摘要：在教育深化改革与立德树人根本任务推进的时代背景下，初中英语教学作为学生跨文化交际能力培养与价值观塑造的重要阵地，亟待实现核心素养与课程思政的有机融合。本研究立足教育实践，深入剖析当前初中英语课程思政的发展现状与瓶颈，系统探究基于核心素养的思政实施策略，旨在为初中英语教学注入育人新动能，助力学生在语言学习中厚植家国情怀，提升综合素养，为培养兼具国际视野与文化自信的新时代人才提供实践指引。

关键词：核心素养；初中英语；课程思政；实施策略

引言

在全球化深入发展与多元文化思潮碰撞的当下，初中英语教学不仅承担着语言知识传授的重任，更肩负着价值引领的使命。核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，课程思政则旨在挖掘各类课程的思想政治教育资源，二者深度融合是落实立德树人根本任务的必然要求。研究基于核心素养的初中英语课程思政实施策略，对提升英语教学质量、培养学生全面发展具有重要的现实意义。

一、核心素养与初中英语课程思政概述

1.1 核心素养的内涵与构成

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它以科学性、时代性和民族性为基本准则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在初中英语教学领域，核心素养的培养聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，强调学生在语言学习过程中，不仅要掌握语言知识和技能，更要提升文化理解与跨文化交际能力，发展批判性思维，形成自主学习和终身学习的能力。

1.2 初中英语课程思政的概念与目标

初中英语课程思政是指在初中英语教学过程中，深入挖掘英语学科中蕴含的思想政治教育元素，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、家国情怀等思政内容自然融入英语语言知识教学与技能培养中，实现知识传授与价值引领相统一的教学理念与实践活动。其目标在于引导学生在学习英语的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信与民族自豪感，培养具有国际视野、家国情怀和社会责任感的新时代青少年，使学生在跨文化交流中既能理解和尊重不同文化，又能坚定地传播中国声音、讲好中国故事。

1.3 核心素养与初中英语课程思政的关联性

核心素养与初中英语课程思政在育人目标上高度契合，都致力于培养全面发展的人才。核心素养中的文化意识维度，要求学生在学习英语的过程中，理解中外文化差异，汲取文化精华，这与课程思政弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信的目标相辅相成；思维品质维度强调培养学生的批判性思维和创新能力，助力学生在多元文化环境中保持理性思考和正确价值判断，为课程思政的有效实施提供思维保障；而学习能力和语言能力的培养，则为学生更好地理解和传播思政内容奠定基础。

二、初中英语课程思政实施现状分析

2.1 初中英语课程思政的发展成果

近年来，随着课程思政理念的深入推广，初中英语课程思政建设取得了显著成效。众多学校和教师积极探索英语教学与思政教育融合的路径，在教材挖掘、教学设计、课堂实践等方面进行了有益尝试。部分学校结合英语教材内容，开发了一系列主题鲜明的思政教学案例，如在学习介绍中国传统节日的英语课文时，融入文化传承与爱国主义教育；在课堂教学中，采用情境教学、小组合作等多样化教学方法，引导学生在语言实践中感悟思政内涵。同时，教师的课程思政意识和教学能力逐步提升，越来越多的教师认识到英语课程思政的重要性，并积极参与相关培训与教研活动，为课程思政的深入推进提供了师资保障。

2.2 初中英语课程思政存在的问题

尽管取得了一定成果，但初中英语课程思政在实施过程中仍存在诸多问题。部分教师对课程思政的理解不够深入，存在将思政教育与英语教学简单割裂或生硬嫁接的现象，未能实现二者的自然融合；在教学实践中，过度注重语言知识的传授，忽视思政元素的深度挖掘和有机渗透，导致思政教育流于形式。此外，课程思政评价体系不完善，缺乏科学合理的评价标准和方法，难以全面准确地评估学生的思政学习效果和教师的教学质量，影响了课程思政的持续改进与发展。同时，教学资源相对匮乏，缺乏系统的课程思政教学素材和案例，限制了教师的教学创新与实践。

