摘要：随着英语教育改革的不断推进，对学生英语综合运用能力的要求日益提高。读后续写作为一种将阅读与写作紧密结合的题型，在高中英语教学中占据着重要地位。它不仅考查学生的阅读理解能力，更考验学生的语言表达、逻辑思维和创造性思维能力。然而，当前高中英语读后续写教学仍存在一些问题，学生在续写过程中常出现内容偏离、逻辑混乱、语言表达不恰当等情况。语篇分析作为一种有效的语言分析工具，能够帮助学生更好地理解原文语篇结构、语义关系和语言特点，从而为读后续写提供有力支持。因此，研究基于语篇分析的高中英语读后续写教学策略具有重要的理论和实践意义。

关键词：语篇分析；高中英语；读后续写；教学策略

一、引言

读后续写作为新高考英语的核心题型之一，要求学生基于对原文语篇的深度理解完成续写任务，需兼顾语言准确性、逻辑连贯性与创造性思维‌。当前教学中普遍存在“重情节模仿、轻语篇逻辑”“语言表达与原文风格脱节”等问题‌。外研版高中英语教材（2019）以主题为引领，整合多模态语篇资源，为读后续写教学提供了丰富的素材支持‌。以语篇分析理论为指导，结合外研版教材单元设计，探索提升学生续写能力的有效路径。

二、高中英语读后续写教学现状分析

2.1学生方面阅读理解能力不足

部分学生在阅读读后续写的给定文本时，无法准确把握文章的主旨大意、关键情节和人物关系，导致续写内容与原文脱节。例如，在阅读外研版（2019）教材相关拓展阅读材料后的续写任务中，学生不能理解文本中隐含的情感线索，使得续写部分情感基调混乱。语言运用能力欠缺，学生在续写时，词汇量有限，语法错误较多，难以运用丰富多样的句式和词汇准确表达自己的想法。同时，对连接词、过渡语的使用不够熟练，导致文章连贯性差。逻辑思维能力薄弱，许多学生在续写过程中缺乏清晰的逻辑思维，故事情节发展不合理，前后矛盾，无法构建一个完整、连贯的故事。

2.2 教师方面

教学方法单一，部分教师在进行读后续写教学时，主要采用传统的讲解模式，侧重于对写作技巧和语法知识的传授，缺乏对学生语篇分析能力的培养。例如，单纯地强调续写的字数要求、语法规则，而忽视引导学生分析原文语篇结构。教学内容缺乏系统性：教学内容往往没有形成一个完整的体系，缺乏对不同类型文本的深入分析和针对性训练。教师没有充分利用外研版（2019）教材中的语篇资源，帮助学生建立系统的语篇分析方法和写作思路。评价方式不完善：对学生续写作品的评价多以教师评价为主，评价标准不够明确和全面，主要关注语言错误，而对内容的逻辑性、创新性以及与原文的连贯性等方面评价不足。同时，缺乏有效的反馈机制，学生难以从评价中获得实质性的改进建议。

三、基于语篇分析的高中英语读后续写教学策略

3.1 引导学生进行语篇结构分析

体裁分析：不同体裁的文本具有不同的结构特点和写作规范。教师应引导学生识别读后续写给定文本的体裁，如记叙文、议论文、说明文等，并分析其结构特征。对于记叙文，要关注故事的背景、人物、事件、冲突和结局等要素；对于议论文，要明确论点、论据和论证方法。在外研版（2019）高中英语必修第三册第六单元Developing  idea 部分阅读文章Stars after the storm，教师可以引导学生分析文章的开头如何引出故事背景和人物，中间部分如何展开事件和冲突，结尾部分又如何解决冲突和收束全文。通过对体裁的分析，学生可以把握续写的基本框架和方向。

段落结构分析：帮助学生分析文本中段落的组织结构，包括段落的主题句、支持句和结论句。主题句通常概括段落的主要内容，支持句则提供具体的细节和例子来支持主题句，结论句对段落内容进行总结或过渡到下一段。在续写时，学生可以借鉴原文的段落结构，使续写部分的段落层次清晰，内容完整。例如，在分析教材中某段描述环境的段落时，教师可以引导学生观察作者如何通过主题句点明环境特点，然后用一系列的支持句从不同角度进行详细描述。

