摘要：本文立足于新职教高考议论文写作教学实践，深入探讨写作素材获取和运用的相关问题。通过分析当前素材获取方面存在的渠道单一、积累不系统、筛选能力不足等问题，提出了近取课本资源、充分利用线上渠道、善用社会实践等多元化获取途径并就培养素材提炼加工能力、掌握素材关联组合、建立逻辑框架，深化素材内涵等具体运用技巧提出建议，旨在为提升学生的议论文写作能力提供有益参考。

关键词：新职教高考；议论文写作；素材获取

引言：

新职教高考是我国深化职业教育改革的重要举措，其中语文科目的作文是考核学生思维能力和表达能力的关键环节。根据近年的命题形式，学生在文体上应当主要选择能有章可循，可以通过系统训练来提高的议论文。议论文写作的质量很大程度上取决于写作素材的储备与运用。然而目前许多学生在素材获取和运用方面存在诸多困难，严重制约了写作水平的提升。本文立足新职教高考的特点，系统分析当前写作素材的获取现状，探索多元化的获取途径并就素材运用技巧提出具体建议，以期为提升学生的议论文写作能力提供有益参考。

一、新职教高考议论文写作素材获取现状的不足

（一）学生获取素材的渠道较为单一

在当前新职教高考议论文写作的教学实践中，学生获取素材的渠道呈现出明显的单一化特征。大部分学生在课外阅读方面存在“偏食”情况，阅读兴趣不高，尤其是与议论文写作相关的书籍、时事评论等。因此，这些情况大大影响了学生作文能力的提升，导致他们在写作时缺乏足够的素材积累，难以引用相关事例或数据来支持自己的观点。

由于阅读量的不足，大多数学生主要依赖教师课堂所讲的个别例子和推荐的范文作为写作素材来源，较少主动拓展其他获取渠道。这种过度依赖教师的现象，导致了学生在写作中使用的素材千篇一律，没有自己的特点与新意，并且还出现一个素材多次使用的情况。当今优秀纸媒的传播力度减弱，优秀素材难以及时在学生中传播，学生提取转换素材的能力无法充分锻炼。同时，学生对网络资源的利用方式不够科学，往往停留在简单的复制粘贴层面，没有经过自己的思维判断去筛选，提炼和加工。

中职生较少关注生活实践和社会现象，忽视了身边鲜活的写作素材，这使得议论文内容往往显得空洞且缺乏说服力。教师在指导素材获取方面的方法也相对固化，未能有效引导学生开拓多元化的获取途径。这种单一的获取渠道不仅限制了学生的视野，也影响了写作的深度和广度，难以满足新职教高考对议论文写作的要求。

（二）素材积累缺乏系统性和针对性

素材积累缺乏系统性和针对性，是目前新职教高考议论文写作面临的又一突出问题。学生在素材积累的过程中往往缺乏明确的方向和具体的规划，导致所积累的素材杂乱无章，难以形成完整的知识体系。很多学生采用随意性较强的方式记录素材，没有建立科学的分类标准和整理方法，使得素材库缺乏结构性和条理性。在针对性方面，学生对新职教高考议论文写作的主题特点和要求把握不够准确，收集的素材与考试要求存在脱节现象。

学生在素材积累的过程中，一方面对职业教育特色关注不够，未能充分结合专业特点和职业背景选择合适的素材；一方面缺乏持续性和计划性，往往出现临时抱佛脚的现象，难以形成有效的素材储备。同时，教师在指导素材积累方面也存在不足，未能提供系统的积累策略和方法指导，导致学生在面对具体写作任务时无法快速调用合适的素材。

（三）对素材价值的判断和筛选能力不足

在新职教高考议论文写作中，学生对素材价值的判断和筛选能力普遍不足，这直接影响着写作质量的提升。在素材价值评估方面，学生往往难以准确把握素材的典型性和代表性，无法有效区分核心素材和边缘素材，对于素材中心内容无法掌握，重点易偏差，和议论文实际内容无法结合。

学生对素材的时效性和适用性判断能力不足，未能充分考虑素材与写作主题的匹配度，在筛选过程中缺乏对素材论证力度的评估，导致所选素材的说服力和感染力不够强。他们在处理素材时往往忽视了素材的可拓展性和关联性，未能建立素材之间的有机联系。这些问题的存在，严重影响了学生议论文写作的整体效果，需要在教学过程中予以重点关注和解决。

二、拓宽议论文写作素材的获取途径

（一）近取课本资源，丰富作文素材积累

提起写作文，学生痛苦的是无话可说，或者是想说却表达不出来。从平时的习作和月考作文可以了解到，最经典的作文素材就是这“老三样”——“钟南山”、“苏炳添”和“袁隆平”。这些素材的高频出现和程式化呈现，让文章难有新意与生气。其实，好的素材是离我们最近的，离我们最近的素材是最有感染力的，可如何引导学生发现身边的素材呢？首先，在平时的课堂教学中，教师可以有意识地点拨学生从课文中积累素材。如苏轼的诗词作品《念奴娇·赤壁怀古》，不仅表达了他对历史英雄的敬仰，也反映了他对政治上的失意、生活上的困境始终保持着乐观的态度，对人生无常的深刻理解；在《将进酒》中，李白以其豪放的个性和不羁的生活态度著称，他的诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”体现了他对自我价值的肯定和对未来的信心。其次，常规的语文教学中可让学生结合所学每周进行分享交流，有叙有评，每周积累每周交流，巩固强化课本素材。最后，在作文讲评中，教师及时表扬巧用素材的学生，强化“近”选素材的方法。

