摘要：本文围绕武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育展开，基于导师与辅导员配合的新视角，深入剖析当前面临的诸多挑战，包括学生思想多元化带来的挑战以及传统教育模式的局限性等。详细阐述了通过强化导师与辅导员之间的协作，明确各自职责分工，构建高效的协同机制，并共同策划开展相关活动等一系列举措，成功探索出了一套行之有效的思想政治教育模式。实践表明，该模式显著提高了研究生思想政治素质，促进专业成长，增强师生及师生与辅导员间关系，提升学校声誉。为培养适应新时代需求的高素质人才提供了有益参考，也为其他高校相关专业提供借鉴。

关键词：应用经济学专业；研究生；思想政治教育；导师与辅导员配合

一、引言

研究生教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养高层次创新人才的使命。思想政治教育作为研究生培养的关键环节，对于塑造正确三观、增强社会责任感和职业道德至关重要。武汉纺织大学应用经济学专业致力于培养兼具扎实专业知识和良好思想政治素质的应用型经济人才。

导师和辅导员在研究生思想政治教育中都扮演着重要角色。导师是学术和专业发展的专业引导者，对学生影响深远；而辅导员则专注于学生的日常管理和思想动态把握。然而，以往研究大多集中于导师或辅导员的单方面作用，对于两者如何配合则探讨较少。随着社会经济发展和研究生群体变化，传统思想政治教育模式面临挑战，加强导师与辅导员配合成为创新教育模式、提高教育质量的必然要求。

本文旨在通过分析武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育现状，探索导师与辅导员有效配合的模式及实践路径，为完善研究生思想政治教育体系提供参考，推动该专业及其他高校相关专业思想政治教育工作发展。

二、武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育面临的问题

2.1研究生思想特点的变化带来的挑战

在互联网和社会多元化影响下，当代研究生思想观念多元且个性化。武汉纺织大学应用经济学专业研究生也不例外，部分学生过于关注经济利益，忽视社会责任和职业道德。对20名该专业研究生的调查显示，约30%的学生将经济利益视为学习和研究的首要目标，25%的学生选题时偏重经济效益而忽视社会价值，15%的学生存在学术功利主义倾向，如为发表论文而忽视质量。这种特定的思想倾向加大了思想政治教育的挑战性，亟需导师与辅导员的协同努力，以有效引导学生树立正确的价值观念。

2.2传统思想政治教育模式的局限性

传统教育模式以课堂理论教学为主，实践环节和个性化指导不足，难以满足应用经济学专业研究生需求。一项针对武汉某高校大学生的调查显示，尽管思想政治理论课上主动发言和参与讨论的学生比例仅为约20%，但研究发现，当学生认为课程有价值并有助于个人发展时，他们的课堂参与行为比例会显著提高。此外，采用课外学习及社会实践活动等教学方式，以及提升教师授课的吸引力，均能有效提高学生的课堂参与度。然而，当前实践环节的参与度仍然较低，只有约30%的学生参与过相关活动，且活动形式单一、实效性有待提升。此外，传统模式中导师和辅导员工作相对独立，缺乏有效沟通协作，无法形成教育合力，影响思想政治教育效果。

2.3导师与辅导员配合存在的问题

当前，导师与辅导员在研究生思想政治教育中配合存在诸多问题。一方面，职责分工不明确，存在工作重叠和空白区域。部分导师倾向于认为思想政治教育是辅导员的职责所在，因而专注于学术指导；而辅导员则可能因专业知识的局限，在引导学生形成专业思想时感到力不从心。另一方面，缺乏有效的沟通协作机制，信息交流不畅。导师与辅导员对学生学习、生活及思想动态的掌握不够及时，难以实施精准教育。诸如导师对宿舍内学生人际关系的陌生，辅导员对学生科研思想困惑的无知，均凸显了双方沟通的不足。

三、加强导师与辅导员配合的武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育模式构建思路

3.1明确导师与辅导员的职责分工

导师应在专业课程教学和科研指导中融入思想政治教育，培养学生科学精神、创新能力和学术道德。导师需密切留意学生的专业思想波动，并指引其将个人成长与社会需求相融合。辅导员则负责学生日常思想政治教育和管理，包括心理健康教育、班级建设、社会实践组织等。辅导员应深入了解学生的生活与思想状态，迅速响应并妥善处理各类问题。同时，导师和辅导员应定期沟通，共同制定教育计划，确保职责明确、工作有序。

3.2构建导师与辅导员的协同机制

建立导师与辅导员定期沟通机制，如每周例会或每月研讨会，交流学生情况，分享信息。构建信息共享平台，方便导师和辅导员及时了解学生学习成绩、科研进展、日常表现等。开展联合培训，提高导师和辅导员思想政治教育能力和协同合作能力。例如，组织针对学生心理健康、学术道德等方面的专项培训，以深化双方对思想政治教育的理解与方法的熟练掌握。

3.3共同开展思想政治教育活动

导师和辅导员可共同组织学术讲座、研讨会等活动，在传授专业知识的同时，引导学生树立正确学术观念和价值观。一起带领学生参加社会实践和志愿服务，让学生在实践中增强社会责任感和奉献精神。针对学生心理问题，导师和辅导员联合开展心理辅导和咨询，帮助学生缓解压力、保持良好心态。