3.2 加强语篇语义分析

词汇语义分析：词汇是构成语篇的基本单位，词汇语义的理解和运用对于读后续写至关重要。教师应引导学生分析原文中关键词的语义、词性、搭配和语义场等。例如，在阅读一篇关于环保的文章后进行续写时，学生需要理解“environment”“pollution”“sustainable”等关键词的含义和用法，并在续写中运用相关词汇来表达环保主题。同时，教师可以引导学生运用同义词、反义词、派生词等词汇手段来丰富语言表达，增强文章的连贯性。

句子语义分析：分析句子之间的语义关系，如因果关系、转折关系、并列关系、递进关系等。通过对句子语义关系的理解，学生可以在续写时运用恰当的连接词和过渡语，使句子之间的逻辑关系更加清晰。例如，“although”“because”“moreover”等连接词的正确使用可以使文章的语义更加连贯。此外，教师还可以引导学生分析长难句的结构和语义，提高学生对复杂句子的理解和运用能力，从而在续写中能够写出结构复杂、表达准确的句子。

3.3 注重语篇衔接与连贯分析

衔接手段分析：语篇的衔接手段包括语法衔接（如照应、替代、省略等）和词汇衔接（如重复、同义、反义、上下义等）。教师应引导学生分析原文中运用的衔接手段，让学生了解如何通过这些手段使文章在形式上更加连贯。例如，在分析一篇故事时，教师可以指出作者如何运用代词“he”“she”“it”等来指代前文出现的人物和事物，实现照应衔接；如何通过重复关键词或使用同义词来加强词汇衔接。在续写时，学生可以模仿原文的衔接手段，使续写部分与原文紧密相连。

连贯分析：除了形式上的衔接，语篇的连贯还体现在语义和逻辑上的连贯。教师要引导学生理解原文的逻辑关系，包括时间顺序、空间顺序、因果关系、对比关系等，并在续写时遵循这些逻辑关系，使故事的发展合理、自然。例如，在续写一个关于旅行的故事时，学生需要按照时间顺序描述旅行的过程，或者根据因果关系解释旅行中遇到的问题和解决方案。

3.4 完善教学评价与反馈

制定明确的评价标准：教师应根据语篇分析的要点和读后续写的要求，制定明确、具体的评价标准。评价标准应涵盖内容、结构、语言、衔接与连贯等方面。例如，在内容方面，评价续写部分是否与原文主题一致，情节是否合理、丰富；在结构方面，评价段落结构是否清晰，故事发展是否有逻辑性；在语言方面，评价词汇运用是否准确、丰富，语法是否正确，句子是否通顺；在衔接与连贯方面，评价是否运用了恰当的衔接手段，使文章上下文连贯。

多元化评价方式：采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重对学生续写作品的全面分析和客观评价，指出优点和不足，并提出具体的改进建议。学生自评可以让学生反思自己的写作过程，发现自己的问题和进步。互评可以让学生从他人的作品中学习优点，同时也能从不同角度发现自己的不足。例如，在互评过程中，学生可以根据评价标准对同伴的作品进行打分和评价，然后进行小组讨论，分享自己的评价意见和建议。

及时有效的反馈：教师要及时给予学生反馈，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。反馈可以采用书面评语、面对面交流、课堂讲评等形式。对于学生普遍存在的问题，教师可以在课堂上进行集中讲解和分析；对于个别学生的问题，教师可以进行单独辅导。同时，鼓励学生根据反馈意见对自己的作品进行修改和完善，通过多次修改，不断提高写作能力。

五、结论

基于语篇分析的高中英语读后续写教学策略能够有效提高学生的读后续写能力，促进学生英语综合素养的发展。通过引导学生进行语篇结构分析、语义分析、衔接与连贯分析，开展基于语篇分析的写作训练活动，并完善教学评价与反馈机制，学生能够更好地理解原文，掌握写作技巧，提高语言运用能力和逻辑思维能力。在教学实践中，教师应充分利用外研版（2019）教材中的语篇资源，将语篇分析融入到读后续写教学的各个环节，不断探索和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在英语学习中取得更大的进步。同时，未来的研究可以进一步探讨如何根据学生的个体差异和学习需求，优化基于语篇分析的读后续写教学策略，以实现更加个性化、高效的教学。

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