摘要：随着英语教育改革的全面深入，当今时代的学科教学越来越强调素质教育，培育学生的核心素养。“文化品格”，就属于一个其中的重要组成部分。选择巧妙的方式，让学生开拓视野，对比中外不同文化，开拓文化视野，提升文化品格，越来越重要，而“应用文写作”，就是一个重要的契机。在高中阶段推进此类型的教学，更能帮助学生汲取更多的写作材料，参与批判性思考，围绕具体的观点来进行相应的表达，最终获得提升。因此，本文则以剖析文化品格的内涵为起点，从不同的角度出发，进行了有意义的思考和探索，围绕高中英语应用文写作教学策略进行了细化的论述，以供参考。

关键词：文化品格；高中英语；应用文写作教学

现如今，培育学生的文化品格，逐步受到了各界的关注。帮助学生拓宽文化视野，也要从不同的角度去解读优秀文化，增强文化的认可程度，成为文化的传播者、弘扬者越来越重要。因此，新时代背景下教师应不再局限于固定的模式，而是从创新的角度出发，推进更高质量的教学，为学生今后的发展奠定有利的基础。对于高中生而言，应用文写作就是一个重要的途径。围绕着具体的写作主题，带动学生有针对性、有目的参与创造性表达，分享自己的文化观点，就能带动学生文化品格的全面提升，本研究就此展开。

一、“文化品格”的内涵

“文化品格”，是指学生在英语学习过程中培养的文化修养和品质，包括对自己国家文化和传统的尊重与理解，对其他国家文化的包容和欣赏，以及在跨文化交流中能够展现出应有的素养和自信心。可以说，文化品格这一概念，旨在引导学生深刻理解中外文化的差异与共通之处，进一步培育学生的文化自信心，开拓学生的国际视野，为他们今后的跨文化交流奠定坚实基础。关于文化品格，既涉及知识、技能的传授，又关乎学生道德价值观念、公民意识、全球视野的发展。其核心在于，助力学生更好地融入未来多元文化的社会环境，为他们开辟更广阔的发展空间。

二、高中英语应用文写作教学中培养学生文化品格的必要性

《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一重要概念，强调了培育学生核心素养的要求。该概念一经提出，引起了教育界热烈的讨论。学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面构成。其中，“文化品格”相对抽象，常常被教师所忽略。尤其对于高中时期的英语教学而言，任务重、时间紧，很多教师更难以深层次地实现对学生文化品格的培养。因此，从实践性的角度来推进本研究，围绕着英语应用文写作来培育学生的文化品格，越来越重要；让学生建立正确的文化观念、国际视野，为自身的发展带来更多的机遇，势在必行。将写作与文化品格的培育融合起来，既能让学生进行讨论、研究，参与批判性思考，又能够让学生感知文化内涵，汲取文化精华，在比较文化异同之中建立一定的文化沟通能力，提升弘扬中华优秀传统文化的水平。

三、聚焦文化品格培养的高中英语应用文写作教学策略

在英语学科教学中，基于应用文写作，培育学生的文化品格涉及多个方面，即：评价语篇所反馈出来的文化现象、文化传统，分析比较语篇中所反映出的不同文化，还涉及引导学生在写作中形成自己的文化立场与态度，建立一定的文化认同感与文化鉴别水平，以下为策略部分的论述。

