摘要：从情绪评价理论出发，通过问卷调查207名中北大学本科生红色文化感知、积极情绪及思想政治教育获得感水平及三者之间的关系，并考察红色文化感知和积极情绪对思想政治教育获得感的预测作用。结果表明：1） 本科生红色文化感知、积极情绪及思想政治教育获得感水平基本处于中等偏上水平；2） 红色文化感知显著正向影响学生积极情绪和思想政治教育获得感；3）积极情绪在红色文化感知和思想政治教育获得感的关系中具有中介效应。研究结果为大学生思想政治教育理论发展提供了研究启示和实践指导。

关键词：红色文化感知；积极情绪；思想政治教育获得感；网络思政

中图分类号：G632

Abstract： Based on the theory of "cognitive-emotion-behavior"， this study investigated the level of red culture perception， positive emotion and sense of gain in ideological and political education and the relationship between the three among 207 undergraduates in North University of China. The results show that： 1） Undergraduates' perception of red culture， positive emotions and sense of gain in ideological and political education are basically at the upper middle level; 2） Red culture perception significantly and positively affects undergraduates' positive emotions and sense of gain in ideological and political education; 3） Positive emotion is a mediating effect in the relationship between red cultural perception and sense of gain in ideological and political education. The research results provide research inspiration and practical guidance for the theoretical development of undergraduates' ideological and political education.

Keywords： Red culture perception; Positive emotion; Sense of gain in ideological and political education; Network education

引言

习近平总书记多次提及人民群众的获得感问题，明确提出要“让人民群众有更多的获得感”。这一论述不仅对社会改革具有重要的理论意义，而且对高校思想政治教育工作具有重要启示。高校强调立德树人，“获得感”强调以人为本，提高当代大学生思想政治教育获得感是进一步提升思想政治教育实效的突破口。红色文化作为中国共产党领导各族人民在伟大实践中形成的宝贵财富，是高校思想政治教育的重要资源。网络媒体下涌现出的红色育人元素，打破时间和地域的限制，进一步拓展了育人的实践空间和教育模式，将这些育人元素更好的纳入思想政治教育的全过程，为网络视域下大学生思想政治教育获得感的提升提供了新的视角。

一、理论基础与研究假设

（一）红色文化感知

互联网视域下涌现出的大量红色歌曲、红色影视作品、红色漫画等育人资源，在思想政治教育过程中被学生所感知，逐渐渗透到大学生思想认识中，影响大学生的精神世界。从红色文化感知的结构来看，网络情境下红色精神、红色人物、红色事迹等内容性符号和文化知识性、生动性、政治性等功能性符号共同组成一个异质空间，在思想政治教育过程中，呈现在学生面前。大学生对网络红色文化的感知具有多重性，结合李洪生[1]等已有的研究，本文将着重从功能性符号包含的内容特点出发，从政治性、生动性、知识性方面了解学生网络红色文化感知情况。

（二）大学生思想政治教育获得感

高校大学生思想政治教育获得感指其在接受思想政治教育过程中需求得到满足并获得正向积极的主观体验，且最终还能够把这种体验运用和反哺到学习和生活中[2]。就客观因素而言，教育供给的质量和效果很大程度上会对学生思想政治教育获得感产生影响。就主观因素而言，获得感作为人的一种认识深受其思想意识和行为活动的影响。学生作为获得感主体，强烈影响其获得感的生成和强度[3]。因此，引导大学生正确认识红色文化的内涵，进一步认识到思想政治教育的重要价值，可以实现学而有获的良性循环。基于章秀英[4]等人关于思想政治理论课获得感的测评指标研究，本文将大学生思想政治教育获得感分为信仰获得感和知识获得感。其中，信仰获得感是指通过网络育人元素的学习，大学生接受了马克思主义世界观、人生观和价值观，形成积极的人生态度。知识获得感是指通过网络育人元素的学习和浸润，大学生知识层面的受益感。

（三）情绪评价理论

情绪产生于个体主观上对外部刺激事件的认知评价，情绪按照“刺激-知觉认知-情绪”的过程产生[5]，一旦个体感知到外部环境，他们就会针对这些外部刺激信息，朝着对自己有意义的方向进行评价。其提出对于解释外部环境下不同个体产生不同情绪反应的原因提供了很好的分析基础。情绪评价理论认为，个体通过对外部信息进行认知评价，在这一过程中引发情绪的产生，从而影响个体行为态度发生转变。在积极情绪的作用下，个体会增加采取积极行为的可能性。进一步遵循“认知-情感-行为”三个阶段个体行为的发展变化，本研究从红色文化感知入手，以积极情绪为切入点，提出研究假设，构建“红色文化感知—积极情绪—获得感”的路径模型，进一步探究三者的作用机制，为大学生思想政治教育获得感的提升提供可行性建议。假设如下：H1红色文化感知正向影响学生积极情绪；H2 红色文化感知正向影响大学生思想政治教育获得感； H3积极情绪正向影响大学生思想政治教育获得感；H4 积极情绪在红色文化感知和思想政治教育获得感中发挥部分中介作用。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究数据通过调查问卷的方式进行收集，以中北大学本科生为调查对象，通过线上发放问卷开展研究调查。问卷于2024年4月开始收集，本次共抽取240名被试，通过筛选和剔除，最终获得有效问卷207份，有效率86.25%。从调查样本的性别来看，男生102人（49.28%），女生105人（50.72%）。

