摘要：随着建筑业智能化、绿色化转型加速，土木工程专业亟需通过产教融合模式培养兼具工程实践能力与创新创业素养的应用型人才。本文以湖南城市学院为典型案例，系统分析其产教融合实践路径，包括模块化课程体系构建、校企协同育人平台搭建、创新创业竞赛体系优化等核心环节。研究发现，通过“三三二”创新创业教育体系（三类课程模块、三类训练竞赛模式、两类应用形式），可有效提升学生的创新能力和实践转化效率。

关键词：产教融合；土木工程专业；创新创业能力

引言

当前，土木工程行业面临智能建造、绿色低碳技术应用等重大变革，传统教育模式难以满足产业对复合型人才的需求 [1-2]。据《中国建筑行业人才发展报告（2023）》显示， 65% 的企业认为高校毕业生的创新创业能力不足。在此背景下，教育部明确提出“深化产教融合，推动教育链与产业链协同发展”。湖南城市学院通过产教融合实践，构建了以“双创能力”为核心的应用型人才培养体系[3-4]，其经验为同类院校提供了重要参考。

1 产教融合背景下培养土木工程专业大学生创新创业能力的重要意义

1.1 推动土木行业技术革新与智能化转型

产教融合为土木工程专业学生提供了接触行业前沿技术（如BIM 建模、装配式建筑、智能监测系统）的实践平台。通过校企共建的“智能建造实验室”或“工程创新中心”，学生可参与企业真实项目（如桥梁结构优化、绿色建材研发），在导师指导下将理论知识转化为解决复杂工程问题的方案。这种培养模式能够助力传统土木行业向智能化、低碳化方向升级，同时为行业输送具备数字化思维的技术领军人才。

1.2 培育跨学科复合型工程人才，应对行业转型挑战

土木工程行业正面临从“粗放建造”向“精益管理”的转型，亟需既懂结构设计又精通智能算法、绿色技术的复合型人才。产教融合通过校企联合开设“智能建造与运维”“低碳建筑技术”等交叉课程，结合企业案例（如智慧工地管理系统开发、零碳建筑项目设计），培养学生跨学科解决问题的能力，提升毕业生在就业市场的核心竞争力。

1.3 服务国家战略需求，赋能基础设施高质量发展

土木工程是“新基建”“双碳目标”等国家战略落地的重要领域。产教融合通过定向培养机制，引导学生围绕国家重大工程需求（如川藏铁路、海上风电工程）开展创新实践。这种产教协同模式不仅强化学生的家国情怀与使命担当，更将高校科研资源转化为产业创新动能，为国家基础设施的绿色化、韧性化发展提供人才与技术双支撑。

2 产教融合背景下大学生创新创业能力培养存在的问题

2.1 课程体系不完善，产教对接不精准

课程结构与产业链需求脱节：现有课程体系未能根据产业升级动态调整，专业设置与新兴产业匹配度不足 [5-6]。传统课程偏重结构力学等基础内容，智能建造、低碳技术等前沿领域覆盖率不足。创新创业教育课程缺乏层次性，大一至大四的实践项目未能形成“由简到难”的递进路径，学生能力转化效果有限。

2.2 师资力量薄弱，“双师型”教师短缺

教师实践经验不足[7] ：多数高校教师缺乏企业实战经验，教学停留在理论层面，难以指导学生解决实际问题。同时，企业导师参与教学的机制不完善，校企师资双向流动不足。高校对教师参与企业实践的考核与奖励机制不健全，企业也缺乏动力为教师提供挂职岗位，导致“双师型”教师培养进展缓慢。

2.3 评价与保障体系不完善

评价机制单一：现有考核以竞赛获奖或论文发表为主，忽视对学生创新思维、团队协作等综合素质的评估。过程性评价和终结性评价结合不足，难以全面反映学生能力。地方政府对产教融合的统筹规划不足，缺乏有效的金融、土地等组合激励政策，校企共建实训基地和产业学院的资金与资源保障不足。

3 产教融合应用型人才创新创业能力培养体系构建

3.1 构建“三三二”创新创业教育体系

3.1.1 建设三类课程模块（1） 基础能力模块

开设《创新思维与创新管理》《BIM 基础》等必修课。为了保证创新创业教育的理论教学与实践教学落到实处，提高大学生学习创新创业理论知识积极性和主动性 ， 增强实践动手能力，将创新创业教育的理论教学与实践教学的学分比例控制在专业总学分的 8% 左右，创新创业教育的理论教学与实践教学的学分比例约为 2：3. 创新创业教育必修课程为3 学分，选修课程为2 学分。

（2） 专业能力模块

开设《BIM 基础》和智慧社会课程。在 2016 年人才培养方案修订中，湖南城市学院土木工程专业紧跟时代步伐，率先在湖南省本科高校中开设BIM 相关课程，讲授 BIM 基础知识，培养社会紧缺的 BIM 专业人才，为建筑信息化和建筑工业化的发展培养人才。校企联合开发智慧交通、装配式建筑等课程。2018 年湖南城市学院与华为公司开展深度合作，在广泛征求专业教师与学生意见的基础上，参与开设新课程《智慧社会概述与实现》，重点合作开展智慧交通、BIM 技术与装配式建筑技术等创新创业新课程。