1.在阅读之中感受文化，汲取写作语言

文化代表了一个国家民族智慧的结晶，而语言则是文化的一种表现形式。在浓郁的文化氛围之中，引导学生提升写作水平，越来越成为一个重要趋势。而在这些过程中，引导学生感知不同的文化，是基础。通过阅读，让学生汲取信息，提炼观点，就能带动他们积累写作素材，展开更具有深度的判断，从而有针对性地进行表达。所以，在具体推进实践的过程中，广大教师需要引导学生从阅读的角度去切入，捕捉科学合理的契机，进行文化的感知。如此，就能带动学生的应用文写作，言而有物，表达出自己的不同见解与想法。以“历史”这一主题大单元的教学为例，教师则可以搜集各个层面的一系列语篇文本进行教学，开展更加丰富的活动，以引导学生了解人类的起源、考古学历史等知识，让他们在识别判断的过程中增进以及感悟、理解。同时，教师也可以引导学生分析其中的欧洲发展历史，中国发展历史，让他们进行比较，进而感受多元历史受到启发，在体验中华优秀传统文化魅力的同时，培育他们的文化自信，增强学生的民族认同感，让学生代入到应用写作的进程之中，逐步获得发展。

2.人工智能提供支持，推进高效教学

英语应用文写作的教学架构相对较大，所涉及的补充资料、课程资源，也尤为丰富。因此，在现代化教育视角下，转化以往背景下相对单一固化的模式，基于人工智能来推进高效教学，尤为重要。帮助学生获取到更多的应用文知识，也更能让他们表达自己对于文化的不同观点，在潜移默化进程中形成文化品格。同时，人工智能也会营造出浸润式的体验氛围，进一步增强学生的识别能力，培养他们在捕捉有效信息的基础上，使自己的文章变得更具有内核，加强书面表达的流畅性、得体性，甚至是精准性。尤其是在不同文化背景下，让学生正确运用不同的句式进行相应的表达，提升他们的应用水平，是核心。在应用文中有所体现，就能让他们逐步形成完善的积累，获得文化品格的全面提升。因此，作为教师应围绕着学生需要，借助人工智能来引进更优质的课程资源，融合图片、声音、动画等元素为一体，增强学生思维发散的程度，同时让他们代入到一个视听融合的体验进程中，进一步获得发展。

3.加强课外素材积累，发展写作习惯

在新课程改革之后，教材中添加了许多关于中华优秀传统文化的内容，旨在让学生加深对传统文化的理解，继承中华民族的优良传统。在英语作文中，也常常出现有关传统文化的内容。教师便可以针对这一改革，拓展学生的知识面，在教学中引入课外的内容，丰富学生的文化底蕴。当学生积累到了足够多的文化知识之后，不仅可以在写作英语作文时得心应手，还能够在其他学科的学习上学得更加顺利。另外，帮助学生实现课内外间的有效联动，也能让他们增进感悟、理解，在潜移默化中强化学生的课外阅读习惯。可以说，好习惯的养成会让学生终身受益，使他们能够从更多维度的视角去吸收文化知识，最终获得提升。以“保护环境”这一主题单元的教学为例，教师则可以带动学生自主融入更多类型的应用文写作中进行识别、判断，让他们能关注到中国与其他国家在环境保护方面提出的一些方针、政策，或者说开展的措施，在不同程度的感触中认识到保护环境、节约资源的重要性等，进一步联合我们国家为生态平衡做出的贡献，增进学生的文化理解、感悟，促使他们在积累的基础上进一步提升文化品格。

4.关注教材本身，多元化渗透

英语学科教学中，教材是学生学习的基础性材料。从教材的层面出发，推进高质量的教学，就能够实现对学生的精准培养，通过日常的课程，尽可能地发掘多元文化，就能让学生拓宽文化视野，接触到更多的优秀内容。基于“文化本身”，帮助学生提取其中的核心观点，感受不同程度的精神内核，就能带动学生建立正确的世界观、人生观、价值观。通过对教材的挖掘，学生也能获取到更多有效的思路，表达自己对文化的不同见解、感知，最终提升核心素养。所以，从教材出发，挖掘其核心内容来引导学生理解语篇、把握观点，越来越重要。帮助学生在特定的情境中对文化进行感知，则可以帮助他们吸收优秀传统文化，最终提升文化品格。作为教育工作者，应从不同角度出发，寻找有效的切入点，让学生展开对教材的思辨，最终获得提升。以“节日文化”为主题的教学为例，教师则可以发掘教材中的一些切入点，整合其中的内容来实现对学生的引导，帮助他们在解析文本的基础上关注到更深层次的文化内涵。培养学生从多个角度出发，体验中华民族的一些优秀传统节日，以及人们所开展的那些节日习俗，建立起对本土文化的认可程度，让他们在焕发已有经验的基础上，增强对文化本身的鉴赏能力。同时，教师也可以引导学生感受其他国家一些特别的节日文化，让他们在取其精华，去其糟粕的基础上接受多元文化的引领，同时鼓励学生进行应用文的写作，帮助他们从更巧妙的视角出发，接触到优秀的节日文化，最终在对比、分析、归纳的过程中，全面获得提升。

