摘 要：基于主题意义探究的单元写作教学是在单元主题意义引领下根据话题确定写作任务，创设一系列综合性、关联性的语言学习和思维活动。词块教学法可以有效提高教师的教学效率和学生的写作水平。本文将结合教学实践，探讨词块教学法在初中英语写作教学中的实践与优势。

关键词：主题意义；初中英语；词块教学；写作教学实践

一、词块教学法的概述

词块教学法将词块做为语言教学的基本单位，强调践行词块意识，培育词块辨识能力，注重词块的整理、积累，同时特别强调培育学习者的词块独立自主自学能力。

词块主要分为词语搭配，短语动词、习语警句和格言、句子框架，社交套话和话语标记。词块融合了词义、句法和语用功能，融合词义与句法，综合了词汇和语法，这就提高了学生获取知识的效率。学生的词块水平越高，其语言输入的效率和准确性就越高，也可以确保语言输出的准确性、地道性和得体性。

二、目前初中英语写作教学中的常见问题

写作作为重要的一项教学内容，写作水平的高低也体现了学生综合语言运用能力的高低。然而，在初中三年的英语教学中，大多数教师忽视了大单元教学中单元主题意义的深度理解，过度关注词汇、句型、语法的学习，缺少对学生写作思维过程的关注。在学生习作中，写作主题不明确，学生对文章整体结构、文体的把握还不够准确，词汇贫乏且使用不得体，衔接过渡不自然、汉语式表达过多，导致学生写作水平普遍较低。

三、词块教学法在初中英语写作教学中的实践应用

基于英语新课标及词块教学法的理论学习，分析目前初中英语写作教学中的常见问题，笔者积极探索词块教学法在初中英语写作教学中的实际运用。具体实践策略是：呈现单元主题，重构单元知识；提炼主题意义，创设写作情境；探究主题关联词块，搭建语言支架；升华主题意义，发展语篇思维，实现英语学科的育人价值。下面以具体课例为例，谈谈作者是如何运用词块教学法开展写作教学的。

人教版八下Unit 7内容以“地理和自然”为话题。在大单元教学背景下，教师在单元写作教学设计中用”W — Q — H” 三要素法写保护动物类作文。教师深入挖掘单元主题意义，创设真实语境，学生通过听、说、读、看、写等活动，学会从鲸鱼的基本信息、濒危原因、保护措施等多方面来理解单元主题意义，并搜集所需要的语言基础信息，复习巩固相关词块和表达。

在W环节，教师通过听力语段输入相关词块等。学生通过听说训练，初步感知动物特征的相关词块。

在Q环节，教师设计了Why are some whales endangered？的问题，学生通过小组讨论整理已知词汇，教师再拓展相关词块（water pollution; global warming；less food）以及句子架构：Some kinds of whales are in danger because/ because of…）。学生在丰富的短语和句架积累基础上，通过小组活动，能运用所学词块，完整清晰的表达鲸鱼濒危的原因。

在H环节，教师设计了How can we protect whales？的问题，学生通过互助合作，整理课本已学词块，教师再次拓展相关词块（tell the importance of ...；make posters to ...）句架（We should/could/had better do…），最后引导学生运用写作常用逻辑关联词，增强词句逻辑性。

以上环节紧紧围绕主题意义展开，逐步引导学生积累、拓展、运用此类话题必备词块，为学生搭建了丰富的语言支架 。展示输出环节拓展迁移，实现语言知识体系的重构，升华主题意义，发展语篇思维；实现单元写作任务目标。

在中考综合复习节日话题写作课例中，作者运用词块教学法，指导学生综合写作。创设真实情境。首先学生通过阅读Mother’s Day小语段，勾画词块，初步感知此类话题中常用的词块。其次学生通过阅读端午节的小语段，逐步理解相关语块在语篇中的运用。沿着日历线索，学生通过阅读中秋节的读写题训练稍长语段，搜索关键词句，完成缩写文章，继续拓展节日话题常用的相关词块。在拓展与运用环节，通过引导学生审题，列提纲，学生学会运用相关话题词块介绍自己喜欢的节日，写出内容完整，语言丰富，行文流畅的语篇。

整节课教学设计紧紧围绕节日话题，从学生熟悉的四个节日入手，不断积累拓展，运用节日相关的what，when，where，what activity，how ，why必备词块，自然输出整个语篇.同时培养学生继承和发扬传统节日文化内涵的情怀，引导学生充分理解话题主题意义，学生学会运用丰富的词块自如表达，大大提高了中考复习课的课堂效率。

（三）通过以上案例，作者发现，词块教学法在初中英语写作课例中主要有以下几点优势。

1.词块法可以提升学生表达的准确性。

很多学生在日常英语学习中积累了大量的单词，但是在英语写作中，他们却不能恰当地将词汇运用到文章中，出现词汇混搭、使用不准确、表达不清楚或用中式英语表达的问题等。而词块教学法可以较好的解决这些问题，也打破了学生使用汉语时的惯性思维。

2.词块法可以加深学生的理解和记忆。

词块法将原来零散的孤立的词汇以能完整表达语义的词块形式呈现，体现了语用功能，拓宽单词的数量，加强学生的记忆的广度和深度。同时还可以延长学生的记忆时间，加深对词汇的理解，学生所获取的知识也逐步由语块上升为语段，增强了学生的语篇意识，进而提升对整体语篇的理解。

3.词块法可以增强文章的逻辑性。

词块法可以有效地帮助学生谋篇布局，罗列话题相关词块，准确使用关联词等。此外词块还能帮助学生构思不同写作文体，形成文章框架，帮助学生写出更有逻辑的文章。

4.词块法可以提高学生语言运用的丰富性。

词块法丰富了学生的语料库，学生可自主选择简单常用的词块语言输出，也可选择高级丰富的语言表情达意，满足了不同层次学生的学习需求。同时激发学生自主整理词块的意识，一定程度上也培养了学生自主学习的能力。

四、结语

在初中英语写作教学中科学合理应用词块教学法能有效提高教学效率，提升综合语言运用能力。教师在日常教学中需指导学生树立词块意识，注重词块的积累，对词块进行巩固和训练，同时采取多样化教学方法帮助学生理解主题意义，提高英语教学质量。教师还要发挥好词块的优势，引导学生积累话题好词好句，多读多记，进而引导学生在充分理解主题意义的基础上，全面提高综合素养，不断提高写作水平。

参考文献：

[1]教育部. 2022：《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社。

[2]梁晓宁 词块教学法在初中英语写作教学中应用的探讨《速读·上旬》2017年第08期

[3]李盛楠.词块理论在初中英语书面表达教学中的应用[D].淮北师范大学，2017，12.