摘 要：在教育日益翻新的今天，发展学生综合素养已经成了教育核心目标。地理学科作为一门具有自然科学和人文科学双重属性，在塑造学生空间思维能力方面发挥着至关重要的作用的一门学科。空间思维能力在帮助学生加深对地理知识理解的同时，也促进了他们逻辑思维和解决问题能力的发展。但是传统的高中地理教学往往忽视了空间思维能力的发展，使得学生对于地理知识的认知浮于肤浅。文章以高中地理课堂教学为主线，对如何发展学生空间思维能力进行了深入探究，希望能为优化地理教学提供一些有益借鉴，帮助学生实现地理学习过程中思维进阶。

关键词：空间思维能力；高中地理；课堂教学

高中地理课程中包含了大量的地理现象，规律与原理，而空间思维则是认识这类知识的关键。大到宏观宇宙天体分布、小到微观区域地理特征等无不与空间思维应用密不可分。而实际教学中学生因地理知识复杂抽象，建构空间概念，掌握空间联系面临很多困难。如何打破这些教学瓶颈并有效地发展学生空间思维能力已成为地理教育工作者迫切需要解决的课题。文章将以这一课题为主线，从教学实践出发，对基于空间思维能力发展的高中地理课堂教学策略进行探究，以期找到一条促进地理教学质量提高的新途径。

一、 创设空间情境，激发思维兴趣

高中地理教学空间情境创设有着极其关键的意义。地理学科中涉及到许多复杂而抽象的空间概念和现象，仅仅依靠传统的文字描述及静态图表很难让学生真正领会其中的含义。而建构与地理知识密切相关的空间情境则可以突破这种教学困境。通过对现实或者虚拟地理场景的模拟，可以使学生如临其境，可以直接观察到地理事物的空间分布情况，比如山脉走向，河流蜿蜒路径以及城市所处的地区位置。这一直观感受可以很快地捕捉到学生的注意力，让学生清楚地洞悉地理事物之间的空间联系，如海陆位置对气候的影响，地形对农业布局的限制等等。学生在对地理空间有了浓厚的兴趣时，就会积极主动地去挖掘地理现象后面的道理，由被动地接受知识变为积极主动地去探究知识，从而为提高空间思维能力打下了坚实的基础，打开了一扇挖掘地理知识深层次的门【1】。

在高中地理“地球圈层结构”教学时，教师充分利用多媒体的强大功能来创设生动的空间情境。课一开始，教师就用大屏幕演示了一张高清的太空地球全景图——浩瀚宇宙的背景，蔚蓝的地球就像一颗颗璀璨的明珠，学生顿时被这种壮观的场面所吸引，对整个地球的面貌有了一个直观的认识。紧随其后，当鼠标轻触时，屏幕仿佛获得了一种神秘的穿透能力，逐渐深入到地球的内部。首先表现为一个大气圈裹挟着地球，它以动态效果显示了大气分层结构和大气在不同高度上的运动状态。接着，水圈图像显现，清楚地显示出海洋，湖泊和河流等水体沿地球表面展布情况，甚至可以看出洋流方向。最后岩石圈复杂结构还呈现在学生面前，其中有地壳，地幔，地核等分层结构。在这个过程中学生全神贯注地观察着地球上各个圈层在空间上的分布情况，他们强烈地好奇并积极地考虑着各个圈层之间互相影响的问题，比如大气圈内降水是怎样与水圈互补的，水圈的侵蚀作用又怎样改变岩石圈表面形态等问题，有效激发了他们的空间思维。

二、 巧用图表资源，构建空间认知

地理图表是地理教学领域中具有决定性作用的工具，可以说是地理信息最核心和最有效的媒介。它的表现形式丰富多采，涉及地图，统计图和示意图，每张图包含了海量的地理信息。对学生来说，地理知识的空间分布，例如世界各国的地理位置、气候类型的区域分布，以及空间联系，例如产业与资源分布的关系等，常常是抽象、难懂、难以掌握的。而图表的出现则巧妙地解决了这个困境，用直观形象的形式，直观地展示出本来抽象的地理知识。学生认真解读图表并进行深入剖析，可以迅速获得关键信息，了解地理事物的空间位置关系，范围大小及相互作用机制。这一可视化学习方式大大降低了知识理解难度，有利于学生头脑中建构明确的地理空间概念和既深化知识，更加强化记忆效果，对后续空间思维能力进阶式发展筑牢基础，是学生探究地理空间奥秘强有力的利器【2】。

在“工业地域形成和发展过程中”这一必修二课程的教学过程中，教材中包含的众多工业区位图已经变成了教学的核心焦点。以“美国主要本土工业区域的分布图”为研究对象，教师充分利用其引导功能，引导学生进行深入的工业区域分析。上课时，学生重点看了图，明显看出美国东北部是传统工业的聚集地，钢铁和汽车制造等重工业部门分布密集，这是由于当地煤铁资源丰富和水运交通便利。南部地区航天和石油化工等新兴工业的繁荣发展是由于这里石油资源丰富，气候环境适宜，吸引着相关行业进驻。西部地区依靠其高新技术产业的优势，例如硅谷的电子信息产业，以及依靠高等教育机构的科研实力和先进的航空运输系统。学生进一步挖掘图中资源分布点和工业城市之间的联系，交通线路指导产业布局，市场辐射范围影响工业规模，逐渐建构对美国产业地域空间分布状况的整体认识，深入了解形成过程背后错综复杂相互交织的各种因素，并切实提高自身空间思维能力。

三、 结语

总之，在高中地理教学中，学生空间思维能力的培养是一项重要工作，对于学生了解地理知识和提高综合素养有着非同寻常的作用。通过空间情境的创设，可以引发学生的兴趣，并为空间思维的发展打下基础；巧妙地利用图表资源则有利于学生建构空间认知和加深地理知识。在今后的地理教学当中，教师要不断探索多样化教学方法，充分利用空间情境与图表资源，使学生能够在地理学习过程中空间思维能力得到不断提高，对地理学科奥秘进行更深层次的探究，使知识和能力得到协同培养，从而为学生终身学习以及今后的成长提供强有力的支撑。

参考文献：

[1]信旻晖.高中地理教学中空间思维能力培养的路径[N].北京科技报，2025-02-24（004）. DOI：10.28030/n.cnki.nbjkj.2025.000006.

[2]赖治和.高中地理教学中空间思维能力培养的路径[J].中学课程辅导，2024，（36）：126-128.