2.3 影响初中英语课程思政实施的因素

影响初中英语课程思政实施的因素是多方面的。从教师层面来看，部分教师自身思政理论素养不足，对思政教育的方法和策略掌握不够，难以在英语教学中精准把握思政元素的切入点和融合点；从学校层面而言，课程思政的制度保障和激励机制不健全，对英语课程思政建设的重视程度不够，缺乏必要的教学资源支持和教研指导。此外，社会文化环境的复杂性以及学生个体差异等因素，也给课程思政的有效实施带来了一定挑战。

三、基于核心素养的初中英语课程思政实施原则

3.1 价值导向与语言教学融合原则

在初中英语课程思政实施过程中，必须坚持价值导向与语言教学融合原则。英语教学作为语言教育的重要组成部分，既要注重语言知识和技能的传授，又要将正确的价值观念融入其中。教师应深入挖掘英语教材中的思政元素，在词汇、语法、阅读、写作等教学环节中，巧妙地将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政内容与语言知识讲解相结合，使学生在学习语言的同时，潜移默化地接受思想道德教育，实现知识传授与价值引领的有机统一，确保英语教学始终保持正确的育人方向。

3.2 学生主体性与教师主导性结合原则

以学生为中心，充分发挥学生的主体性，是基于核心素养的初中英语课程思政实施的关键。教师应尊重学生的主体地位和个性差异，创设丰富多样的教学情境，引导学生积极主动地参与课堂学习和实践活动，激发学生的学习兴趣和内在动力。同时，教师要发挥主导作用，精心设计教学内容和活动，适时给予学生指导和引导，帮助学生在自主探究和合作学习中提升语言能力和思维品质，培养正确的价值观和道德观。通过师生之间的有效互动与协作，实现学生主体性与教师主导性的有机结合，提高课程思政的教学效果。

3.3 因材施教与循序渐进并重原则

初中学生处于身心快速发展的阶段，不同学生在学习能力、兴趣爱好和认知水平等方面存在差异。因此，在英语课程思政实施过程中，要坚持因材施教原则，根据学生的实际情况制定个性化的教学目标和策略，满足不同层次学生的学习需求。同时，课程思政的推进应遵循学生的认知规律和成长特点，循序渐进地开展教学。从简单到复杂、从具体到抽象，逐步引导学生深入理解和感悟思政内涵，避免急于求成或过度灌输，确保学生能够在轻松愉悦的氛围中逐步提升核心素养和思想道德水平。

四、基于核心素养的初中英语课程思政实施策略

4.1 深挖教材思政元素，优化教学内容设计

英语教材是开展课程思政的重要载体，教师应深入研究教材，充分挖掘其中蕴含的思政元素。在词汇教学中，讲解与文化、情感、价值观相关的词汇时，引导学生理解词汇背后的文化内涵和价值取向；在阅读教学中，选取具有思想性和教育性的文章，组织学生分析文本中的主题意义、文化背景和作者观点，培养学生的批判性思维和正确的价值观；在写作教学中，设计与社会热点、家国情怀等相关的写作主题，让学生在表达观点的过程中深化对思政内容的理解。通过优化教学内容设计，将思政元素自然融入英语教学的各个环节，实现语言学习与价值引领的深度融合。

4.2 创新教学方法，营造思政育人课堂氛围

创新教学方法是提高初中英语课程思政教学效果的重要途径。教师可以采用情境教学法，创设真实生动的语言情境，将思政内容融入其中，让学生在模拟情境中感受和体验不同的文化和价值观，增强学生的情感共鸣和文化认同感；运用小组合作学习法，组织学生围绕具有思政意义的话题展开讨论和探究，培养学生的团队合作精神和社会责任感；借助多媒体教学手段，播放英语原声视频、图片等资料，展示中外文化的魅力和差异，拓宽学生的国际视野，激发学生的爱国情怀。通过多样化的教学方法，营造积极向上、富有思政育人氛围的课堂环境，提高学生的学习积极性和参与度。

