摘要：随着技术进步与产业需求的不断变化，技工院校的电气自动化专业亟需创新教学模式，以提升学生的综合素质和实践能力。工学一体化教学模式作为一种有效的培养机制，强调将理论知识与实践操作紧密结合，通过任务驱动、校企合作、创新考核等策略，帮助学生更好地适应未来的职业生涯。文章从任务驱动教学、校企深度合作及创新考核机制三个方面，深入探索工学一体化教学模式在电气自动化专业中的实践路径，旨在为推进电气自动化专业教学改革提供现实参考。

关键词：技工院校；工学一体化；电气自动化专业；教学改革

引言：

电气自动化专业是技工院校的重要专业之一，其核心任务是培养具有扎实理论基础与较强实践能力的高素质技术技能人才。传统的教学模式多以课堂讲授为主，实践环节相对薄弱，难以满足现代企业对高技能人才的需求。工学一体化教学模式作为一种新型的教学改革方式，致力于打破传统教学的瓶颈，将理论教学与实际工作任务紧密结合，培养学生的职业能力。该模式不仅能够提升学生的实践技能，还能增强其解决问题的能力和团队协作精神，进而提升就业竞争力。

一、任务驱动教学，强化实践能力

任务驱动教学注重将电气自动化基础技能训练与实际工作任务相结合。通过设计电气线路安装、继电器控制、简单PLC程序设计等基础性工作任务，构建符合学生认知特点的技能培养体系。在任务设计中强调由易到难，从基本电路识图、元器件选用、线路连接等基础操作入手，循序渐进提升到简单自动控制系统安装与调试。采用分步训练与综合实践相结合的方式，帮助学生扎实掌握岗位必备的操作技能。

以三相异步电动机控制为例，教师可设计电动机正反转控制任务。要求学生掌握电气原理图识读、电气元件选型、控制电路接线等基础知识，完成控制电路的安装与调试。在实施过程中，学生需要正确选择接触器、继电器、按钮等元器件，按照工艺要求完成电路连接，并进行通电测试。通过实物接线训练，解决接线规范、故障排除等实际问题。在完成基本控制后，可扩展到带指示灯、带联锁保护等功能，培养学生的实践动手能力。整个项目采用小组协作方式，既训练基本技能，又培养团队意识。此外，可引入简单的自动门控制、传送带控制等贴近生活的项目，激发学生学习兴趣，积累实践经验。

二、校企深度合作，推动双导师制

校企深度合作是工学一体化教学模式的重要支撑，推动双导师制能有效整合学校教师的理论教学优势和企业技术人员的实践经验，为技工院校电气自动化专业人才培养提供双重保障。校内教师主抓基础理论和基本技能训练，企业导师负责工艺技术指导和职业素养培养。通过建立校企互聘机制，选派专业教师定期到企业实践，同时聘请企业技术骨干参与实训教学。校企双方共同开发实训项目，针对维修电工、供配电运行等岗位需求，设计贴近生产实际的教学内容，确保人才培养与企业用人需求相匹配。

在电气自动化专业的双导师制实施中，可围绕低压电器维修、照明线路安装、电动机控制等典型工作任务开展合作。企业导师可通过现场教学、案例分析等方式，指导学生掌握电气设备维护保养、故障诊断等实践技能。在电动机控制项目中，校内教师讲授基本控制原理和线路分析方法，企业导师结合生产现场实例，指导规范操作要领和故障处理技巧。可组织学生分组轮训，在校内实训基地和企业工作现场交替学习。校内重点训练基本技能，企业现场着重提升实践经验。通过引入企业实际工作任务，让学生在真实环境中感受工作氛围，了解行业规范，培养职业素养。企业导师可通过技术讲座、现场指导等方式，帮助学生了解行业发展动态和新技术应用。

三、创新考核机制，全面评价能力

创新考核机制是工学一体化教学模式改革的关键环节。针对电气自动化专业特点，构建理论与实践相结合的多元评价体系，突出技能操作考核在评价中的重要地位。考核内容要涵盖电工基础、电气控制、PLC应用等核心技能，注重考查学生的实际操作能力和问题解决能力。评价方式贯穿学习全过程，辅以期末总结性考核，引入企业评价标准，着力培育学生的岗位技能水平与职业道德修养。建立学生技能成长档案，记录专业能力发展轨迹，为因材施教提供依据。

在电气自动化专业的考核实践中，可设计完整的技能测评方案。以低压电器控制系统安装与调试为例，考核内容包括电气原理图识读、元器件选型、控制电路安装、系统调试等环节。考核标准要体现工作规范和质量要求，如线路布置合理性、接线牢固程度、保护功能可靠性等。可采用现场实操与实训工单相结合的方式，要求学生在规定时间内完成控制系统安装，并进行通电测试。评价指标应包括工艺规范、接线质量、功能实现、故障处理等方面。在考核实施过程中，可引入企业技术人员参与评价，从职业标准角度对学生的操作技能和工作态度进行评估。同时结合技能竞赛、项目实训等活动，全面评价学生的综合职业能力。

结束语

工学一体化教学模式在技工院校电气自动化专业的应用，通过任务驱动教学、校企深度合作和创新考核机制三个维度的改革实践，有效促进了理论教学与实践操作的融合。这种教学模式不仅提升了学生的专业技能和实践能力，也加强了其职业素养和团队协作意识，为培养符合企业需求的高素质技能人才提供了有效途径。未来，技工院校还需要在教学实践中不断总结经验，持续优化教学内容和方法，进一步完善工学一体化教学体系，为电气自动化专业人才培养质量的提升作出积极贡献。

参考文献：

[1]李瑄.电气工程及其自动化专业工学一体化教学模式实践与探究[J].数码精品世界， 2023（5）：379-381.

[2]唐忠玲.以工学一体化课程改革推进专业建设的探索——电气自动化设备安装与维修专业建设典型案例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2023（8）：37-40.

作者简介：屠友金（1995.03）男， 汉，浙江慈溪，二级实习指导教师，本科，研究方向：自动化