摘要：在教育改革不断深化的背景下，跨学科理念日益受到重视。小学道德与法治和科学课程作为培养学生综合素养的重要载体，其整合有助于打破学科界限，促进知识的融会贯通，提升学生的学习效果与综合能力。本文深入探讨基于跨学科理念的小学道德与法治和科学课程整合的意义、现状、策略以及实施效果，旨在为小学课程教学改革提供有益参考。

关键词：跨学科理念；小学道德与法治；科学课程；课程整合

一、引言

随着时代的发展，社会对人才的综合素养要求越来越高，传统的分科教学模式逐渐难以满足培养全面发展人才的需求。跨学科理念强调学科之间的联系与融合，鼓励学生运用多学科知识解决实际问题。小学道德与法治和科学课程分别侧重于学生的品德修养和科学素养的培养，二者在教学目标、内容等方面存在诸多关联。将这两门课程进行整合，能够拓宽学生的学习视野，提高学生的综合能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。因此，研究基于跨学科理念的小学道德与法治和科学课程整合具有重要的现实意义。

二、课程整合的意义

（一）促进学生全面发展

小学道德与法治课程关注学生的品德养成、社会认知和价值观塑造，科学课程注重培养学生的科学思维、探究能力和对自然世界的认知。通过课程整合，学生能够在学习科学知识的过程中，领悟其中蕴含的道德价值，如在科学探究中培养尊重事实、勇于创新的品质；在学习道德与法治内容时，运用科学的思维方式分析社会现象，提升综合素养，实现知识学习与品德修养的协同发展，促进学生全面成长。

（二）优化教学资源

两门课程在教学资源上存在互补性。道德与法治课程中的社会案例、生活场景等可作为科学课程探究的现实背景，为科学知识的应用提供实践情境；科学课程中的实验、数据等资源能丰富道德与法治课程的教学内容，使其更具说服力。整合后，教师可以更充分地利用这些资源，避免重复教学，提高教学效率，为学生创造更丰富、多元的学习环境。

（三）培养学生的综合思维与解决问题能力

现实生活中的问题往往是复杂多样的，需要运用多学科知识才能有效解决。课程整合能够引导学生打破学科界限，学会从不同角度思考问题，综合运用道德与法治和科学知识解决实际问题。在探讨环境保护问题时，学生既需要运用科学课程中关于生态系统、环境污染等知识进行分析，又要依据道德与法治课程中关于社会责任、可持续发展的理念提出解决方案，从而培养综合思维与实际问题解决能力。

三、课程整合的现状分析

（一）教师跨学科意识淡薄

部分小学教师长期受传统分科教学模式的影响，跨学科意识较为淡薄，对两门课程整合的重要性认识不足。在教学过程中，教师往往各自为战，仅专注于本学科知识的传授，忽视了学科之间的内在联系，难以主动开展课程整合教学活动。

（二）缺乏有效的整合方法与策略

尽管一些教师意识到课程整合的必要性，但在实际操作中，缺乏有效的整合方法与策略。不知道如何找准两门课程的整合点，在教学内容的选择和组织上存在困难，导致整合后的教学效果不佳，无法充分发挥课程整合的优势。

（三）评价体系不完善

当前小学课程评价体系仍以分科评价为主，缺乏针对课程整合的科学评价标准。这使得教师在开展整合教学时缺乏明确的评价导向，难以对教学效果进行准确评估，也无法及时调整教学策略，在一定程度上影响了教师进行课程整合的积极性。

四、课程整合的策略

（一）挖掘整合点，构建融合教学内容

基于主题的整合：寻找道德与法治和科学课程中共同的主题，围绕这些主题重新组织教学内容。以 “人与自然和谐共生” 为主题，在科学课程中讲解生态系统的构成、生物多样性等知识，在道德与法治课程中探讨人类活动对自然环境的影响以及保护环境的责任和义务。通过整合，让学生从科学和道德两个层面深入理解人与自然的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。

知识与价值观的整合：在科学课程的知识教学中融入道德与法治的价值观教育。在讲解科学实验时，强调实验过程中的实事求是、尊重他人研究成果等科学道德；在道德与法治课程中，运用科学知识增强观点的说服力，如在讲解可持续发展理念时，结合科学技术对资源利用和环境保护的作用进行阐述。

（二）创新教学方法，促进跨学科学习

项目式学习：设计跨学科项目，让学生在完成项目的过程中综合运用两门课程的知识和技能。开展 “校园垃圾分类调查与推广” 项目，学生需要运用科学课程中的调查方法、数据统计知识，对校园垃圾产生情况进行调查分析；同时，依据道德与法治课程中关于环保意识、公民责任的内容，制定垃圾分类推广方案，培养学生的实践能力和社会责任感。

情境教学：创设真实的生活情境，引导学生在情境中运用跨学科知识解决问题。设置 “社区环保宣传活动” 情境，学生在准备宣传资料的过程中，既需要运用科学知识介绍环保的重要性和方法，又要从道德与法治角度思考如何引导居民树立正确的环保观念，增强学生对知识的理解和应用能力。

（三）提升教师跨学科素养

培训与学习：学校和教育部门应组织教师参加跨学科培训，学习跨学科教学理论、方法和课程整合案例。邀请专家进行讲座，开展教师之间的交流研讨活动，拓宽教师的跨学科视野，提升教师的跨学科教学能力。

团队协作：鼓励道德与法治和科学教师组成教学团队，共同备课、授课和开展教学研究。通过团队协作，教师可以相互学习、相互启发，共同探索课程整合的有效途径，提高教学质量。

（四）完善评价体系，保障课程整合实施

制定综合评价指标：建立涵盖知识掌握、能力发展、价值观形成等多维度的综合评价指标体系。在评价学生对 “人与自然和谐共生” 主题的学习效果时，既考察学生对科学知识的理解和运用，又关注学生在环保行动中的表现以及对可持续发展理念的认同程度。

多样化评价方式：采用多样化的评价方式，包括教师评价、学生自评、互评，以及项目成果展示、实践活动评价等。通过多种评价方式全面、客观地评价学生的学习成果，为课程整合教学的改进提供依据。

五、结论

基于跨学科理念的小学道德与法治和科学课程整合是符合教育发展趋势的有益探索。通过整合，能够促进学生全面发展，优化教学资源，培养学生的综合思维与解决问题能力。尽管在实施过程中存在一些问题，但通过挖掘整合点、创新教学方法、提升教师素养和完善评价体系等策略的实施，取得了一定的成效。在未来的教学实践中，需要不断总结经验，持续改进，进一步深化课程整合，为培养具有综合素养的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1] 教育部。义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 教育部。义务教育科学课程标准（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[3] 钟启泉。跨学科学习：概念内涵、设计策略与评价范式 [J]. 教育发展研究，2020，40 （22）：1 - 7.