摘要：在当前教育改革的背景下，农村小规模学校的质量提升成为了社会关注的焦点。大学区管理模式作为一种创新的教育管理策略，为解决农村小规模学校资源匮乏、教学质量参差不齐等问题提供了新的思路。

关键词：大学区管理模式；农村小规模学校；质量提升

引言

当今社会，随着教育资源的不断优化和重新配置，农村小规模学校面临着前所未有的发展机遇与挑战。在这样的背景下，探索一种适应农村小规模学校特点，能够有效提升其教学质量的管理模式显得尤为重要。大学区管理模式作为一种新兴的教育管理策略，通过整合区域教育资源，实现优质教育资源的共享与互补，为解决农村小规模学校的发展困境提供了新的视角和路径。

1大学区管理模式的内涵

大学区管理模式主要是指在一定的地理区域内，以一所或多所优质学校为核心，联合周边多所农村小规模学校，形成一个教育管理共同体。这一模式强调区域教育资源的整合与共享，旨在通过优化资源配置、强化校际合作，提升农村小规模学校的教学质量和管理水平。具体而言，大学区管理模式包括以下几个方面：一是教育资源的共享，如优秀教师、优质课程、教学设施等的共享；二是教学管理的协同，如教学计划、教学进度、教学质量监控等的协同；三是教师专业发展的互助，如教师培训、教学研讨、教育科研等的互助。通过这些措施，大学区管理模式旨在构建一个资源共享、优势互补、协同发展的教育生态系统，为农村小规模学校的质量提升提供有力支持。

2农村小规模学校质量提升的必要性

农村小规模学校作为教育体系中不可或缺的一部分，其质量提升不仅关乎农村孩子的未来，也是实现教育公平、促进社会和谐的重要举措。然而，由于地理位置偏远、资源匮乏、师资力量薄弱等因素，农村小规模学校的发展面临着诸多困难。因此，提升农村小规模学校的教学质量，成为当前教育改革的重要任务之一。首先，农村小规模学校质量提升是实现教育公平的关键。教育公平是社会公平的重要基础，而农村小规模学校作为农村教育的重要组成部分，其质量直接关系到农村孩子的受教育权利和发展机会。提升农村小规模学校的教学质量，有助于缩小城乡教育差距，让更多的农村孩子享受到优质的教育资源，实现教育公平。其次，农村小规模学校质量提升有助于促进农村经济的发展。教育是经济发展的重要支撑，而农村小规模学校作为农村教育的基础，其质量直接影响到农村人才的培养和农村经济的发展。提升农村小规模学校的教学质量，有助于培养更多具有创新精神和实践能力的人才，为农村经济的发展提供有力的人才保障。此外，农村小规模学校质量提升也是提升国民素质、促进社会和谐的重要途径。教育是提高国民素质、促进社会和谐的重要手段，而农村小规模学校作为农村教育的重要阵地，其质量直接关系到农村人口的整体素质和社会的和谐稳定。提升农村小规模学校的教学质量，有助于培养更多具有高尚品德、良好素养和社会责任感的人才，为社会的和谐稳定做出积极贡献。

3大学区管理模式下农村小规模学校质量提升的实践策略

3.1加强教育资源整合与共享

在大学区管理模式下，农村小规模学校应充分利用周边优质学校的资源，加强教育资源的整合与共享。这包括优秀教师的流动教学、优质课程的引入与共享、教学设施的互通有无等。通过资源的整合与共享，可以有效缓解农村小规模学校资源匮乏的问题，提升教学质量。

3.2深化校际合作与交流

深化校际合作与交流是提升农村小规模学校质量的重要途径。大学区内的各学校应建立常态化的合作机制，共同开展教学研讨、教育科研等活动。通过交流与合作，可以促进教师之间的经验分享与知识传递，提升教师的专业素养和教学能力。同时，校际合作还可以推动教学方法和教学模式的创新，为农村小规模学校的教学质量提升注入新的活力。

3.3强化教学质量监控与评估

在大学区管理模式下，应建立科学的教学质量监控与评估体系。通过对农村小规模学校的教学质量进行定期监测和评估，可以及时发现教学中存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。同时，教学质量监控与评估还可以为教育管理部门提供决策依据，推动教育政策的优化和完善。通过强化教学质量监控与评估，可以确保农村小规模学校的教学质量稳步提升。

3.4推动教师专业发展与成长

教师专业发展是提升农村小规模学校质量的关键因素。在大学区管理模式下，应重视教师的专业发展需求，为教师提供更多的培训和学习机会。通过组织教师培训、教学研讨、教育科研等活动，可以提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业成长。同时，还应建立完善的教师激励机制，激发教师的工作积极性和创造力，为农村小规模学校的教学质量提升提供有力的人才保障。

3.5构建多元化评价体系，促进农村小规模学校全面发展

在大学区管理模式下，构建多元化评价体系是促进农村小规模学校全面发展的重要手段。传统的评价体系往往过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生在德、智、体、美等方面的全面发展。因此，在大学区管理模式下，应建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和个性发展。这包括学生的道德品质、学习态度、创新能力、实践能力、艺术修养等多个方面。通过多元化的评价体系，可以更全面地反映学生的发展状况，为农村小规模学校的教学质量提升提供更为准确的反馈和依据。同时，多元化评价体系还可以激发学生的学习积极性和创造力，促进学生的全面发展。

结语

综合上述，本研究基于大学区管理模式，对农村小规模学校质量提升的实践策略进行了深入探讨。通过加强教育资源整合与共享、深化校际合作与交流、强化教学质量监控与评估以及推动教师专业发展与成长等措施，我们旨在构建一个资源共享、优势互补、协同发展的教育生态系统，为农村小规模学校的质量提升提供有力支持。实践表明，这些策略对于缓解农村小规模学校资源匮乏、提升教学质量具有显著效果。未来，我们将继续深化大学区管理模式的实践探索，不断完善和优化相关策略，为农村小规模学校的持续发展贡献更多智慧和力量。同时，我们也期待更多的教育工作者和研究者加入到这一领域的研究中来，共同推动农村小规模学校质量的全面提升。

参考文献

[1]卢红越.农村小规模学校教师专业素养问题及对策研究[D].保定：河北大学，2017.

[2]辛莉.农村小规模学校教师专业素养提升策略[J].天津教育，2021（1）144-145.