摘要：陶行知爱满天下理念引导学生在多元化的学习过程中表达自己的学习智慧。伴随《道德与法治》新课标的问世，德法教师进行家国情怀教育应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽德法教师德育学习和运用的领域，渗透各种情怀方法来帮助小学生建构德育素养。在德法教师课程教学中，通过融入活动萌芽、共情思考，学会饰演、作业设计应渗透家国情怀教育，注重对小学生进行情怀养润教育，最终激发小学生用正确的价值观来学会合作、热爱生活，提升自己的家国情怀，获得高尚的德育素养。

关键词：小学；德法教师；家国情怀

陶行知先生“教学做”合一的思想指引下下，需要培养学生融入生活巧学道法课程。[1]习总书记说：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政课教师要对学生进行政治理论教育，引导学生树立坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，认知、认同和践行社会主义核心价值观，培养学生具有坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质。单元视野下不同年级的主题序列化教学，国情教育应以学生生活为基础，以家国情怀背景下的政治认同为主线，呈现螺旋上升式的认知和情感发展的过程。同时结合今天的两节课，围绕家国情怀培育，提出教学建议：联结学材、链接生活；观察生活、回归生活；还原生活、感悟生活。将课堂教学与学生生活建立直接联系，通过真学习、真体验、真对话，帮助学生形成对家乡的认识，产生对家乡的热爱之情，厚植家国情怀。

一、德法教师课程教学中情怀课堂建设的意义

小学德法教师在课程教学实现了德育知识传授，生成对话课堂，更需要挖掘德法教师德育审美力，探究情怀之美感染。同时，还要挖掘德法教师德育合作力，打造情怀课堂齐心。教师通过相应的策略，共同促进情怀课堂的生成。

（一）生成崇高使命和教学相长的默契

2022版新课程标准的颁布为教师的教学指明了方向，为如何培养符合新时代要求人才以及培养成什么样的人才给出了明确要求。家国情怀教育不能单靠学校努力，应得到社会、家庭的支持与配合。如何构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，最大程度优化三方现有的资源配置，形成学校、社会、家庭三方合作并进显得尤为重要。目前形式比较单一，许多学校往往采取演讲比赛、讲伟人英雄故事、唱爱国主义歌曲、看爱国主义影视等传统的方式进行，效果不够显著。

（二）实现德育活动和主题教育的整合

道法教师德育育人，更是顺应时代所需。道法教师设计的德育活动可以激励小学生的自信心，让小学生获得生动的学习形式。家国情怀是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱，古人讲“修身、齐家、治国、平天下”，现在我们讲社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面，都是家国情怀的不同时代表征。家是国的基础，国是家的延伸，国家与家庭，社会与个人，都是密不可分的整体。

（三）生成对话课堂和活力教育的融合

道法教师在课程教学要培养小学生的德育活动参与能力。教师要用自己的学识、阅历和经验，激发学生对社会主义核心价值观的学习兴趣、对国家的认同，引导学生争做具有家国情怀的道德榜样。在家国情怀的培养中，我们将聚焦课堂，与生活深度融合，使学生多方位了解中华民族博大精深的优秀文化，在潜移默化的熏陶中，增强国家认同。

二、小学《道德与法治》教学中培育家国情怀的实践策略

陶行知先生关注学生学习中能否自主思考合作探究，学会深度融入课堂过程。学生们的成长过程中会遇到各种各样的人，怀有一颗“向上”的心，才能让生活更加充实，才能发现世界如此美好。教师要在活动中引导学生认识到家国情怀是学生政治认同的重要表现，要结合学生年龄特点，设计有效教学活动，推动教学模式不断创新，切实开展国情教育，促进学生核心素养发展。

（一）活动生成有萌芽，道法情境润文化

在学习《大自然，谢谢您》一课的第一课时。本节课立足教材，围绕米饭、丝绸、房屋、汽车是怎么来的这个问题展开小组讨论交流。在此基础上，学生又分享了自己家乡特有的礼物。在看一看、说一说、尝一尝中，真切地体会到大自然的礼物来之不易，需要我们辛勤的劳动来获取。《请到我的家乡来》一课的第一课时。这节课最大的亮点是让学生当导游介绍自己的家乡。学生在课前做好了充足的准备，从自然景观、家乡特产、民间传说、传统曲艺等方面搜集家乡的材料，上台介绍时，虽然语言有些稚嫩，但从他们的分享中感受到他们对家乡的喜爱和自豪。整节课，氛围融洽，学生热情投入。

（二）融入共情思考，创设主题引导体验

教师应该将德育建设作为自己的首要任务。学生爱国情怀的表达，教师可以引导学生来进行“聚焦性质”的问题讨论，从而帮助学生懂得自己能与时代同呼吸共命运，并且让学生来设计作品。

如在参与五年级下册的《我们是一家人》的学习中，我们尝试带领学生在叙述自己的家风故事中，尝试理解好的家风也是国家风尚的传播，也表达了崇高的家国情怀。在教学中，我们引导学生自己来介绍自己喜爱的家风书籍，如《朱子家训》《曾国藩家书》，引导学生能对家风的内涵有自己深刻的理解。此外在情境创设中，我们引导学生来观看“林觉民写给妻子的家书”《与妻书》，引导学生懂得自己要成为一个弘扬优秀家风的人物，自己要学会从先辈那里得到力量，从而以家风为起点，让自己有为国家不计较得失的情怀。此外我们带领学生来制作“家风小书签”，学会表达自己的家国情怀。