四、加强导师与辅导员配合的武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育实践

4.1专业课程与思想政治教育的融合实践

在应用经济学专业课程中，导师注重将思想政治教育融入教学。例如，在《宏观经济学》课上，分析国家政策时引导学生思考政策对社会公平、可持续发展的影响，培养社会责任感。辅导员则协助导师收集并分析学生对课程的反馈，进而组织课后讨论，以期进一步加深学生对专业知识与社会主义核心价值观的领悟。通过对参与课程的 20 名学生调查，约 80% 的学生表示理解更深入，70% 的学生学习兴趣提高，60% 的学生社会责任感增强。

4.2科研活动中的思想政治教育实践

导师于科研指导之际，着力培育学生的科研精神与道德观念，既鼓励创新思维，亦强调规范遵循。辅导员密切关注学生科研路上的心理状态与团队协作障碍，适时伸出援手，给予有力支持。如学生在科研中遇到挫折产生焦虑情绪，辅导员及时疏导；团队成员间出现矛盾，辅导员协助解决。实施举措后，学生参与社会热点科研项目之比例则由三成跃升至六成以上。

4.3社会实践与志愿服务的组织与引导

导师和辅导员共同组织学生参加农村经济调研、社区志愿服务等活动。导师利用专业知识指导学生分析问题、提出解决方案，培养实践能力和社会责任感。辅导员负责活动组织协调和学生安全保障，引导学生在活动中关爱他人、提升道德素养。根据武汉纺织大学的问卷调查分析，约 90% 的学生通过参与社团活动显著增强了社会了解和综合能力，80% 的学生社会责任感得到显著提升，70% 的学生在道德素养方面也有所提高。

4.4个性化辅导与心理关怀的协同实施

导师和辅导员定期与学生沟通，了解学习、生活和思想状况。在武汉纺织大学，针对学习困难的学生，导师会制定个性化的学习计划和指导方法，同时辅导员负责监督执行并提供必要的心理鼓励。对于心理压力较大的学生，辅导员会进行专业的心理疏导，而导师则会调整科研任务，以减轻学生的压力。根据学校的一项调查，接受这种辅导关怀的学生中，约有85%的学习成绩得到提高，90%的学生心理压力得到缓解，80%的学生与导师、辅导员的关系变得更加密切。

五、加强导师与辅导员配合的武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育取得的成效

5.1提高了研究生的思想政治素质

通过导师与辅导员配合，学生思想政治素质显著提高。学生树立正确三观，增强社会责任感和职业道德意识。在对20名学生进行的最新调查中，发现将经济利益视为首要目标的学生比例下降至10%，选择课题时偏重经济效益的学生比例降至5%，而承认学术功利主义的学生比例也降至5%。

5.2促进了研究生的专业成长

近年来，将思想政治教育深度融入专业培养之中，取得了显著的成效。这一举措有效激发了学生的学习兴趣和积极性，促使学生以更饱满的热情投入到专业学习中。

在学生专业素养和科研能力提升方面，效果尤为突出。学生们的学术成果产出数量和质量均有大幅提升。原本每年仅有少量的论文发表，如今发表数量实现了成倍增长，越来越多的学生能够在学术领域发出自己的声音。

不仅如此，高质量论文的占比也大幅提高，从原来较低的比例跃升至现在超过三成的水平，这充分体现出学生们在科研深度和创新性方面有了长足的进步。

5.3增强了师生及师生与辅导员间的关系

导师和辅导员共同关心学生，增强了师生及师生与辅导员间的信任和尊重。约95%的学生与导师、辅导员之间的沟通变得更加频繁且深入，90%的学生表示从中获得了极大的帮助与支持，而85%的学生在遇到问题时，会首先向导师或辅导员寻求帮助。

5.4提升了学校的声誉和影响力

该专业研究生思想政治教育模式取得成效，提升了学校声誉和影响力。专业排名上升，吸引更多优秀学生报考，学校教育经验多次在全国会议交流推广，获同行好评。

六、结论与展望

导师与辅导员配合在武汉纺织大学应用经济学专业研究生思想政治教育中发挥了关键作用。通过明确职责分工、构建协同机制、共同开展活动，形成了有效的教育模式，取得显著成效。

但研究生思想政治教育是长期复杂工程，需持续创新。未来，应进一步深化导师与辅导员配合，加强与社会合作，拓展教育资源渠道。关注学生新出现的特点和需求，不断优化教育内容与方法，并强化效果评估与反馈机制。希望本文成果为其他高校相关专业提供借鉴，共同推动研究生思想政治教育发展，培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]李明、王一鸣、吴双：硕士研究生思想政治理论课模块化—专题性—交互式教学模式的构建，《现代教育管理》2021年第7期。

[2]马佳慧：高校研究生党建与思想政治教育融合模式探析——评《新时代高校党建工作实务与创新手册：图解版》，《中国教育学刊》2020年第1期。

[3]张永奇：新时代背景下研究生思想政治理论课的改革创新——基于显性教育和隐性教育相统一的课程共同体模式，《学位与研究生教育》2019年第10期。

本文受到2021年中国纺织工业联合会高等教学改革项目资助。