（二）充分利用线上渠道积累各类素材

中职生尚处在求学阶段，还未正式踏入社会，学校、家庭是其主要的生活圈子，了解世间百态的主要渠道是互联网。在网络信息化时代，国家鼓励各学校充分利用数字教育资源及平台，积极探索先进的教学技术手段。在教学实践中，教师特别要鼓励学生合理利用网络资源，以打破传统课堂教学的时间和空间限制，丰富教学资源，弥补传统教育的不足，有效提高中职语文作文教学效果。

利用网络，教师可运用分类方法指导学生积累大量素材。例如各类资讯平台每天都有新鲜事，学生通过了解国家的大政方针，关注重大新闻事件、重要新闻人物、重大体育赛事以及热点评论等，领会时代精神，认清社会发展方向，体会社会正能量，从而为他们的写作提供更多素材，克服只依赖课堂教师传授写作知识的诸多弊端，激发议论文写作的兴趣。有了网络支持，学生在课余时间随时可以自己搜索需要的新鲜素材，让作文焕发时代风貌。值得注意的是，学生在网上收集写作素材时，教师要指导学生必须做好各类素材的笔记。利用网络是学生获取素材的方式，把素材记下来并熟记于心才能在平时的写作，特别是考场作文时快速构建，提高作文的分值。

（三）善用社会实践获取一手素材

社会实践素材在写作中扮演着至关重要的角色。它不仅为写作提供了丰富的素材来源，还有助于提升学生的观察力、思考力和社会责任感，使文章更加生动、具体且有深度。因此，教师在指导议论文写作时，应当引导学生走出校园、深入生活，从亲身经历和实践体验中获取最鲜活的写作素材。教师要鼓励学生在课余时间参与志愿服务、社区活动、第二课堂等实践活动，用心观察生活中的感人故事，体会人间真情。当学生亲身经历这些场景时，他们会发现生活中处处都有打动人心的细节，每个平凡的岗位都有值得书写的故事。这种源自生活的一手素材，往往比从书本和网络获取的二手资料更具说服力和感染力。教师还要指导学生善于在实践过程中发现问题、思考问题，将零散的生活体验提升为富有哲理的思考。

三、提升议论文写作素材的运用技巧

（一）培养素材提炼与加工的能力

中职生普遍面临知识储备薄弱、写作基础不足的挑战，这使得他们在写作时往往难以有效利用所掌握的素材，或者即便能够收集到一些素材，也难以准确地提炼出有价值的部分，从而使得文章的深度和说服力受限。因此，培养学生对素材的提炼与加工能力，不仅是提升他们写作技巧的关键步骤，也是帮助学生在职教高考中取得好成绩的重要途径。在议论文写作中，素材的运用不仅仅是简单的举例或引用，更需要学生对素材进行层层筛选、提炼和加以深度加工，使之与文章的主题和论点相契合，能够在结构上为文章提供有力支撑，从而增强文章的逻辑性与说服力。素材的提炼与加工，要求学生具有批判性思维和逻辑思维的能力，他们需要能够对来源广泛、内容复杂的信息进行准确解读，从中筛选出与写作主题最为相关、最具说服力的素材。这一过程不仅仅是对已有素材的简单整理，而是要通过深入分析和反思，结合写作目的和文章结构，赋予素材新的意义，从而使其能够服务于文章的论证，推动论点的发展，增强论证的层次性与复杂性。对于基础薄弱的中职生而言，培养这一能力并非一蹴而就，而是一个逐步累积与不断反思的过程。在教师的引导下，学生应逐渐学会如何从海量信息中提炼出有效素材，并通过自身的理解与加工，形成符合自己写作风格和文章结构的素材体系。

（二）掌握素材关联与组合的方法

议论文素材的运用不能简单罗列，而应当注重素材之间的内在联系，通过多元素材的有机组合来增强文章的说服力和感染力。教师在教学中要引导学生学会发现和把握论点论据之间的逻辑关系，善于将生活经验、社会热点、个人感悟等多种素材融会贯通，与议论文主题相结合。写作时要注重素材的层次感和递进关系，使各个素材之间既相互呼应又各有侧重。在具体写作过程中，要善于运用多种方式建立素材之间的关联，如时空对照、逻辑递进、因果联系等，使文章脉络清晰，论证严密。同时，教师要指导学生掌握素材组合的技巧，注意素材之间的过渡衔接，使文章结构严谨，层层推进。在素材选取上，要注重典型性和代表性，确保每个素材都能有力支撑文章主旨。通过素材的合理组合，既要体现文章的思想深度，又要彰显语言的艺术魅力。