4.3 拓展教学资源，构建多元思政育人场景

除了教材资源，教师还应积极拓展教学资源，构建多元的思政育人场景。充分利用网络平台、英语学习 APP 等线上资源，为学生提供丰富的英语学习素材和思政教育内容，如英语新闻、英文纪录片、经典英文文学作品等，引导学生在自主学习中提升语言能力和文化素养；开展英语实践活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语文化节等，让学生在实践中运用语言知识，展示学习成果，同时融入思政元素，培养学生的创新能力和爱国情怀；加强与社会的联系，组织学生参与英语志愿服务、国际文化交流活动等，让学生在真实的社会情境中体验不同文化，增强社会责任感和国际理解能力，实现全方位、多层次的思政育人目标。

五、基于核心素养的初中英语课程思政保障机制

5.1 完善教师思政能力培养体系

教师是实施初中英语课程思政的关键力量，提升教师的思政能力是保障课程思政有效实施的重要前提。学校应建立完善的教师思政能力培养体系，定期组织教师参加思政理论培训、课程思政教学研讨等活动，邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，掌握有效的教学方法和策略；鼓励教师开展课程思政教学实践探索和教学研究，通过教学反思、案例分享、教学竞赛等方式，不断提高教师的课程思政教学水平和创新能力。同时，建立教师思政能力评价机制，将教师的课程思政教学能力纳入教师考核评价体系，激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性。

5.2 健全课程思政评价体系

科学合理的评价体系是推动初中英语课程思政持续发展的重要保障。应构建多元化的课程思政评价体系，既关注学生的学习成果，又重视学生的学习过程；既评价学生的语言能力发展，又考察学生的思想道德成长。在评价内容上，涵盖学生对思政知识的理解、价值观的形成、跨文化交际能力的提升等多个方面；在评价方式上，采用教师评价、学生自评、互评以及家长评价相结合的方式，综合运用课堂表现评价、作业评价、考试评价、实践活动评价等多种评价方法。通过全面、客观、准确的评价，及时反馈教学效果，为教师调整教学策略和改进教学方法提供依据，促进课程思政教学质量的不断提高。

5.3 加强家校社协同育人机制

初中英语课程思政的有效实施需要家庭、学校和社会的共同参与和协同配合。学校应加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长学校、家校联系平台等渠道，向家长宣传课程思政的重要意义和目标，引导家长树立正确的教育观念，关注学生的思想道德成长，在家庭教育中积极配合学校开展思政教育。同时，加强与社会各界的合作，整合社会教育资源，如博物馆、图书馆、文化馆等，为学生提供丰富的课外学习和实践场所，让学生在社会实践中感受和体验思政教育的内涵。通过构建家校社协同育人机制，形成教育合力，共同为学生的成长成才营造良好的教育环境。

六、结论

本研究系统探讨了基于核心素养的初中英语课程思政实施策略，明确了核心素养与初中英语课程思政的内涵、关联性以及实施原则，深入分析了当前课程思政实施的现状与问题，并针对性地提出了实施策略和保障机制。研究表明，将核心素养融入初中英语课程思政，是落实立德树人根本任务、提升英语教学育人实效的重要举措。通过深挖教材思政元素、创新教学方法、拓展教学资源以及完善保障机制等一系列措施，能够有效促进初中英语课程思政的实施，助力学生在语言学习中提升核心素养，树立正确的价值观和文化自信。然而，课程思政的实施是一个长期而复杂的过程，未来还需要进一步加强理论研究与实践探索，不断完善实施策略和保障机制，以适应时代发展和教育改革的需求，推动初中英语课程思政建设持续深入发展。

参考文献

[1] 张克会 . 初中英语课程思政实施的现实困境和创新策略 [J]. 英语教师 ，2024，24（21）： 33-35+42 .

[2] 刘静蕾 . 融入课程思政的项目教学法在初中英语教学中的应用研究 [D]. 延安大学 ，2024.

[3] 赵莉莉 . 初中英语课程思政的教学研究与实践策略 [J]. 校园英语 ，2024，（22）：124-126.

[4] 徐阳 . 课程思政融入初中英语教学的现状调查和策略研究 [D].集美大学 ，2024.

[5] 江缘 . 课程思政视角下初中英语阅读课堂教学创新研究 [D]. 西南大学 ，2023.