培养学生实践技能为核心

研究性教学和其他教学方法最大的区别在于模式，全程是以研究为主的，由教师提供项目，学生需要以完成为目标，参与学习。在完成项目的过程中，会使用到整门课程的内容。但是对学生而言，可能无法分清学习的主次，重视结果，忽视了过程。

基于上述分析，教师在开展研究性教学时需要遵守的一个基本原则就是要以培养学生实践技能为核心，要不断的提醒学生重视对技能的掌握，以及对细节的把控，让学生可以重视研究过程中，而非只在乎最终的结果。尤其是涉及到《项目管理》课程核心章节的内容时，教师要系统展开讲解，强调该部分内容的重要性，以及每一个知识点对实践阶段起到了怎样的指导意义。

（二）确立学生主体地位

研究性教学强调的是学生的学习效率，以及学生在参与研究过程中展现出的积极性。而根据教学现状来看，多数学生都会出现专业知识积累不足，以及自主思考意识欠缺等状态，都会直接影响到研究性教学的效果。

想要达到预期效果，就需要秉承确立学生主体地位的基本原则，让学生的主观能动性得到发挥。首先，只有确定学生的主体地位，才可以促使其逐步产生自主思考意识，可以咱参与研究的过程中主动思考，尝试解决遇到的问题。其次，在学生的主体地位得到保障后，能够改变其学习心态，逐渐从被动转变为主动。实践阶段，教师要坚持好这一原则，充分发挥出学生的主体地位。

（三）基于就业角度 满足就业需求

根据我国近几年高校发布的毕业生人数，以及各行业的就业统计情况来看，工商管理专业学生毕业后的竞争压力呈现出逐年增高的趋势。而随着未来几年毕业生人数的增长，竞争压力还将进一步增高。同时，企业在现代化建设进程中，提高了应聘门槛，也增加学生毕业后就业的难度。

综合上述现状，教师在开展研究性学习的过程中应坚持“基于就业角度 满足就业需求”的基本原则，将就业放在首位，确保学生在参与研究的过程中，可以积累到一定的实践经验，最终能够在其他学校同专业毕业生的竞争中保持优势。也只有基于就业角度设计的研究性教学方案，才可以契合实际，和就业形成有效衔接，让学生在研究期间积累的经验直接应用于工作实践。

三、研究性教学实践设计

在研究性教学过程中，有必要优化教学设计，充分挖掘学生的主观能动性，引导学生主动发现、提出、分析和解决问题，将学习、探索、研究和实践有机结合起来。通过研究性教学课程，可以激发学生的科研和创新精神，培养他们获得独立和研究性知识的能力。在课堂上，应充分探索和激发学生的主动学习意识和探索精神，形成以学生为中心、以探索知识和解决实际问题为指导的新型课堂教学模式。

（一）设计案例研究学习方案

案例分析作为《项目管理》课程的主要教学手段之一，可以实现将理论和实践结合的目标。教师完全可以将研究性教学和案例分析结合起来，让学生成为案例分析的主体，自主完成对案例流程的分析，并且找到对应的理论知识。学生通过研究的方式，可以对案例产生更深刻的影响，并且能够对理论知识产生更好的理解。

以“某知名品牌手机的设计、制造，以及营销”项目为例，教师可以将案例提供给学生，让学生自主完成研究，总结设计、制造，以及营销三个阶段涉及到《项目管理》课程的理论知识，逐条列出，并结合自己的理解，从项目管理角度总结出该案例的成功之处。在学生完成研究的过程中，需要自主在《项目管理》教材中查找理论知识，理顺逻辑后整理成条目。该种形式可以打破章节的限制，帮助学生将整本教材的内容联系在一起。而在总结案例的成功之处时，则需要在掌握好理论知识的前提下，自主思考才能够完成。在此阶段，学生的思维将受到启发，基于理论知识对案例展开研究。作为教师，应当做好引导工作，并为学生提供好理论支持，确保其可以顺利完成研究。当然，为了可以最大限度发挥出研究性教学的优势，教师可以基于“某知名品牌手机的设计、制造，以及营销”项目，提供同时期其他品牌手机的“设计、制造，以及营销”案例，让学生通过横向研究来比对，进而可以更直观的感受到《项目管理》课程的理论知识。而为了验证“某知名品牌手机的设计、制造，以及营销”项目管理方案的可行性，教师还可以指导学生使用软件完成研究。过程中，可以按照软件种类进行分组，每个小组分别使用PingCode、Worktile、Asana，和Trello进行模拟。融入软件，可以提高研究教学的效率，也可以帮助学生掌握实践技能。而针对不同小组得出研究结果上存在的差异，教师则可以对四种软件的优缺点展开讲解，能够帮助学生后期更好的使用软件。

（二）构建实践+实习研究项目

以实践+实习为载体，可以最大限度的发挥出研究性教学的优势，教师应当构建出一套完整的实践研究教学方案，为学生打好理论基础。再由学校牵头，和企业达成合作，为学生提供实习研究的机会。有了前期实践研究教学做铺垫，可以保证学生在实习阶段可以更快的进入角色。而实习研究则可以和前一个阶段形成呼应，巩固学生对《项目管理》课程理论知识的理解。