5.促成应用文写作评改，持续发展

应用文写作的推进，往往需要从一个新的视角出发。为学生提供丰富的训练机会，就能够让他们获取到更多的写作灵感，积累不同类型的表达方式。在实践进程中，鼓励学生尝试不同类型的写作风格、题材，增强学生的写作创造力等，就能让他们持续提升。另外，教师渗透多元化的指导，落实评改，也能产生事半功倍的效果。因此，在培育学生应用文写作能力、文化品格的过程之中，教师应发挥自身的引导作用，实现对学生的有效评价，根据他们的反馈来转化教学方法以及策略。与此同时，教师也可以鼓励学生发挥出自身的主观能动性，与他人进行合作，参与到评改的进程中，从更多的视角出发，分析自己在应用文写作中所涉及的优势或者不足，树立一定的自信，展开再次的写作，持续获得提升。唯有在不同程度的反馈、积累下，学生才能获取到写作经验，并且进一步增强文化理解意识，培育文化品格。以“文化遗产”这一主题的引导教学为例，教师可以引导学生基于圆明园、长城、故宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟等，了解这些文化遗产背后历史故事，在此基础上，以写作的方式进行学习。可以这样设置写作题目：假如你是李华，你的外国朋友Tom将要来中国旅行，他对中国的文化遗产比较感兴趣，发邮件向你询问秦始皇陵兵马俑的有关信息，请你回复邮件，内容包括兵马俑的由来历史以及参观内容。在写作的基础上推进相应的情感，为他们的发展带来支持。

四、英语应用文写作教学注意事项

1.赋予学生充足的写作训练机会

应用文是高中英语学习的重要内容之一。应用文件种类繁多，包括求职信、邀请函、感谢信等，学生在实践中可以表达不同的观点，还会提升文化品格。因此，教师可以安排合理的写作任务，让学生在不同主题和体裁上进行练习，强化学生的写作技巧和表达能力。

2. 带给学生良好的写作范例

应用文写作教学，也有助于提升学生的文化素养和跨文化交际能力。在写作过程中，学生需要了解不同文化背景下的写作规范和礼仪，这有助于拓展学生的视野，增强跨文化交际的能力。教师可以分享优秀的应用文范例给学生，让他们学习和借鉴其中的写作技巧和表达方式。通过模仿和分析他人的作品，学生可以提高自己的写作水平。借助实践和探索过程，教师可以找到最适合学生的方法，帮助他们提升文化品格。

五、结语

综上所述，培育学生的文化品格越来越成为一个重要的趋势。从应用文写作的角度切入，更有助于帮助学生获得文化品格的提升，为今后的成长奠定基础。因此，展望未来，广大教师仍需进行实践探索，围绕着英语应用文写作创新教学方法，搜集各个层面的一系列语言篇幅等，开展丰富的活动，营造出浸润式的体验氛围，以带动学生从更多元的角度出发，汲取关于文化的知识，接触到更多的优秀内容，在特定的情境中尝试不同类型的写作风格、题材，进行讨论、研究、批判性思考，加强书面表达的得体性、精准性，逐步形成自己的文化立场与态度，增强对文化本身的鉴赏能力，培育文化品格。

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