摘要：随着新课程标准和新高考改革的深入推进，高中数学教学面临全新的变革需求。在“双新”背景下，传统以教师讲授为主的课堂模式逐渐难以满足核心素养导向的教学目标。小组合作学习作为一种以学生为主体、以协作探究为核心的教学组织形式，能够有效提升学生的参与度与思维能力，契合高效课堂的构建理念。本文从高中数学教学现状出发，分析小组合作学习在实践中存在的问题，探索其在“双新”背景下的优化路径，以期为高中数学课堂教学提供有力支撑和可行参考。

关键词：双新背景；高中数学；小组合作学习；高效课堂；教学优化

引言

随着“双新”改革的全面落地，高中教育更加注重学生的核心素养培养与多元能力发展。数学作为基础学科之一，课堂教学的有效性直接关系到学生思维品质与综合能力的形成。在传统教学模式中，教师主导、学生被动的现象依然存在，教学方式相对单一，难以激发学生的学习积极性与创造力。小组合作学习作为一种强调互动、协作和共同成长的教学策略，在提升课堂效率与促进学生全面发展方面具有显著优势。在数学教学中合理引入小组合作机制，有助于激活学生思维、强化知识内化与迁移，从而打造高效、互动、有深度的课堂生态。本文立足当前教学改革需求，探讨高中数学课堂中小组合作学习的组织机制、实施策略与成效提升路径。

一、高中数学课堂教学的传统困境与变革需求

当前多数高中数学课堂仍以教师讲解为主线，教学节奏受制于考试压力，导致学生在学习过程中缺乏参与感与主体性。课程内容安排紧凑，难以兼顾探究性与体验性，学生长期处于被动接受状态，缺乏深入思考与个体建构的机会。教学评价以结果为导向，忽视了学习过程的多元表现，使得教学活动局限于标准答案与解题技巧。教师在教学设计中重视知识覆盖与考试模拟，忽视了学生在合作交流、自主学习等方面的综合能力培养。在“双新”背景下，教学目标发生根本转变，强调学生能力、思维、情感等多维发展的协同推进，对课堂教学的组织方式、教学方法和学习模式提出了全新要求。如何通过教学组织方式的优化提升课堂效能，已成为高中数学教学亟需突破的关键问题。

二、小组合作学习的核心内涵与教学价值

小组合作学习是一种以小组为单位，通过成员间的互动协作完成学习任务的教学组织形式。其本质在于打破单向知识传递，转向以学生为中心的多向交流与知识共建，强调个体责任与集体成果的统一。在数学教学中，小组合作学习有助于学生在问题讨论、思维碰撞与多角度分析中深化对概念的理解与应用，激发创新意识与逻辑思维能力。小组成员之间的互助互学，不仅提高了学习效率，也培养了学生的表达能力与社会交往能力。合作学习过程强调积极互依、面对面互动、个体责任、群体目标等原则，促进学生在完成共同任务中形成思维协同与责任意识，增强学习内驱力与成就感。通过合理构建小组结构与任务机制，小组合作不仅提升了学习效果，还为学生创造了开放、包容与平等的学习环境，为高效课堂的构建奠定坚实基础。

三、小组合作学习在高中数学教学中的实施策略

为了充分发挥小组合作学习的作用，教师需科学设计课堂结构与合作任务，确保学生在合作中实现知识的共建与能力的提升。在小组划分上，应综合考虑学生的性格特点、学习能力与学科基础，构建异质性强的小组结构，增强小组内资源的互补性。在任务设置上，应设计具有挑战性、开放性与探究性的学习任务，引导学生在合作中进行问题分析、方案设计与多解探讨，提升思维深度与广度。教师在课堂中应发挥引导与调控作用，合理安排时间节点，适时介入合作过程，防止学生合作流于形式或出现个体依赖。同时应注重合作过程的监控与反馈，通过学习记录、过程展示与小组互评等方式，引导学生关注合作质量与自我表现。通过教学反思与课堂诊断，教师可不断优化合作组织结构与学习任务，推动小组合作学习与教学目标的深度融合。

四、小组合作学习促进学生数学核心素养发展的实践价值

在小组合作学习过程中，学生的数学核心素养得以多维度培育。在数学抽象方面，学生通过交流建模与符号表达增强了对数学语言与结构的理解与运用能力。在逻辑推理方面，学生在分析问题与阐述观点时需组织清晰的逻辑链条，提升了推理能力与论证能力。在数学建模方面，小组任务常涉及实际情境与复杂问题，学生需将所学知识进行整合与转化，提升了知识迁移与实际应用能力。在数学交流方面，合作学习提供了频繁的表达与交流机会，学生通过倾听、回应与协作，增强了语言表达能力与团队协作意识。在数学情感与态度方面，小组合作营造了积极互动的学习氛围，激发了学生对数学的兴趣与信心，培养了责任感、合作意识与学习动力，为后续深度学习与持续发展提供了有力支撑。

五、构建高中数学小组合作学习机制的优化路径

构建科学合理的小组合作学习机制，需要从教学制度、教师培训与资源支持等多方面统筹推进。在教学制度建设方面，学校应建立课堂教学改革指导机制，明确合作学习的教学目标、操作流程与评价方式，提供制度保障。在教师能力提升方面，应组织专题培训与教学研修，引导教师更新教学观念，提升课堂组织能力与合作指导能力。教师还应加强教学案例研究，总结成功经验与典型问题，提升教学实施的专业化水平。在教学资源方面，应开发配套的学习任务包、合作活动模板与评估工具，为教师提供操作指引与素材支持。在课堂文化营造方面，应鼓励学生积极参与、勇于表达与尊重他人，构建民主、开放与互助的课堂氛围。通过构建多层次、多维度的小组合作学习支持体系，可不断推动课堂改革的深入开展，促进学生个性发展与整体素养提升。

结论

“双新”背景为高中数学课堂教学提出了更高标准，也带来了改革的机遇。小组合作学习作为一种有效的教学组织形式，在提升学生参与度、促进思维发展与推动高效课堂构建方面具有重要意义。本文从课堂现实出发，分析了小组合作学习的价值与实践路径，提出了实施策略与优化建议。研究表明，通过科学组织与合理引导，小组合作学习不仅能提高教学质量，更能促进学生核心素养的全面发展。未来教学应持续深化合作学习机制建设，推动教学模式创新，为实现素质教育目标与高效课堂目标提供有力支撑。

参考文献

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