摘要：新高考改革对学生科学素养和综合能力的要求，使传统化学教学模式面临巨大挑战。高中化学学科概念抽象、实验探究复杂，亟需创新教学方法突破教学瓶颈。数字化技术的迅猛发展为解决这一难题提供了可能。本文针对新高考背景下数字化教学资源在高中化学教学中的应用价值进行了分析，探究了新高考背景下数字化教学资源在高中化学教学中的应用策略。

关键词：新高考；数字化教学资源；高中化学；核心素养；混合式教学

引言：随着新高考改革的全面推进，高中教育教学模式正在发生深刻变革。新高考背景下，学科能力和核心素养的培养受到了空前重视，对高中化学教学提出了新的挑战和要求。与此同时，信息技术的快速发展为教育教学带来了新的机遇，数字化教学资源在教育教学中的应用日益广泛。

一、新高考背景下数字化教学资源在高中化学教学中的应用价值

1. 促进学生核心素养的培养

新高考强调学科核心素养的培养，数字化教学资源通过丰富的情境创设和多元化呈现方式，能有效支持化学学科核心素养的培养。以人教版化学必修第一册第四章"物质结构 元素周期律"为例，传统教学中学生对原子结构、元素周期律、化学键等微观概念理解困难，通过虚拟实验和可视化工具，可将抽象的原子结构以三维动态模型呈现，使学生能直观地观察到电子在原子轨道中的运动状态，理解电子层、电子轨道的空间分布特点，提升微观探析能力[1]。在学习第三章 "铁 金属材料"时，数字化教学资源可以提供丰富的工业生产视频和案例，将铁的冶炼过程、金属材料的应用等内容以多媒体形式呈现，帮助学生建立宏观辨识能力。

2. 实现教学的个性化与差异化

新高考实行选课走班模式，学生学习需求更加多元。数字化教学资源可以根据学生的学习状况和认知水平，提供个性化的学习内容和反馈。在"物质的量"教学中，由于学生对物质的量概念理解存在差异，传统的统一授课方式难以满足不同层次学生的需求，通过数字化学习平台，可以为学生提供分层次的学习资源和练习题，学习基础较好的学生可以快速掌握基本概念并进行深入学习，而基础较弱的学生则可以通过更多的例题和引导获得针对性帮助。在这样的教学模式下，不同层级的学生都可得到自己所需的学习资源，极大的提升了整体的教学效果[2]。

二、新高考背景下数字化教学资源在高中化学教学中的应用策略

1. 构建混合式教学模式

在新高考背景下，可以将线上数字资源与线下课堂教学有机结合，构建"线上+线下"的混合式教学模式。例如在人教版化学必修第一册第三章"铁 金属材料"的授课过程中，在课前教师可通过数字平台推送铁的物理性质、化学性质的微课视频和相关阅读材料，学生自主学习基础知识；同时布置预习任务，如"Fe^2+和Fe^3+的性质有何异同"等问题，引导学生自主思考。教师通过数字平台收集学生预习情况和问题，了解学生的认知起点。课中教师基于学生预习情况进行有针对性的教学，重点解决学生普遍反映的难点问题；通过数字投票、在线测试等工具即时了解学生对知识点的掌握程度；利用虚拟仿真实验平台，组织学生开展"铁及其化合物的性质"探究活动，学生分组合作，设计实验方案，在线记录和分享实验数据，培养探究能力和协作精神。而在课后学生可利用数字资源进行知识巩固和拓展，如完成个性化作业，参与在线讨论"如何延长铁制品使用寿命"等实际问题，撰写电子实验报告。教师根据学生的作业完成情况和讨论表现，针对性地提供反馈和指导，这种教学模式突破了传统课堂的时空限制，使学习过程更加连贯和深入，有效提升了教学效率和质量，更好地适应新高考的要求[3]。

2. 开展基于数据的精准教学

数据驱动的精准教学模式为化学教学提供了有效途径，教师可以根据学生的具体学习数据采取合适的具有针对性的教学策略开展教学，进而更好的提升教学的效果。例如在人教版化学必修第一册第四章"物质结构 元素周期律"的教学中，教师通过数字平台收集的多维度数据能够全面把握学生的学习状态，通过分析学习行为数据，教师可以了解学生对原子结构、元素周期表和化学键等核心概念的实际关注度；智能作业系统则能精确定位学生在元素周期律应用和化学键判断等方面的知识盲点；阶段性测试提供班级整体的知识掌握情况；而线上讨论的互动参与数据则反映学生的思维深度和表达能力，这种全方位的数据采集为教学调整提供了科学依据[4]。当发现大部分学生在"化学键判断"题目中表现不佳时，教师可以增加案例分析和实践应用，帮助学生构建准确的化学键模型。同时，这种个性化的教学策略也能满足不同学习进度学生的需求，为学习困难的学生提供针对性辅导材料，为优秀学生设计拓展任务如研究特殊化学键在日常生活中的应用，这种基于数据的精准教学不仅能提高学生的学业成绩，还能培养他们形成良好的学习习惯和方法，为适应新高考的挑战打下坚实基础。

结语：新高考背景下，数字化教学资源在高中化学教学中的应用为教学改革提供了新的思路和途径。数字化教学资源能有效促进学生化学核心素养的培养和实现个性化教学；通过构建混合式教学模式和开展基于数据的精准教学，能更好地满足新高考的要求。未来教师应不断优化数字化教学资源的设计和应用，探索更加有效的教学模式，促进高中化学教学质量的提升。

参考文献

[1]汪超.让数字化技术赋能高中化学教学的探究[J].学苑教育，2025，（02）：37-39.

[2]陈靖明.高中化学数字化实验在教学中的应用探索[J].家长，2024，（30）：76-78.

[3]金川.数字化教学资源在高中化学教学中应用实验研究[J].高考，2021，（14）：47-48.

[4]王永龙.高中化学数字化实验教学的初步探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（04）：53.