摘要：本研究基于认知过程分析，专注于设计小学数学探究问题，并对其在教学实践中的应用进行了深入研究。通过借鉴国内外的认知过程模型，设计了一套既科学又易于实施的小学数学探究问题设计方法。这种设计方法以启发学生主动探究为出发点，强调了在问题设计中强化实际意义、情境引入和利用数学工具等研究元素。同时，基于实际的小学数学教学例子，展示并分析了如何将探究性问题设计应用到教学实践中，以提高学生的数学认知能力和学习兴趣。研究结果显示，使用基于认知过程分析的探究问题设计，能够显著提高学生解决实际问题的能力和数学逻辑思维能力，强化数学学习的实践性，有利于激发学生的学习主动性和创新性。这样的设计不仅对改进小学数学教学具有实际意义，还为进一步发展和深化数学教育研究提供了重要的理论基础和参考。

关键词：小学数学；探究问题设计；认知过程分析；教学应用；学习兴趣与能力提升

引言

当前，以学生为中心，鼓励探究与创新已成为小学数学教育的核心。因此，如何设计能启发思考，探寻知识的数学问题变得至关重要。这包括对学生认知过程的深入理解，并将实际世界情景融入问题设计中，同时也需要利用数学工具帮助学生理解和解决问题。本研究将国内外的认知过程模型融入到小学数学问题设计中，并提出一套适用的方法。同时，还介绍了在实际教学的应用，并分析如何通过这种方法提升学生的数学认知能力，增强对数学的兴趣，激发学生的创新性。

1、认知过程分析与小学数学探究问题设计

1.1 认知过程分析理论与实践

认知过程分析理论与实践是的理论基础，通过认知过程分析理论的研究与应用，可以更好地指导小学数学探究问题的设计与实施[1]。认知过程分析主要关注个体在认知活动中的信息加工过程，研究个体如何获取、存储、处理和运用信息以实现认知目标。认知过程分析强调了个体对问题的认知加工过程，包括感知、记忆、思维和解决问题等认知活动[2]。在小学数学教学中，认知过程分析理论对设计探究性问题具有重要启示作用。

通过认知过程分析，可以深入了解学生在解决数学问题时的认知特点和思维过程，帮助教师更好地激发学生的认知潜能。认知过程分析理论的实践应用有助于教师更有针对性地设计小学数学探究问题，促进学生思维的发展和能力的提升[3]。在教学实践中，教师可以根据学生的认知特点和发展水平，巧妙设计问题情境，引导学生进行自主探究，从而提高他们的数学学习效果。

认知过程分析理论的实践应用还可以帮助教师更好地把握教学节奏，关注学生的认知过程是否顺利进行，及时进行调整和指导。通过观察学生在解决数学问题时的认知过程，教师可以及时发现学生的困惑和问题，为他们提供有效的帮助和指导，促进他们的认知能力和数学学习兴趣的全面提升。

认知过程分析理论与实践在小学数学探究问题设计中具有重要作用。通过深入研究认知过程，设计科学有效的问题情境，可以促进学生的数学认知能力和学习兴趣的提升，为小学数学教育的改进提供理论支持和实践指导。

1.2 基于认知过程分析的小学数学探究问题设计理念

认知过程分析是指深入研究个体在认知活动中使用信息的过程，理解知识获取、加工、存储和应用的方式。在小学数学探究问题设计中，基于认知过程分析的理念至关重要。设计问题时应考虑学生的认知发展水平，合理选择问题难度和复杂度，促进学生思维的发展和提升。问题设计应当注重激发学生的兴趣和动机，引导他们主动探究解决问题的方法和策略，培养其自主学习和解决问题的能力。设计问题时需考虑融入实际生活情境，使数学问题具有实际意义，引导学生将数学知识与日常经验相结合，提升解决问题的实际能力。另外，问题设计应当注重引导学生运用数学工具和方法，发展其数学思维和逻辑推理能力，帮助他们建立数学模型，从而培养他们的数学素养和创新精神。总体而言，基于认知过程分析的小学数学探究问题设计理念，旨在通过设置具有挑战性和启发性的问题，促使学生思维的深入和拓展，引导他们积极参与数学学习，从而达到提高学生数学认知能力和学习兴趣的目的。

2、基于认知过程分析的小学数学探究教学应用

2.1 探究性问题设计的教学实践

通过以上实践方法，学生在参与探究性问题设计的教学活动中，不仅能够体验到数学探究的乐趣，还能够培养出扎实的数学基础知识和解决问题的能力[4]。这种教学方法也有利于激发学生的学习积极性，促进他们对数学学习的深入思考和探索。通过在小学数学课堂中引入基于认知过程分析的探究性问题设计，不仅可以提升学生的数学学习兴趣和动机，还有助于促进他们的综合能力的全面发展，为培养具有创新意识和问题解决能力的未来人才打下坚实基础。

2.2 学习兴趣与能力提升效果与启示

基于认知过程分析的小学数学探究教学应用中，学习兴趣与能力提升效果是至关重要的一环。研究结果表明，探究性问题设计能够显著提高学生解决实际问题的能力和数学逻辑思维能力[5]。通过这种教学方法，学生在探究问题的过程中不仅是知识的接收者，更是知识的创造者，这种主动参与的学习过程可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的热情。

在教学实践中，学生在解决探究性问题的过程中需要动脑思考、动手实践，这有利于启发他们的创造力和实践能力。通过解决具有挑战性的数学问题，学生不仅能够提升数学解决问题的能力，还可以培养其逻辑推理能力和问题解决能力。研究还发现，探究性问题设计有助于将学生的学习兴趣引向数学领域，让他们在实际问题中体会数学的实用性，从而激发出持续学习的动力。

基于认知过程分析的探究性问题设计还能够帮助学生建立起更加完整和系统的数学知识结构。通过在解决问题的过程中不断反思、总结和归纳，学生能够深入理解数学知识之间的联系和应用方法，从而提升其数学思维的质量和深度。这种探究性学习方式不仅提高了学生的数学认知能力，还培养了他们的创新精神和实践能力，为其未来的学习与发展奠定了坚实的基础。

3、结束语

本研究以认知过程为考量，创设并实践小学数学探究问题，确保题目能引发学生主动学习，注重实际元素、情境融入、数学工具使用等。实践结果证明这项设计能促进学生数学认知和逻辑思维能力，增强学习实践性，并激发学生学习主动性和创新性。这为小学数学教学方式改革提供新视角，为数学教育深入研究提供依据。然而，研究仍有局限性，期待未来研究在此基础上进一步改进和深化，以达到教学理论与实践结合更佳。

参考文献：

[1]傅丽娜.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用[J].新智慧，2020，（34）：17-18.

[2]索云娥.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].中外交流，2020，27（19）：150-151.

[3]刘海燕.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计[J].文渊（中学版），2020，（06）：210-211.

[4]苏园.议基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2021，（08）：0086-0086.

[5]张爽.试论认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2020，（03）.