（二）研究工具

根据文献的研读和整理，本研究的三个问卷中研究变量的选取借鉴相关问卷，并与经验教师进行讨论，其中红色文化感知量表分为政治性、生动性、知识性三个维度，共计9个题项，该量表的α系数为0.867。积极情绪量表一个维度，共计7个题项，量表的α系数为0.915。思想政治教育获得感量表包含知识获得感和信仰获得感，共计13个题项，总量表的α系数为0.904。三个量表的α系数均高于0.8，表明量表具有高度的内部一致性。运用因子分析法对各问卷潜在维度进行检验，样本数据分析结果显示，红色文化感知问卷、积极情绪问卷和思想政治教育获得感问卷中的KMO值分别是0.828、0.922和0.926，均大于0.7，表明均适合进行因子分析。三个量表均采用五级评分，得分越高表示学生的红色文化感知、积极情绪和思想政治教育获得感越高。

（三）研究方法

本研究采用SPSS20.0进行描述统计和相关分析，使用SPSS宏程序PROCESS进行模型检验。

三、研究结果

（一）各变量均值和相关性

表1为本研究中各变量的均值和相关关系的分析结果。可以看出：大学生红色文化感知、积极情绪与思想政治教育获得感及各维度基本处于中等偏上水平。红色文化感知与积极情绪、获得感均呈现显著正相关。与红色文化教育的知识性相比，政治性和生动性对思想政治教育获得感的正向预测作用更强。

（二）积极情绪中介效应检验

本研究采用Hayes等人[6]提出的Bootstrap中介效应检验程序，在SPSS22.0中安装插件PROCESS，在回归分析中将会出现process v3.3。将红色文化感知、积极情绪、思想政治教育获得感选入对应的选择框内，选择process模型4，所有对应参数都设置完成后，输出结果：

根据结果显示，在控制了中介变量积极情绪后，红色文化感知对思想政治教育获得感的影响也显著，对应置信区间不包含0（LLCI=0.166，ULCI=0.517）。由此可知，积极情绪在大学生红色文化感知和思想政治教育获得感的关系中具有中介效应。

四、研究结论

本文通过问卷调查和实证分析得到如下结论：（1）红色文化感知显著正向影响大学生积极情绪和思想政治教育获得感；（2）积极情绪在红色文化感知和思想政治教育获得感的关系中具有中介效应，红色文化感知通过积极情绪进一步影响思想政治教育获得感的传导机制确实存在。教育对象与教育环境的相互作用促进了学生的心理发展，二者的结合是外在环境变化和内在心理特征交互进而影响个体情绪的过程。网络视域下，大学生通过对红色文化元素进行认知评价，在这一过程中再次引发情绪的产生，进一步影响个体行为态度发生转变。

五、大学生思想政治教育获得感提升策略

从整体来看，大学生思想政治教育获得感介于一般和比较符合之间，有待于进一步提升。基于分析结果发现，红色文化感知与积极情绪各自对思想政治教育获得感的预测发挥着独特的作用。大学生思想政治教育获得感的提升不是一蹴而就的短期过程，而是认知、情感、行为相互作用的长期过程。因此必须以提升红色文化教育功能为核心，促进学生思想政治教育获得感的提高，进一步提升思想政治教育实效。

（一）建设红色文化网络平台

注重红色文化网站建设，打造文化育人专业团队，是新时代高校思想政治教育工作的重要任务。首先，要做好前期统筹规划，确保红色文化网站建设的系统性、科学性和可持续性。高校党委及校级主管部门应当发挥核心引领作用，将红色文化网站建设纳入学校整体发展规划，提供政策支持和资源保障。同时，鼓励宣传部、学工部、教务处、信息技术部门等多方协同合作，形成合力，共同推进红色文化的数字化传播。

其次，加强互联网视域下的红色文化教育队伍建设，是开展红色文化教育的重要保障。高校应定期组织红色文化专题培训，提高管理人员的政治素养和思想道德修养，使其能够深刻理解红色文化的价值理念，并将其内化为自身的责任和使命。同时，更新管理人员的教育理念，促进他们善于利用红色文化网站与学生进行交流，精准把握学生思想动态，增强思想政治工作的针对性和实效性。学校还应提供新媒体与信息技术培训，提升管理人员在数字化时代的技术应用能力，使其能够充分利用多媒体、人工智能、大数据等新兴技术，提高红色文化的传播质量和影响力，打造一支政治坚定、专业过硬、富有创新精神的网站管理团队。

