摘要：在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其核心素养的培养对初中英语教学具有重要意义。核心素养不仅涵盖语言能力，还涉及思维品质、文化意识和学习能力等多方面，是学生适应未来社会发展的关键。然而，当前初中英语阅读教学中，如何有效融入核心素养理念仍面临挑战。本文旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计策略，通过明确教学目标、遵循设计原则和优化活动策略，为教师提供实践指导，助力学生核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；活动设计

一、引言

在当今全球化背景下，英语作为国际交流的重要语言，其重要性不言而喻。初中阶段是学生英语学习的关键时期，而阅读教学则是英语教学的核心环节之一。核心素养理念的提出，为英语教学指明了新的方向。核心素养强调培养学生适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度等方面。因此，如何在初中英语阅读教学中融入核心素养理念，设计出有效的教学活动，成为当前英语教育研究的重要课题。本文旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计策略，以期为初中英语教师提供有益的参考和借鉴，促进学生核心素养的全面发展。

二、核心素养理念下的初中英语阅读教学目标定位

2.1语言能力的提升

语言能力是英语核心素养的基础，它包括听、说、读、写、看等多方面的技能。在初中英语阅读教学中，教师应注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。词汇是阅读的基础，教师可以通过多种方式引导学生积累词汇，如通过上下文猜测词义、利用词根词缀记忆单词等。同时，语法知识的学习也是必不可少的，教师应结合阅读材料，帮助学生理解和运用语法知识，提高语言的准确性和流畅性。

2.2思维品质的培养

思维品质是核心素养的重要组成部分，它包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维等。在阅读教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考文本内容，培养学生的逻辑思维能力。例如，教师可以设计一些问题，让学生分析文本的结构、作者的观点和意图等。此外，教师还可以引导学生对文本进行批判性思考，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维能力。同时，通过创造性写作或角色扮演等活动，激发学生的想象力和创造力，提升学生的思维品质。

2.3文化意识的渗透

文化意识是英语核心素养的重要方面，它有助于学生理解不同文化背景下的语言现象。在初中英语阅读教学中，教师应注重文化知识的渗透，引导学生了解英语国家的文化习俗、价值观和社会背景。通过阅读不同类型的文本，如文化故事、历史传说、风俗习惯等，帮助学生拓宽文化视野，增强跨文化交际能力。

三、基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计原则

3.1学生主体性原则

在阅读教学活动中，学生是学习的主体，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以通过设计多样化的教学活动，如小组合作、自主探究等，让学生积极参与课堂学习。例如，在阅读课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的理解和观点。同时，教师还应关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和支持，帮助每个学生都能在课堂上有所收获。

3.2实用性原则

阅读教学活动的设计应注重实用性，与学生的实际生活密切相关。教师可以选择一些贴近学生生活的阅读材料，如校园生活、家庭生活、社会热点等，让学生在阅读中感受到英语的实用性和价值。同时，教师还可以设计一些与生活实际相关的任务，如写一篇关于环保的倡议书、制作一份旅游计划等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力和解决实际问题的能力。

四、基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计策略

4.1阅读前活动设计策略

阅读前活动是阅读教学的重要环节，它可以帮助学生做好阅读准备，激发学生的阅读兴趣。教师可以通过以下几种策略设计阅读前活动：首先，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，创设情境，引出阅读主题。例如，在阅读一篇关于动物保护的文章之前，教师可以播放一段关于动物生存现状的视频，激发学生的情感共鸣，为阅读做好铺垫。其次，教师可以设计一些词汇预热活动，帮助学生复习和学习与阅读相关的词汇。例如，教师可以通过词汇卡片、猜词游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。最后，教师可以提出一些与阅读主题相关的问题，引导学生进行预测和讨论，激发学生的思维和兴趣。

4.2阅读中活动设计策略

阅读中活动是阅读教学的核心环节，它可以帮助学生理解文本内容，培养学生的阅读能力和思维能力。教师可以通过以下几种策略设计阅读中活动：首先，教师可以设计一些快速阅读活动，如略读和寻读，帮助学生把握文章的主旨大意和细节信息。例如，教师可以让学生在规定的时间内快速浏览文章，回答一些关于文章主题和结构的问题。其次，教师可以设计一些精读活动，如分析句子结构、理解词义等，帮助学生深入理解文本内容。例如，教师可以引导学生分析文章中的长难句，理解作者的观点和态度。最后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生分享自己的理解和观点，培养学生的思维能力和合作能力。

4.3阅读后活动设计策略

阅读后活动是阅读教学的重要补充环节，它可以帮助学生巩固所学知识，拓展思维和能力。教师可以通过以下几种策略设计阅读后活动：首先，教师可以设计一些语言输出活动，如写作、口语表达等，让学生运用所学知识进行语言输出。例如，教师可以让学生写一篇关于阅读主题的短文或进行口头汇报，提高学生的语言运用能力。其次，教师可以设计一些拓展延伸活动，如阅读相关主题的其他文章、观看相关主题的视频等，拓宽学生的知识面和视野。最后，教师可以组织学生进行总结和反思，让学生回顾自己的学习过程，总结学习收获和不足，培养学生的自我评价能力和自主学习能力。

五、结语

在核心素养背景下，初中英语阅读教学面临着新的挑战和机遇。通过明确教学目标、遵循教学原则和设计有效的教学活动，可以更好地培养学生的核心素养。教师应不断更新教学理念，积极探索创新教学方法，为学生提供丰富多样的学习体验，帮助学生在阅读学习中全面提升语言能力、思维品质和文化意识。未来，随着教育改革的不断推进，基于核心素养的初中英语阅读教学将更加注重学生的全面发展和个性化成长，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

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