摘要：随着信息技术的飞速发展，信息化资源的应用在教学中的重要性愈加突出。特别是在初中语文阅读理解教学中，如何利用信息化资源提升学生的阅读理解能力，成为教育领域亟待解决的问题。本文通过探讨信息化资源在初中语文阅读理解教学中的应用，分析其创新的教学模式，提出了有效的教学策略，旨在为提高初中语文教学质量提供理论依据和实践指导。

关键词：信息化资源；初中语文；阅读理解；教学模式；创新

引言

初中语文作为基础教育的重要组成部分，阅读理解教学一直是其核心内容之一。随着信息技术的普及和发展，教育领域逐渐引入信息化资源，以促进教学方式的创新。然而，在传统的语文教学中，教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会。信息化资源的引入，为语文教学注入了新的活力，使得学生在参与感和互动性上得到了有效提升。如何将信息化资源与初中语文的阅读理解教学相结合，形成创新的教学模式，是当前亟待解决的课题。本文将探讨基于信息化资源的初中语文阅读理解教学模式创新，分析其实施策略及其带来的教学效果，力图为语文教学改革提供一定的理论支持和实践参考。

一、信息化资源在初中语文阅读理解教学中的应用意义

（一）提升教学效率

信息化资源的引入采纳，使初中语文教师可更高效地设计教学内容及过程。依靠多媒体、互联网等途径，教师可展示多样的教学资料和学习素材，帮助学生更全面地理解课文内容，并在短时间内增进学习效率。信息化资源的运用可降低教师的备课压力，加强课堂教学的互动性跟灵活性。

（二）激发学生的学习兴趣

信息化资源采用图文并茂、音视频结合的形式，可生动逼真地展示课文的背景、人物、情节等内容，给予学生感官多维度的刺激，从而激发学生对课文内容的兴致，提升其阅读热情[1]。信息化资源还可设置在线互动平台，助力学生在课堂外进一步开展探讨与交流，以此加深理解与稳固记忆。

（三）促进个性化学习

信息化资源的利用为学生搭建了个性化学习空间，学生能根据自己的兴趣和能力，选择不同的学习内容及学习进度。依靠线上学习平台，学生可按照自己的阅读理解能力去做不同难度的练习，进而实现“因材施教”目的。该个性化的学习方式能切实提升学生学习效果，进而养成其自主学习的能力。

二、基于信息化资源的初中语文阅读理解教学模式创新的策略

（一）构建多元化的教学平台

信息化资源的应用当超越仅作为课堂教学辅助工具的局限，成为教学平台的关键组成。依靠构建多样化的教学平台，如电子白板、互动教学系统、在线学习平台这类，教师可设计出互动性强的教学活动，激起学生的学习劲头，提升思维深度。教师可借助在线问答与自主阅读讨论，启发学生对课文内容做更深入思索，助力他们在互动过程中实现知识的构建与体悟。

以人教版初中语文《社戏》为例，教师可借助电子白板跟互动教学系统，呈现课文的历史背景与戏剧元素，助力学生更优地领会故事的情节与人物的内心世界。依靠在线学习平台，教师可布置相关课后作业，安排学生自主阅读、讨论课文主题，如“乡土文化情感的表达展现”和“作者对儿童生活的勾勒记述”，且利用在线讨论区进行交流互动，学生们可彼此分享自身的观点，引发彼此的思索。为进一步增进对课文的理解，教师还可组织线上问答活动，制定一些跟课文内容相关的问题，激发学生积极回答，且对不同观点展开深入分析。经由这些信息化教学活动，学生不只能加深对《社戏》课文内容的体悟，还能在互动里提升思维能力，养就合作习性，增进语文综合素养。

（二）利用大数据分析优化教学方案

凭借信息化平台对学生的学习数据进行收集和分析，教师可实时掌握学生的学习动态，精准识别学生阅读理解进程中存在的特定问题。这些数据不仅可协助教师掌握学生的学习进展，还可察觉到学生在知识掌握、思维发展等方面的薄弱环节。依托数据分析得出的结果，教师可为每名学生制定专属的个性化学习方案，同时立刻调整教学策略。采用这种数据驱动的教学方法，教师可更具针对性地给予支持，帮助学生冲破困难，优化学习成效。

以人教版初中语文《春》为例，教师可利用信息化平台收集学生在课文学习阶段的参与情况与表现数据，识别出阅读理解能力方面出现困难的学生。针对出现困难的学生而言，教师可安排专题辅导活动，专门讲授课文中自然景象描写及春天的象征意义，帮助学生在分析理解的时候整理好思路。采用这些信息化辅助教学策略，可有效提高学生的阅读理解水平，教师也可按照实时数据调整教学内容，保证每个学生都能在契合自己的方式里成长。

（三）开发互动性强的学习资源

使用信息化资源时应着重互动性与实践性，杜绝单一的知识灌输。采用创设情境及设计任务驱动型学习活动，教师可激活学生的学习兴趣，助力学生在参与和互动中加深对课文内容的把握[2]。信息化教学平台不仅能给出丰富的多媒体素材，还可借助互动性突出的功能，引导学生于学习过程中积极投入，思索、探讨课文中的深层问题，激发学习的主动积极性与探究性。

以人教版初中语文《济南的冬天》为例，教师可经由信息化平台创设冬季济南的场景，凭借视频、音频等多媒体资源呈现济南冬天的模样，协助学生直观体悟作者笔下的秀丽冬景。教师可设计出任务驱动型学习活动，让学生在平台上完成一项写作任务，主题是自己家乡的冬天，模仿《济南的冬天》中的描写样式，写一篇展现冬天的散文。依靠此类互动性强的任务，学生不仅可加深对课文内容的领悟，还能于实践里提高自己的写作与观察能力。

总结：

基于信息化资源的初中语文阅读理解教学模式创新，不仅提升了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，促进了学生个性化学习的实现。通过构建多元化的教学平台、利用大数据分析优化教学方案、开发互动性强的学习资源等策略，信息化资源有效促进了学生的阅读理解能力和自主学习能力的提升。然而，在实际应用中，教师的技术素养和教育理念仍需进一步提升，学校和教育管理部门也需要加强对信息化资源的支持和保障。未来，随着信息技术的不断发展，基于信息化资源的语文教学模式将会不断创新和完善，为学生的综合素养提升提供更为广阔的空间。

参考文献：

[1]吴方毅.信息化时代下初中语文古诗词教学模式的创新策略分析[J].中学生作文指导， 2024（7）：66-69.

[2]马小芳.关于信息化背景下初中语文阅读教学模式研究[J].环球慈善， 2023（12）：0181-0183.