此外，形成红色文化网站的良好品牌效应也是提升影响力的关键。可以通过整合校内外资源，开发高质量的红色文化教育内容，如红色故事、革命历史、英烈事迹、互动式学习模块等，增强网站的吸引力和互动性。积极利用社交媒体平台、多种传播渠道扩大宣传覆盖面，使红色文化真正走进师生的学习和生活中，在潜移默化中培养学生的爱国情怀和责任担当。

（二）积极挖掘红色元素

教育对象对红色文化元素的认知，是其产生对红色文化情感和意志的前提条件，也是红色文化教育功能发挥的心理基础。因此，在思想政治教育中，积极挖掘红色文化元素，深入探究其形成过程、内在精神以及当代价值，不仅是提升教育实效性的重要路径，也是增强大学生群体对红色文化认同感的关键一步。高校应当充分利用课堂教学、实践活动及网络传播等多种途径，将红色文化的精神内涵深入渗透到学生的思想和日常生活中，使其在潜移默化中增强对红色文化的理解和情感共鸣。

然而，当前许多大学生在多元文化的冲击下，盲目追求外来文化，忽视了对本土红色文化的学习与认同。加之互联网信息传播的隐蔽性、碎片化及迅速性，导致部分学生对红色文化的科学内涵、社会功能及当代价值缺乏系统、客观的认知，甚至受到网络上不良信息的误导。因此，在网络传播视域下，应进一步加大红色文化元素的挖掘力度，加强主流意识形态教育，利用现代传播手段优化红色文化的呈现方式，增强其传播力和影响力。在思想政治教育过程中，应充分利用红色文化中的核心要素，使其成为大学生思想成长的精神支柱。红色文化中的“魂”代表着理想信念，是激励大学生树立远大目标、坚定人生方向的重要精神动力；红色文化中的“人”指的是革命先烈和英雄人物，他们的事迹和精神是当代大学生学习的光辉典范；红色文化中的“事”则是党史、革命历史和英雄事迹，这些内容是思想政治教育的重要资源，可以帮助学生理解历史发展的必然性，增强民族自豪感和使命感。将红色文化中蕴含的“魂、事、人”有机融入思想政治教育的显性课程和隐性教育体系中，不仅能提升思想政治工作的实效性，也能进一步发挥红色文化在大学生政治引领、情感陶冶及道德塑造中的积极作用，从而培养具备高度社会责任感和坚定理想信念的新时代青年。

（三）拓展红色文化育人形式

传统方式已不能满足新时代红色文化铸魂育人的时代需求，传播力薄弱，影响力较小，吸引力不强。以红色文化的时代性为契机，以红色文化的真理性为载体，创新网络红色文化育人形式，用“小故事”解读“大理论”，用“音乐”增强“影响力”，用“场景”提升“吸引力”[7]。一是积极推动红色文化的话语向网络化和生活化转换，将红色故事融入社会生活，将红色文化元素与当代大学生特点相结合[8]，运用微电影、微视频、动漫等形式对红色文化进行二次编码，并运用大学生喜闻乐见的网络语言重组，让学生实现感知、认同和感悟，进而增强红色文化在思想政治教育过程中的感染力。二是充分尊重学生的主体地位，积极创设主动参与氛围和情境，激发学生的参与意识，内化为情感认同和行为习惯，真正发挥网络红色文化的思想政治教育功能。例如弹幕、Vlog等传播技术的使用，很好阐释红色文化精神内涵的同时，又能进一步提供全面、精准的感官体验，促发大学生内隐的“感观-心理”联系，使学生心中烙下印记。

六、结语

当前，教育对象需求日益多元化，教育环境不断多样化，尤其是大数据的到来使得大学生思想政治教育的各个要素变得更为复杂，提升大学生思想政治教育获得感成为思政工作者亟需努力的方向。要充分利用网络战略机遇，深入挖掘大数据下新的育人形式，不断加强大学生对红色文化的学习，落实习近平总书记要求，进而实现思想政治教育的可持续发展和“立德树人”的根本目标。

参考文献：

[1]郭洪生，李颖，李建明.红色文化感知差异下大学生社会主义核心价值观培育[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（02）： 109-112.

[2]夏巍，邹晓宇.大学生思想政治教育获得感提升的逻辑理路[J].思想政治教育研究，2021，37（04）：111-115.

[3]朱宏强.大学生思想政治教育获得感提升研究[J].思想政治教育研究，2021，37（01）：115-119.

[4]章秀英，朱坚，戴春林.大学生思想政治理论课获得感测评指标研究[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2021，20（02）：146-153.

[5] Arnola M B. Emotion and personality. [J] American Journal of Psychology， 1960，76（3）：4662-4671.

[6] Hayes A F & Preacher K J. Direct and indirect effects of a multicategorical causal agent in statistical mediation analysis[J]. Manuscript submitted for publication， 2012.

[7]艾娜，黄洲，邓春晖.高校红色文化微党课实践育人路径研究[J].湖北工程学院学报，2022，42（01）：61-63.

[8]洪芳，王政，褚凰羽.红色文化传播中的受众研究[J].新闻界，2011（02）：19-21.