以“诚信”主题写作为例，教师指导学生如何将不同类型的素材有机组合时，可引导学生先从生活实例、社会热点等入手，再结合中职专业特点，提炼论点论据。同时，教师还要指导学生在写作时如何遵循议论文的基本结构，做到层次分明、详略得当。此外，考虑到学生的语文基础普遍较弱，教师应着重指导学生在写作时注意语言表达的规范性和准确性，展现诚信在中华传统文化中的重要地位，再结合当代社会的真实事例，论证诚信对个人发展和社会进步的重要意义。在写作时，可以采用纵向与横向相结合的方式，既展现诚信的历史传承，又呈现其现实价值。在具体教学中，教师要帮助学生理解如何将抽象的论述与具体的事例相结合，如何将历史故事与现实生活相联系，如何将形象的比喻与深刻的道理相融合。这种多元素材的有机组合，大大地增强文章的说服力，有助于学生在考试中获得高分。

（三）建立逻辑框架，提升素材运用的条理性

在职教高考议论文的写作中，建立清晰而严密的逻辑框架是提升写作质量的关键一步。对于中职生而言，由于写作基础较弱，文章往往缺乏结构性，论点与论据之间的关系不够明确，导致文章难以达到预期的论证效果。建立逻辑框架，首先是要求学生在写作之前，充分理清思路，将主题、论点、论据以及论证过程系统化、条理化。逻辑框架不仅帮助学生理清写作思路，还能在素材运用时发挥指导作用，避免素材堆砌而没有内在联系，增强文章的层次感和逻辑性。特别是在素材积累不足时，如何将有限的素材组织成逻辑紧密的论证结构，成为提升写作水平的关键。通过制定清晰的框架，学生能够准确地定位论点，并根据论点的要求，从不同角度挑选和整理素材，进而确保每一段落、每一句话都能够有效支持文章的中心思想。这一过程要求学生具备较强的批判性思维，能够通过对素材的深度分析，筛选出与论点密切相关的信息，避免出现无关的材料干扰文章的主线。

提升素材运用的条理性，不仅依赖于构建框架本身，还需要在写作过程中精准掌控每个论证环节的逻辑关系。职教高考的议论文写作，不仅要求学生具备一定的素材积累能力，更需要能够将这些素材恰当、合理地融入到文章的论证过程中。在此过程中，学生必须关注如何将素材与论点、论证过程紧密结合，避免单纯的列举事实或观点，而是通过分析与论证，展示素材的价值与意义。学生可以通过合适的逻辑连接词，使素材之间的关系更加清晰，确保论点能够在每一段落中得到充分展开，并通过恰当的证据支持。比如在议论文的每个段落中，学生可以根据自己的观点设置三个分论点，确保该段的开头通过分论点陈述引入主题，接着用素材进行论证，最后通过总结分论点加深论述。通过建立严格的逻辑框架，并在实际写作中加强素材与论点的紧密结合，是提升写作水平的重要途径，有助于学生在职教高考议论文的写作中取得优异成绩。

（四）深化素材内涵，提升写作技法修养

教师应通过引导学生发现素材的多面性，学习运用素材多样化，挖掘素材的深度，使其在写作时能够透过现象看本质，从表及里地阐释观点。在写作技法的提升方面，教师要引导学生灵活运用比喻、排比、引用等多种修辞手法，使文章表达更加生动形象。素材的选择要避免平淡无奇，要善于发现那些富有启发性和思想深度的事例。教师还要指导学生在写作时注重语言的精练与优美，使文章既有思想深度，又有艺术美感。在素材的组织与安排上，要讲究层次感和节奏感，使文章结构更加严谨完整。

以《坐而论道，不如起而行之》为论点的议论文写作为例，教师应当对学生运用素材方式和搭建素材结构的能力进行引导学习。文章开篇引用“读万卷书，行万里路”等古语，既体现了传统文化的智慧，又自然引出了知行合一的主题。接着以李安的人生经历为例，展现了一个平凡人通过不懈努力实现梦想的过程。这个例子不仅有说服力，更彰显了“求于人不如求于己”的深刻道理。文章还巧妙运用了林清玄《心田上的百合花开》中的故事，以百合花在恶劣环境中坚持绽放的意象，生动形象地说明了只有付诸行动才能实现理想的道理。这些素材的运用既有典型性，又富有启发性，体现了作者对素材的深入理解和灵活运用。教师需要指导学生掌握素材运用的技巧，将不同类型的素材有机组合，学习深入挖掘素材内涵的方法，引导他们在写作时不要停留在事例的表层，而要深入思考其中蕴含的普遍意义。通过这样的指导，帮助学生提升写作水平，使其能够写出既有思想深度又有艺术魅力的议论文。

结论：

新职教高考议论文写作素材的获取和运用是一个系统工程，需要多方面的努力和配合。通过分析当前存在的问题，提出多元化的获取途径，并总结具体的运用技巧，可以有效提升学生的写作能力。未来还需要进一步优化教学方法，强化教学指导，为学生提供更好的素材支持，促进议论文写作水平的整体提升。

参考文献：

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