以“企业年会筹办”项目为例，可以分两个阶段开展研究性教学。在第一阶段，可以组织学生参与“院系活动筹办”项目，通过实践的方式让学生参与研究。首先在筹备阶段，需要突出院系的特点、全盘设计活动流程，并考虑活动进程中潜在的问题。教师应带领学生完成研究，综合考虑到每一个细节后，初步设计出活动方案。以此为前提，通过模拟讨论，针对活动方案的细节做出调整。其次，活动进行期间要做好现场管理，严格把控每一个环节的时间，以及连续两个环节的连续性。期间，学生要以《项目管理》课程的理论知识为指导，严格按照标准，以及前期设计好的方案执行。最后，教师需要组织学生进行复盘，总结活动进行期间出发的问题，从项目管理视角展开讨论。过程中，教师要帮助学生梳理知识体系，将理论和实践紧密的结合在一起。有了第一阶段的铺垫，可以促使学生积累一定的实践经验。在此基础上，可以开展第二阶段的实习研究，组织学生参与“企业年会筹办”项目。在需求沟通阶段，为了满足企业的需求，教师要做好枢纽工作，做好企业负责人和学生的沟通联系。在细节上，教师要及时干预，给予学生建设性的意见，使其可以设计出更理想的执行方案。和第一阶段不同，企业的需求更高，且更看重细节，能够为学生提供一个更好的机会完成研究；在年会执行阶段，教师应做好统筹管理，及时完成调配。学生之间也需要做好沟通，保证年会每个流程都有序完成。为了保证年会每个环节都顺利完成，应组织学生使用软件科学化构建项目责任分工，每个学生负责一部分的年会现场管理工作；年会结束后，同样也需要进行复盘总结，学生之间分享“企业年会筹办”项目中遇到的问题，以及自己积累到的经验。而在学生之间分享经验的同时，教师也要积极参与互动，为学生给予指导。

（三）以问题为导向组织研究性教学活动

为了让学生在研究性教学活动中产生更好的体验，也为了让学生更透彻的理解《项目管理》课程的内容，教师应对学生做好引导。方法上，可以尝试以问题为导向，引起学生的思考。

以“A市某区域局部改善升级”项目为例，教师可以在组织学生研究的过程中，持续提问，确保学生的思维保持活跃。实践阶段，在项目计划与管理环节，教师可以基于项目提问-“针对A市某区域的现实情况，我们在做方案时需要注意的风险（变化）控制因素有哪些？是否能够按照优先级顺序罗列出来？”。如果风险（变化）无法得到有效控制，会对项目管理造成较大的影响。设置此问题，可以将学生的思维引导至风险（变化）控制层面，使其可以提高重视；在项目现场管理环节，教师可以基于“质量、成本、工期”要素，向学生提出问题-“质量、成本，以及工期作为项目管理的要素，大家是否可以绘制出一副关系图，表明三个要素的关系？再进行拓展，是否可以罗列出其他要素？”。以该问题为引，可以让学生加深对影响项目管理要素的认知，并基于“质量、成本、工期”发散思维，逐步延伸至其他要素，诸如人力资源、采购等；在投资回收评估环节，教师可以提供数据信息，围绕投资回收期提出问题-“结合数据信息，以及不确定因素的影响，大家是否可以计算出“A市某区域局部改善升级”项目的成本回收期是几年？”。在数据信息的基础上，提出了不确定因素的影响，加大了研究的难度，可以更好的启发学生思维，使其自主展开探索。在此环节，还可以要求学生使用软件模拟项目，结合后台计算后得出的结果再进行研究。

结束语：

将研究性教学应用于《项目管理》课程，可以有效提高教学效率，达到培养学生实践技能的目标。不仅于此，学生在参与研究的过程中，还可以逐步养成自主思考、自主学习的习惯，对其后续学习其他课程可以产生良性的影响。实践阶段，教师应积极完善研究性教学方案，力求每一个教学环节都保持高效率。同时，要不断进行尝试，基于课改要求和社会需求的变化，技术做出调整，广泛尝试案例探究、问题导向学习、项目式学习等方法，当然要在其中穿插对软件技术的应用，促使教学效率可以持续得到提升。经过持续的探索和总结，就可以设计出一套以“研究”为核心的研究性教学方案，从根本上达到培养学生实践技能的目标。

参考文献：

[1] 黄江.高校工商管理专业项目管理课程教学改革研究[J].管理学家， 2023.

[2] 李刚.新商科专业课项目式教学创新驱动因素研究[J].交通职业教育， 2024（2）：26-32.

[3] 黄飞，伍赛君.”双一流”背景下工商管理专业人才培养模式创新研究[J].创新教育研究， 2024， 12（4）：347-353.DOI：10.12677/ces.2024.124222.

[4] 陈俊洵.”互联网+”下”运营管理”教学模式的课程改革探究[J].科技风， 2023（29）：116-118.

[5] 韩晓晨，梁昕睿，刘轩成.PPP项目风险管理研究综述：热点与前沿可视化分析[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版）， 2023（3）：182-188.

[6] 夏德建，朱勇.新商科建设背景下工商管理专业人才培养体系构建[J].成都师范学院学报， 2023， 39（11）：10-19.DOI：10.3969/j.issn.2095-5642.2023.11.002.

[7] 柳春锋.项目管理课程中案例教学与效果评价研究[J].活力， 2019（2）：1.

[8] 徐明鹃，周先存.高校研究性实践教学的探索与实践[J].科教导刊， 2016.

作者简介：黄江，男，博士，副教授，单位：贵州省凯里学院经济与管理学院，研究方向：工商企业管理

课题类别：凯里学院2019年度引进博士专项课题（第一批）；课题号：BS201806；课题名称：增强文化软实力战略下挖掘国学经典中管理思想研究。