摘要：随着我国高等教育的快速发展，课程思政逐渐成为提升大学生综合素质、培养德才兼备人才的重要途径。大学英语作为高校必修课程之一，不仅承担着语言技能培养的任务，更肩负着培养学生社会主义核心价值观、增强文化自信的重要使命。近年来，混合式教学模式因其灵活、高效的特点，在高等教育领域得到了广泛应用。学习通平台作为一款集教学、管理、评价于一体的在线教育工具，为混合式教学的实施提供了强有力的技术支持。基于此，本研究旨在探索基于学习通平台的大学英语课程思政混合式教学模式，以期在提升学生语言技能的同时，培养其思想政治素养。

关键词：学习通平台；大学英语；课程思政；混合式教学

一、研究背景

大学英语是高校开设的通识必修课，是高校人才培养的重要组成部分。 大学英语教学不仅承担着对学生知识的传授，还有能力的培养和文化素养的提升。在培养学生全面发展过程中，融入课程思政元素至关重要，不仅体现在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更体现在培养学生的跨文化交际意识和增强学生对中国文化的自信。

学习通是一个多功能移动学习专业平台，它提供了丰富的学习资源和工具，支持教师和学生在移动端进行教学和学习活动，并成为高校开展线上线下混合式教学活动的重要组成部分。2024年，学习通还增加了AI辅助教学和学习的新功能。

因此，本研究计划借助学习通平台的丰富资源和强大功能，开展大学英语课程思政线上线下混合式教学的探索与研究，旨在响应国家教育政策，通过大学英语教学落实立德树人的根本任务，培养学生的国际视野和家国情怀，同时，为大学英语教学提供新的方法论，高校英语教学方式的革新和发展。

二、研究过程

本研究以一个2024级非英语专业本科新生班级为实验对象，进行一学期的基于学习通平台的大学英语课程思政的线上线下混合式教学，旨在探索一个基于大数据技术平台的外语课程与课程思政有机结合的创新教学模式，为新时代高校英语教学的改革和“立德树人”的根本目标的落地贡献一份力量。具体内容包括两方面：

1.平台建课

在学习通建设大学英语课程，通过分析当前高校英语教学现状和学生需求，确定教学目标和内容，结合本学期新教材—《新视野大学英语读写教程》（第四版）第一册，构建包括教学视频、章节测试、线上讨论、单元测试、课后作业等多元化多形式的一个与大学英语教学内容相结合的，基于社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、中国现代化发展成就、中国在世界发展中的贡献等多方面内容的综合归纳出来的一个课程思政内容体系，并设计线上线下相互衔接的混合式教学模式和评价体系。

2.教学实践

在实验班实施教学实践，探索线上线下混合式教学模式，线上通过学习通平台进行自主学习，线下通过课堂教学进行互动讨论和实践应用。采用案例教学、探究式教学、翻转课堂等多样化教学方法，利用多媒体和网络资源。在实验期间，实验组按照以下教学模式进行教学实践，具体教学实践过程如下：

（1）线上自主学习阶段：教师在学习通平台上发布预习任务，包括课文学习、视频观看和在线测试等环节。学生根据预习任务自主学习，完成测试并提交作业。教师通过学习通平台监控学生学习进度，及时给予反馈和指导。例如，在预习《新视野大学英语读写教程》第四单元“Heroes of our time”（我们时代的英雄）时，教师发布预习任务，包括观看关于英雄的视频资料、完成在线测试等。学生通过学习通平台完成预习任务，对英雄精神有了初步认识。

（2）线下课堂教学阶段：教师在课堂上针对课文内容进行深入讲解，组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动。例如，在讲解“Heroes of our time”这一单元时，教师引导学生思考“Who are heroes of our time？”并通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生深刻理解英雄的内涵。同时，教师还结合当前社会热点，如抗击疫情中广大医护工作者的优秀事迹，特别是钟南山院士体现的英雄精神，讲述青年一代的责任与担当，激发学生向英雄学习，充满爱国情怀和责任感。

（3）课后巩固与反馈阶段：学生课后通过学习通平台完成课后练习，并完成产出任务。例如，在讲解完这一单元后，教师布置课后练习，要求学生用英语写一篇关于“我们时代的英雄”的作文，在学习通平台上提交。教师批改作文，给予反馈，并针对共性问题进行集中解答，帮助学生巩固所学知识。同时，学生完成个人任务，录制一个介绍我们时代的英雄的英语视频，提交到学习通平台，师生共同评价。

三、研究结果

在教学实践后，本研究采用问卷调查、访谈、测试等多种数据收集手段，对实验班的教学效果进行分析。通过数据分析，可以了解到学生们对基于学习通平台进行大学英语课程思政混合式教学的看法和意见，结果如下：

1.教学模式接受程度：大多数学生对混合式教学模式表示接受和认可，认为该模式能够结合自己的学习节奏进行自主学习，同时又能在课堂上与同学和老师进行深入交流。

2.学习资源：学生普遍认为学习通平台上的学习资源丰富多样，能够满足自己的学习需求。同时，平台上的视频资料和在线测试有助于加深对课文内容的理解和记忆。

3.学习效果：学生表示通过混合式教学模式的学习，自己的英语水平和思政素养都得到了显著提升。特别是在思政方面，通过学习中国传统文化和社会主义核心价值观等内容，增强了自己的文化自信和责任感。

4.改进建议：部分学生提出了一些改进建议，如增加线上互动环节、优化平台功能等。这些建议为教学模式的进一步改进提供了参考。

五、结论与展望

本研究基于学习通平台，探索了大学英语课程思政混合式教学模式的实践应用。通过实证研究，我们发现该模式能够显著提高学生的英语水平和思政素养，培养他们的自主学习能力和社会责任感。同时，我们也发现该模式在实践中存在一些挑战和不足之处，如学生的自律性和自我管理能力等。未来，我们将继续关注该领域的研究进展和实践应用情况，不断完善和优化教学模式，为培养具有社会主义核心价值观和高尚品德的高素质人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 董伟．课程思政视角下大学英语混合式教学有效实践模式研究[J]．湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2023，43（1）：124 －128．

[2] 刘海红．混合式教学模式下大学英语课程思政实践研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2023，36（1）：149－156．

[3] 刘军，易丹.基于学习通的高校思政课混合教学模式思考[J].成才之路，2022（25）：53-56.

基金项目：2024年度河北农业大学党建理论研究一般课题：“基于学习通平台的高校大学英语“课程思政”线上线下混合式教学实践研究”（编号：DJ2024B008）。

作者简介：王燕（1981-），女，汉族，硕士研究生，副教授，研究方向为跨文化交际学与英语教学。