（2） 发展能力模块

引入 SYB 创业课程和科技类创新课程。按照湖南城市学院应用型人才培养方案要求，开设 SYB 创业课程，建设以学校创新创业课程为基础，以国家级众创空间、省级孵化基地为后续孵化支持，以创新创业三大比赛、土木杯服务益阳创新创业路演大会为平台的 SYB课程支撑体系，搭建融课程建设、创业项目设计、创新创业大赛和项目孵化于一体的 SYB创业教育课程体系。针对土建类大学生创新创业面临的问题，邀请创业训练专家、企业负责人、毕业生创业成功典型来校开展讲座，邀请用人单位负责人或人力部门主管为学生开设就业讲座，帮助学生了解行业发展最新状况及企业运行最新动态，形成以专业为依托、以项目和社团为组织形式的科技类创新创业培训课程。

3.1.2 三类训练竞赛模式

（1） 创新性实验项目推进型竞赛模式

该模式是以完成科研课题研究为载体 ， 在创新导师指导下 ， 学生项目组承担各类基金项目、其他校级学生项目、省级和国家级学生创新性实验项目、企业资助学生项目、指导教师科研课题子项目等立项课题 ， 按照规范的训练流程自主完成项目研究任务 ， 最终实现创新能

力的提升。

（2） 学科竞赛促进型竞赛模式

该模式是以参加学生科技竞赛为载体 ， 根据不同竞赛的要求 ， 配备指导教师队伍 ， 在导师指导下， 学生组建团队， 精选参赛项目， 学校或企业提供资助， 按照规范流程自主完成参赛作品并参加竞赛。学科竞赛包括全国结构设计竞赛、全国力学竞赛、全国大学生交通科技大赛等。

（3） 创业项目挺进型竞赛模式

该模式是以完成学生创业项目的技术准备为载体， 由有创业计划和决心的学生组建团队，配备指导教师队伍 ， 在导师指导和辅导下 ， 学生团队经过充分调研和市场分析 ， 精选创业项目 ， 按照规范的训练流程自主完成创业项目的有关技术研发。创新创业竞大赛包括全国大学生系列科技学术竞赛和互联网 + 创新创业大赛等。

3.1.3 两类应用形式（1） 孵化基地成果转化

配备强有力的教师团队提供技术咨询和创业指导，依托国家级众创空间和湖南省高校大学生创新创业孵化示范基地及校办产业等平台进行成果转化。

（2） 自主创业成果转化

学生控制关键技术并通过申请国家发明专利等方式拥有自主知识产权，吸纳社会资本参股，学生以技术、人力资源和少量资金占有股份，学生团队控股，组建股份制公司或工作室，按现代高科技型企业运行，开展企业活动，实现创业与就业。

4 结论

湖南城市学院的实践表明，产教融合需以“教育链—产业链—创新链”深度融合为核心，通过课程重构、平台共建、竞赛优化，系统性提升学生的创新创业能力。近 3 年，学校创新创业教育取得较好成效 [8]，获国家级大学生创新创业训练计划项目立项 49 项，获湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目立项 147 项。未来研究需进一步强化政策保障与技术赋能，推动土木工程教育从“适应产业”向“引领产业”转型，为建筑业高质量发展提供人才支撑。

参考文献

[1] 李志平 ， 李坤 ， 祝俊华 . 产教融合背景下地方院校土木工程专业人才培养质量优化策略 [J]. 安徽建筑 ， 2024， 31（6）： 105-106.

[2] 王立峰， 肖子旺， 张海玉， 等. 高校土木类专业校企协作人才培养的探索与实践[J]. 赤峰学院学报 （ 自然科学版 ）， 2024， 40（11）： 55-59.

[3] 刘劲 ， 蒋建清 ， 王皓 ， 等 . 地方本科院校土建类专业创新创业教育竞赛体系的建设及应用 [J]. 住宅与房地产 ， 2019（5）： 251.

[4] 刘劲 ， 蒋建清 ， 王皓 ， 等 . 地方本科院校土建类专业大学生创新创业教育课程体系研究 [J]. 教育现代化 ， 2019， 6（56）： 38-39， 51.

[5] 戴理朝 ， 王磊 . 双创背景下土木类大学生创新创业能力的培养 [J]. 科技风 ， 2021， （25）：48-50.

[6]赵艳， 郎岩， 张敏.新工科背景下土木工程实践教育体系的建设探究[J]. 大学， 2020， （7）：121-122.

[7] 刘少峰， 朱平华， 陈春红. “互联网+”背景下土木工程专业培育学生创新创业能力的新思考 [J]. 教育教学论坛 ， 2020（20）： 122-123.

[8] 付贵海 ， 周慧 ， 曾革 . 地方应用型高校创新创业教育与专业教育融合路径研究与实践[J]. 湖南科技学院学报 ， 2022， 43（5）： 119-121.

第一作者简介：付贵海（1975 年7 月）男，汉族，河南省潢川县，学历：博士，职称：教授，研究方向：岩土工程。

基金项目：湖南省社会科学成果评审委员会课题“基于产教融合的地方应用型高校创新创业教育研究”（XSP24YBC588）