（三）饰演情境让爱升华，养润家国情怀

教师带领学生融入表演情境，在《道德与法治》课程中，学会自己来体验生活中我们需要爱护环境，保护我们的家园，从各个生活细节来改变我们的生活，让我们的家国充满新的生机。在进行表演的过程中，我们要注重激发学生学会从自己的生活经验出发，学会相互表达，相互合作，传达自己的饰演心情。最终在表演中养润家国情怀。如在参与三年级下册第三单元的教学《我们的公共生活》中，教师引导学生尝试自己来融入对公共生活的规则理解。如在生活中会见到各种好朋友，如“垃圾桶、路灯、邮箱、休息椅、公厕”灯，但是很多人都会漫不经心地对待这些公共设施，给环境保护带来了破坏，同时这也是自己没有好的公共道德的体现。在教学中教师引导学生尝试先自己来说说自己离开了公共设施后的不便，再引导学生来表演“小叮当的旅行遭遇”，让学生来说说自己小叮当的不愉快的经历，让学生懂得自己需要学会保护自己的身边的公共设施，才能让生活充满美和和谐。教师在引导学生来完成“新型公共设施设计大赛”，从而在作品中展示为社区为家乡出谋划策的力量。

（四）特色作业激活实践，分层化融情怀

二年级道德与法治老师们在课堂上通过开展“我是家乡代言人”“家乡物产博览会”“家乡故事多又多”活动，引导学生走出教室，领略家乡的美景、美食、历史人物、民俗活动。在实践中增进学生对家乡的亲切感，激发对家乡的热爱之情。 三年级道德与法治老师们在课堂上通过“爱的告白”、“爱的反哺”、“爱的行动”三个板块的教学，引导学生多了解、爱护父母，把对父母的爱大胆地表达出来，并将自己对父母的爱落实在行动中。希望学生能走进父母的内心世界，深入的了解父母从而更爱父母，懂得感恩父母。四年级全体道法老师们的带领下，开展了“致伟人的一封信”“我爱我家”等活动。孩子们用自己的方式表达着自己的爱国情，致敬榜样，追逐“光”，奔赴新征程。基于五年级上册第四单元的道德与法治课程内容，老师在课上进行了灿若繁星的古代科技巨人、耀我中华的英雄人物、勇于担当的红色基因三大板块的学习活动，学生积极参与活动，精心构思，巧妙设计，用画笔描绘英雄人物；用最绚丽的色彩涂洒画卷，抒发内心对英雄人物最真挚的爱。六年级上册四个单元设置了生活与法、公民与法、国家与法、社会与法，在此基础上，道德与法治老师引申出了“我们与法”，并以此为中心，带着学生设计了“爱国小报”、“我与国家机构合影”等作业，知法用法、守法护法。

三、道法教师课程教学中渗透家国情怀建设的评价

陶行知鼓励学生要敢于表达自主思考学会积极体验。家国情怀是现代教育的主流，在道法教师课程教学中，需要将二者有机融合，就要适当贯彻一定的原则，让道法教师德育课堂中的情怀教育融合妥贴。[2]

在评价中，小学生彼此点赞，还进行“每日星级”评比。（如下表）

通过小学生相互之间的评价，懂得了自己的不足，自己在对生活中的爱国事件进行了解的过程中，并没有积累更多的爱国素养。自己的家国情怀还有待提高。同时通过家长参与对小学生的评价，更可以让小学生知道自己未来的努力方向。

让小学生在“公民素养”之时事卡上写鼓励自己的话，是心理学暗示作用在宅家评价上的使用，小学生对自己鼓励、肯定的话语，可以进一步增强他们阅读的信心。

在同学们相互的评价过程中，可以激发小学生之间学会从他人身上找寻到自己渴望学习的阅读品质，从而在阅读点赞的心理推动下，不断激发小学生之间相互学习和模仿。同学评价的内容，体现在“公民素养”之时事卡二上。

陶行知生活教育理念激励学生要有家国情怀，学会不断积累和思考。伴随《道德与法治》课程标准的重新制定，让我们领略到了《道德与法治》课程“培根育人”的功能。新课标的颁布，为我们一线教师的教学提供了支架，懂得了要在道法教学中“心有课标，行有课标”，以提高学生的核心素养为准则。此外对照新课标，我们在课程改革中要与时代接轨，让学生在课程学习中做一个知行合一，有文化有远见的人。在行知教育思想下，教师更需要让学生来亲近这门学科，理解其对于自己发现生活、热爱祖国、感悟生命。在道德与法治课程中，将情怀课堂的力量发挥到极致，带给了学生博大的德育养料，实现了立德树人的根本目的。

参考文献：

[1]倪玉倩.新课改背景下小学道德与法治教学生活化探讨[J].新课程，2022（18）：91.

[2]任志强.小学道德与法治课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].学周刊，2022（12）：77-79.